The Second Time Around - Minimalism and L2 Acquisition

303 Pages·2000·0.53 MB·English

by  Julia Herschensohn

THE SECOND TIME AROUND
MINIMALISM AND L2 ACQUISITION
LANGUAGE ACQUISITION & LANGUAGE DISORDERS
EDITORS
Harald Clahsen Lydia White
University of Essex McGill University
EDITORIAL BOARD
Anne Baker (University of Amsterdam)
Melissa Bowerman (Max Planck Institut für Psycholinguistik, Nijmegen)
Katherine Demuth (Brown University)
Werner Deutsch (Universität Braunschweig)
Kenji Hakuta (UC Santa Cruz)
Nina Hyams (University of California at Los Angeles)
Peter Jordens (Free University, Amsterdam)
Jürgen Meisel (Universität Hamburg)
Kim Plunkett (Oxford University)
Mabel Rice (University of Kansas)
Michael Sharwood Smith (University of Utrecht)
Antonella Sorace (University of Edinburgh)
Karin Stromswold (Rutgers University)
Jürgen Weissenborn (Universität Potsdam)
Helmut Zobl (Carleton University, Ottawa)
Volume 21
Julia Herschensohn
The Second Time Around – Minimalism and L2 Acquisition
THE SECOND TIME AROUND
MINIMALISM
AND L2 ACQUISITION
JULIA HERSCHENSOHN
University of Washington
JOHN BENJAMINS PUBLISHING COMPANY
AMSTERDAM/PHILADELPHIA
TM The paper used in this publication meets the minimum requirements of Ameri-
8 can National Standard for Information Sciences — Permanence of Paper for
Printed Library Materials, ANSI Z39.48-1984.
Library of Congress Cataloging-in-Publication Data
Herschensohn, Julia Rogers, 1945-
The second time around : minimalism and L2 acquisition / Julia Herschensohn.
p. cm. -- (Language acquisition & language disorders : ISSN 0925-0123; v. 21)
Includes bibliographical references and indexes.
1. Second language acquisition. 2. Minimalist theory (Linguistics) 3. Grammar, Compara-
tive and general. I. Title. II. Series.
P118.2.H47 1999
401’.93--dc21 99-058276
ISBN 90 272 2489 7 (Eur.) / 1 55619 786 1 (US) (alk. paper) CIP
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ToZachary,AramandOlivia,
whotaughtmeaboutfirstandsecondlanguageacquisition

Table of Contents
Preface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi
C 1
TheoreticalFoundationsofSecondLanguageAcquisition . . . . . . . . . . 1
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Central theses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Modularity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Generative theory in acquisition research . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
C 2
CriticalAgeandL1/L2Differences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A sensitive period for language acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Evidence from second language acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Reconsidering the sensitive age . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
The Fundamental Difference Hypothesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
C 3
GenerativeTheoryFromAspectstoMinimalism . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Grammar and its universals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
The Minimalist Program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Access to Universal Grammar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
viii TABLEOFCONTENTS
C 4
TheStagesofFirstandSecondLanguageAcquisition . . . . . . . . . . . . . 83
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
First language acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Parameter setting, L1A and L2A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Second language acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
C 5
ParameterShiftinginL2Acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Minimalism, UG, and L2A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
The Verb Raising Parameter: French and English . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
The Null Subject parameter: Spanish and English . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
The V2 Parameter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
C 6
EvidenceforUGAccessinL2A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
UG constrained interlanguage grammar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Poverty of the stimulus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Non-L1 phenomena: L2 clitics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Expert L2 grammars . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
C 7
TheRoleofLearningStrategiesandUG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Process of acquisition, L1/L2 revisited . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Other influences on second language acquisition . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Constructionism: A coalition of resources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
C 8
RelearningLanguage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Universal Grammar and second language acquisition . . . . . . . . . . . . . . . 216
Constructionism . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
TABLEOFCONTENTS ix
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
SubjectIndex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
NameIndex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281