Table Of Content

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ Жебелев Б.А. Васильева Г.В. Exploring Newspapers Учебное пособие для студентов III-IV курсов Москва 2005 2 Учебное пособие по английскому языку “ Exploring Newspapers” Жебелев Б.А. и Васильева Г.В. предназначено для студентов III-IV курсов, специализирующихся в области регионоведения, связей с общественностью и журналистики. В него вошли двадцать уроков, каждый из которых включает текст одной из английских или американских газет, адаптированный для учебных целей, а также комплекс упражнений, направленных на проверку понимания прочитанного, активизацию лексики и грамматики и развитие переводческих навыков и навыков устной/письменной коммуникации. - М.: МГИМО – Университет, 2005 г.- 155 с. 3 Предисловие Учебное пособие по английскому языку для студентов III-IV курсов “Exploring Newspapers” Жебелев Б.А. Васильева Г.В. составлено в рамках программы обучения иностранному языку для специальных целей (English for Specific Purposes) и является учебным материалом по изучению языка публицистики и газетных статей, а также общеупотребительной лексики широкой тематической отнесенности. В пособие вошли темы, освещаемые в газетах и касающиеся явлений английской действительности и общественной жизни США, например: современная жизнь и достижения техники, история и политика, закон, традиции и обычаи. Данные темы предусмотрены программой МГИМО по обучению английскому языку как иностранному. Пособие включает 20 уроков (units). В каждый урок входит статья из английских или американских газет (The Times, The Guardian и др.), в которой описывается событие или явление современной жизни Великобритании или США, и упражнения к текстам уроков. Некоторые статьи даны в сокращенном виде. Статьи подобраны с учетом различий в языковой подготовке студентов и расположены по принципу нарастания трудностей, что дает возможность преподавателю выбирать текстовой материал и упражнения для работы на уроке. В соответствии с Законом Российской Федерации от 9 июня 1993 года № 5351-1 авторы данного пособия использовали в своей работе с указанием даты публикации и источника заимствования правомерно обнародованные произведения или отрывки из них в качестве иллюстраций (в широком смысле) в объеме, оправданном поставленной целью или методикой. Включенные в пособие статьи и упражнения, нацелены на правильное восприятие газетных публикаций, освоение и активизацию лексики газетных статей, развитие навыков чтения, говорения, письма и письменного/устного перевода с английского языка на русский и с русского на английский. Пособие предназначено для студентов 3-4 курсов, изучающих английский язык как основной и как второй. Оно может использоваться в течение трех (5-ый – 7-ой семестров в сочетании и в дополнение к базовому учебнику по практике не только для развития всех навыков, упомянутых выше, но и для расширения словарного запаса студентов. Исходя из этого пособие рассчитано на 45 занятий (90 аудиторных часов). Работа над одним дидактическим блоком (уроком) требует 4-х академических часов (2-х аудиторных занятий). 4 Методическая записка Для достижения поставленных учебных целей, которые включают ознакомление студентов и усвоения ими специфики газетных материалов новостного характера, накопление словаря, необходимого для работы на последующих этапах, развитие навыков устной и письменной коммуникации, а также навыков перевода в рамках специальности, авторы пособия предлагают методический аппарат, который состоит в зависимости от лингвистической насыщенности и трудности текста каждого урока из 16-24 упражнений. Упражнения к текстам построены на их логических, грамматических и лексико-грамматических трудностях и аналогичны тем, которые студенты выполняют на занятиях по практике языка; есть также упражнения. Направленные на проверку понимания прочитанного, также развитие навыков устной и письменной коммуникации. В некоторые тексты включены упражнения для работы с трудностями, характерными для газетного стиля англо-американской прессы в целом, с которыми студенты встретятся в работе с материалами общественно- политического характера на старших курсах. Первый блок упражнений предназначен для проверки понимания подготовленного текста, а также для развития навыков устной коммуникации. Сюда входят упражнения типа Answer these questions, Choose the correct answers, Support or challenge the following statements, Suggest another way to express the following и т. д.. Второй блок – грамматические упражнения, предназначенные для преодоления трудностей грамматического характера. Это – упражнения типа Change direct speech into indirect speech, Usepast indefinite or past perfect, Put the verbs into the right tenses, Use infinitive or gerund и т. д.. Третья группа упражнений – это различные перефразировки для развития навыков устной речи типа To find just one gold coin is unusual – It is unusual to find just one gold coin. It seemed that he had been motivated by hubris – He seemed to have been motivated by hubris. In a more general way, it is the same old policy of devide and rule – Generally, it is the same old policy of devide and rule. В следующую группу входят упражнения для работы с лексическими трудностями, такими как образование существительных от родственных прилагательных и глаголов и наоборот, префиксы прилагательных, различие между словами близкими по значению(damage – injure; do - make), глаголы с предлогами, аббревиатуры, сложные прилагательные и др. 5 Пятую группу составляют упражнения для формирования начальных навыков письменного и устного перевода и активизации новой лексики. Это – перевод части текста. Поиск русских эквивалентов слов и словосочетаний, перевод коротких предложений на английский язык, способы перевода эмфазы в английском предложении, перевод метафор. Так как язык газетных заголовков представляет собой особое явление в английском языке, в пособие также включено упражнение для работы с газетными заголовками. Цель этого упражнения – научить студентов строить заголовок английской статьи в форме безглагольного словосочетания и в форме обычного предложения. Последнее упражнение каждого урока – написание короткого рассказа на заданную тему – направлено на формирование навыков письменной речи с использованием новой лексики. Данный комплекс упражнений дает возможность преподавателю выбирать задания в зависимости от уровня языковой подготовки студентов. 