El ABC de la lectura

121 Pages·2013·3.84 MB·Spanish

by  Ezra Pound

prólogo de U3P boflills
traducción de ¡guel martínez-lage
El ABC de la lectura
Ezra Pound
Prólogo de Juan Bonilla
Traducción de Miguel Martínez-Lage
Colección Artepoética
EDICIONES Y TALLERES DE ESCRITURA CREATIVA FUENTETAJA
7
índice
P rólogo................................................................................. 9
ABC........................................................................................... 17
CÓMO ESTUDIAR POESÍA................................................... 19
Aviso..........................................................................................21
1
Capítulo primero.............................................................25
Condiciones de laboratorio................................... 31
El método ideográmico.......................................... 34
Capítulo segundo...........................................................35
¿Qué es la literatura?................................................ 35
¿Cuál es la utilidad del lenguaje?.................... 36
Capítulo tercero.............................................................39
Capítulo cu arto...............................................................43
Compás, sextante o mojones................................47
Capítulo quinto..............................................................56
Capítulo sexto...................................................................64
Capítulo séptimo..............................................................68
Capítulo octavo.........................................................,...69
Pruebas y ejercicios de composición...............71
Segunda serie................................................................ 72
Título: El ABC de la Lectura Otra pruebas.................................................................73
Título original: ABC of Reading
Base....................................................................................77
© 1934 by Ezra Pound
Libertad...........................................................................83
© de la traducción, Miguel Martínez-Lage
Ejercicio...........................................................................83
© Ediciones y Talleres de Escritura Creativa Fuentetaja
C/ Marqués de Leganés, 7 -28004 Madrid- Siglo X IX .......................................................................83
ISBN: 84-95079-92-5 Estudio.............................................................................84
Depósito Legal: M-8720-2000 Percepción......................................................................87
Impreso en España El profesor.......................................................................88
Imprime Infoprint S.L.
Gustos................................................................................91
8
Disociar...................................................................................94 Prólogo
Dichten = Condensare..............................................98
2
Muestras...................................................................
101
Cuatro periodos......................................................
145
Ejercicio................................................................... 160
El estilo de un período........................................... 175
Tabla de fechas......................................................... 201
Cuando Ezra Pound recibe el encargo de escribir un
Otras fechas............................................................. 207
manual pedagógico que prolongue sus artículos recopi­
Recapitulación......................................................... 220
lados en Cómo leer, ya ha vivido las cuatrocientas páginas
Tratado de métrica.......................................................233 de la, no obstante, escueta biografía que le dedicará Noel
Stock. Ya ha sido tachado de bobo ambicioso y le han
atribuido una genialidad imparable que le permite des­
tacar en disciplinas tan poco vecinas como la Economía
y la Traducción. T. S. Eliot le ha denominado «el mejor
artesano» y Yeats le reconoce unas facultades iniguala­
bles como crítico dotado de la rara habilidad de abrir
puertas. José Hierro, en un poema de su libro Cuaderno
de Nueva York, acierta a definir a Pound como alguien a
quien todo le venía estrecho. Su lengua, su país, la poe­
sía, la política, la música: su pasión desbordante lo
empequeñecía todo. Necesitaba saltar de una disciplina
a otra, conectarlas, tender puentes. Tal vez ésa era su
aspiración esencial.
Y sin embargo si hay algo que Pound despreciaba
eran los intermediarios inútiles. Nos dice por ejemplo
que el mejor volumen de crítica musical que ha leído
nunca es el Stravinsky de Boris De Schloezer, para pre­
guntarse en seguida: después de haberlo leído ¿qué sé
que no supiera antes de leerlo? Y se contesta que cuando
el autor del libro examina obras de Stravinsky que él
había oído, comprende y acepta sus análisis, pero cuan­
10 ll
do examina obras que no ha oído aún, entonces le resul­
era obediencia de una ley pública y notoria, quitándole
ta imposible alcanzar un conocimiento verdadero de esas
por tanto ánimos para la obediencia.
obras. Podríamos pues nosotros hacernos las mismas pre­
Lo peculiar pues del manual de Ezra Pound es que,
guntas que se hace Pound e interrogarnos, después de
saltándose vigorosamente el talante natural del propio
haber leído este ABC ¿qué sabemos que
DE la LECTURA, género al que pertenecen sus anotaciones, coloca en posi­
no supiéramos de antemano?
ción principal el placer, el disfrute, la percepción perso­
Hay que recordar que esta obra pertenece a un géne­
nal de quienes están llamados a recibir sus enseñanzas,
ro antiguo y de leyes muy estrictas: el género didáctico.
dotándolos pues de una responsabilidad que, al librarlos
Eso quiere decir que está escrito con afán educador para
del mero papel de sujetos pasivos que han de limitarse a
un público muy determinado: los estudiantes de litera­
aprender lo que se les enseña, les exige una actitud cuya
tura inglesa. Incluso el autor se honra en advertir a sus
grandeza no ha de fiarse sólo al aprendizaje de unas lec­
lectores que en algún trecho del camino por el que va a
ciones, sino al hecho íntimo de prestar oídos a la propia