6 Contents Введение …………………………………………………………………... 3 Unit 1 …………………………………………………………………... 4 Unit 2 …………………………………………………………………... 12 Unit 3 …………………………………………………………………... 21 Unit 4 …………………………………………………………………... 29 Unit 5 …………………………………………………………………... 36 Unit 6 …………………………………………………………………... 45 Unit 7 …………………………………………………………………... 53 Unit 8 …………………………………………………………………... 59 Unit 9 …………………………………………………………………... 66 Unit 10 …………………………………………………………………... 73 Unit 11 …………………………………………………………………... 80 Unit 12 …………………………………………………………………... 88 Unit 13 …………………………………………………………………... 95 Unit 14 …………………………………………………………………... 102 Unit 15 …………………………………………………………………... 109 Unit 16 …………………………………………………………………... 117 Unit 17 …………………………………………………………………... 124 Unit 18 …………………………………………………………………... 131 Unit 19 …………………………………………………………………... 137 Unit 20 …………………………………………………………………... 144 7 Введение Настоящее пособие предназначено для студентов III-IV курсов факультета Международной журналистики. Цель пособия – ознакомление студентов со спецификой газетных материалов новостного характера, накопление словаря, необходимого для работы на последующих этапах, и развитие навыков перевода с английского языка на русский. Пособие состоит из двадцати уроков в виде статей из английских газет The Times, The Guardian, The Observer, Daily Mail, Daily Telegraph, американской International Herald Tribune и упражнений к текстам статей. Часть статей дается в сокращенной форме. Содержание статей 1-15 отражает события английской действительности, статей 16-20 – явления общественной жизни США. Статьи подобраны с учетом различий в языковой подготовке студентов и расположены по принципу нарастания трудностей, что дает возможность преподавателю выбирать текстовой материал и упражнения для работы в группе. Упражнения к текстам построены на их грамматических и лексико- грамматических трудностях и аналогичны тем, которые студенты выполняют на занятиях по практике языка. В некоторые тексты включены упражнения для работы с трудностями, характерными для газетного стиля англо-американской прессы в целом, с которыми встретятся студенты в работе с материалами политического характера на старших курсах. В сборник также включены упражнения для работы с газетными заголовками и упражнения для развития навыков перевода, необходимых для работы с более сложными материалами аналитического характера. 8 UNIT 1 Paralysed girl takes giant step on road to recovery 1. A TEENAGER who was paralysed London for my therapy. I have been in a car accident 11 years ago is learning doing exercises eight hours a day. It’s so to walk again after beginning a new form tiring but it feels great for my body to be of therapy. physically tired for the first time in so 2. Gemma Quinn, 19, from Woolton, long.” Merseyside, was told by doctors that she 6. Her therapist, Hratch Ogali, would spend the rest of her life on a described her as an “amazing woman”. ventilator and in a wheelchair after her The therapy involves both physical and spine was severed in the accident. mental techniques to heal the body. 3. But after months of therapy she has 7. She has had a video made of her taken her first steps. She said: “I’ve been cycling, kicking a ball, and taking her so determined to walk and been working first step, as a gift for her father, Mike so hard at it.” Quinn, on his 44th birthday. 4. She was awarded a Child of 8. “He was so excited for me,” she Courage award in 1996, and went on to said. “I’ve still got a long way to go, but win the friendship of Diana, Princess of this progress has made me even more Wales, and the footballer Jamie determined. I’m going to keep doing my Redknapp. At one stage she wrote a therapy and hopefully inspire other letter of support to Christopher Reeve, people.” the actor who suffered a similar injury 9. Ms Quinn was travelling in a car when he was thrown from a horse. with her father and her sister Gillian in 5. Ms Quinn started a form of body north Wales in June 1992 when the and mind therapy called Mind Instructor accident happened. in February. She said: “I moved down to The Times, October 8, 2003 9 EXERCISES 1. Read the news story carefully and then choose the best answers in this exercise. Gemma Quinn a. used to live in London b. is living in Woolton c. moved down to London After months of therapy she a. wrote a letter to the actor Christopher Reeve. b. is learning to walk. c. returned to Woolton Gemma is learning to kick a ball because a. the footballer Jamie Redknapp is her friend. b. she loves ball games. c. it is part of her daily exercises. Gemma’s progress has a. been very slow. b. been an inspiration for other people. c. made her even more determined. 2. Answer the following questions about the news story. a. How old was Gemma when the accident happened? b. The writer describes Gemma’s progress as a “giant step” towards recovery. Is this an exaggeration? c. Which details suggest that Gemma is compassionate as well as determined? d. Are many people across the country aware of Gemma’s condition? 10 e. What injury did Christopher Reeve suffer? f. It is not surprising that Diana, Princess of Wales, became Gemma’s friend. Or is it? g. What did Gemma write in her letter to Christopher Reeve? h. How long has she been doing her therapy? 3. Write questions to which these seven phrases could be the answers. a. 11 years ago. b. she would spend the rest of her life in a wheelchair. c. in 1996. d. to Christopher Reeve. e. Mind Instructor. f. in North Wales. g. as a gift to her father. 4. Change Gemma’s words in paras 3, 5 and 8 into indirect speech. 5. The phrasal verb “go on” (para 4) may be followed by an infinitive or a gerund. Use the correct form in the following sentences. a. The doctor said that Mother had to go on (take) that special new drug. b. After introducing the speaker, the chairman went on (give) details of the meeting. c. The lecturer began by telling us where the island was, and went on (talk) about its history. d. He went on (hit) the boy although I told him to stop. e. Workers in the emergency services went on (do) what they had been doing all night. f. The candidate outlined his electoral platform and went on (answer) questions.