conducirles se sentirán fatigados, pero que esa fatiga es
percepción. No le preguntes a tu corazón ni a tu cerebro
imprescindible para alcanzar la meta.
qué impresiones te ha causado una lectura, pregúntale a
¿Para qué sirven los libros destinados a la educación
tu médula, aconsejaba Vladimir Nabokov a sus alumnos.
de los muchachos?, se preguntaba Agustín García Calvo
Ejemplo de esta política poética de Ezra Pound lo
en el prólogo a una traducción del Tratado de urbanidad
encontramos en uno de los ejercicios que propone. Con
en las maneras de los niños escrito por Erasmo de Rotter­
excepcional humor, Pound dispara contra la poesía ofi­
dam. ¿Quién podrá creerse de veras que hayan servido
cialmente aceptada por las academias y las universidades,
nunca para la educación de los muchachos, esto es, para
e invita a los estudiantes a la desobediencia. «Que trate
determinar su comportamiento por obediencia, ni tam­
el alumno de decidir sí existen cien buenos poemas en
poco mucho del revés, mostrándoles pautas para la deso­
cualquier antología general que tenga en su poder, o si
bediencia? Y García Calvo se contesta a estas preguntas;
son sólo cincuenta o treinta», dice el punto primero del
si en un librillo dice «Póngase el cuchillo a la derecha»,
ejercicio. «Entre los primeros poemas que le vengan a la
eso lo que hace es enunciar una regla que ya antes esta
memoria, ¿cuántos contienen un buen verso, o dos, o tres
rigiendo en la Buena Sociedad, de modo que en el libri­
que se le hayan quedado grabados, pero que resulten
llo no se dicta la ley, sino que se da constancia de su
difíciles de leer hasta el final?», dice el segundo punto.
vigencia, así que, al informar a los que leyeren de la pre­
Y en el quinto punto invita al alumno a encontrar una
sencia de la ley, produce probablemente, por una parte,
docena de poemas que sean diferentes de algunas de las
en aquel que ya por presiones más directas la ha recibi­
muestras que él mismo ha seleccionado, o que amplíen
do y obedece, el doble efecto de confirmarle en que hace
el concepto de poesía mediante un tema o un modo de
bien y está en lo cierto, animándole a perseverar en ello,
expresión que todavía no hayamos tratado.
a la vez que le revela que su comportamiento espontáneo
Es bien célebre la definición de lenguaje poético que de rencor crítico por no distinguir entre dos maneras de
se atrevió a dar Ezra Pound: un lenguaje cargado de sen­ escribir que son absolutamente distintas. Hay libros que
tido hasta el grado máximo que sea posible. Como todas se leen para que el hombre desarrolle su propia capaci­
las definiciones de un continente tan inabarcable como la dad, para saber más y percibir más que antes de leerlos,
poesía, la de Pound no es más que una herramienta ela­ y hay libros que se escriben para servir de droga o repo­
borada con posterioridad a los efectos de una serie de so, de lechos mentales. Que se empleen los mismos cri­
experiencias. Y de experiencia particular está lleno este terios para juzgar obras tan diferentes por su propósito y
manual a pesar de que el autor se propuso conseguir un su efecto como pueden serlo un cortacesped y un cojín,
tono tan impersonal como para ser útil como libro de no pasa de ser un dislate. Contra esto la única medicina
texto (otro síntoma evidente de que a Pound no podían es que al alumno le resbalen las meras opiniones y se
cortarle el vuelo las exigencias retóricas de un género). dirija directamente a las obras. «Todo lo que yo sé sobre
Esa experiencia particular lleva al generoso autor de este novela lo he aprendido leyendo novelas — nos dice
ABC a la excepcional idea de que el lector es también Pound, que a continuación confiesa:— al no haber escri­
poeta, de que todos, de algún modo, hemos sido grandes to nunca una novela jamás se me ocurriría caer en la ten­
poetas al leer a los grandes poetas; de que, en fin, quizá tación de ponerme a enseñar a nadie cómo se hace una
en eso radique la gran poesía, en el hecho milagroso de novela mientras no lo haya hecho yo mismo».
que otro nos diga, sepa decirnos lo que ya sabíamos pero Es el sentido común, contra esa idea trucada de que
no habíamos sido capaces de expresar... a Pound le gustaba desbarrar en sus criterios y por lo
Yace bajo la desordenada cabalgata de opiniones, tanto sus criterios eran siempre poco fiables, el báculo en
impresiones y bienhumorada erudición que Pound reúne el que se apoyan todas las propuestas que hilan este enér­
en este ABC, una consigna diáfana; para disfrutar de la gico y valiente ABC. Un sentido común alimentado de
poesía es imprescindible perderle el miedo, limpiarla de una cultura portentosa, que, desde luego, no sabe pres­
la hojarasca con que miles de profesores y críticos la han cindir de la ironía y el buen humor y que no le teme a
escondido, renunciar a los intermediarios que nos la ale­ asuntos tan trillados como la influencia del gusto perso­
jen, subir hasta ella con afán de explorador que desea nal en la valoración de una obra o la conveniencia de leer
descubrir por sí solo todos los secretos que guarda. En ciertos libros a la edad adecuada para disfrutarlos.
este sentido el aserto de Pound contra la pedantería de Después de salir de ABC ¿qué
EL DE LA LECTURA
quienes se atreven a ser jueces literarios colocando lo que sabemos que no supiéramos antes? Por supuesto, ha de
no son sino meras opiniones (o en el más honesto de los contestar cada cual. Pero, ya que este libro fue escrito
casos pretenciosas convicciones inamovibles) encuentra para estudiantes (si bien se asegura en la nota inicial que
apoyo en una cita de Baruch de Spinoza: el amor inte­ pueden arrimarse quienes ya no estudian, quienes nunca
lectual a una cosa consiste en comprender sus perfeccio­ fueron a la universidad o quienes, en sus tiempos de
nes. Para Ezra Pound se ha despilfarrado gran cantidad estudiantes, tuvieron que aguantar «todo lo que aguan-
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tó mi generación») algo me dice que si ellos se acercaran
a las opiniones de Pound, aprenderían a «sacar el máxi­
mo provecho de sus lecturas», del mismo modo que sus
profesores encontrarían en estas páginas un entusiasmo
que dé «a sus tareas y a sus vidas algo más de alegría, así
como ahorrarles el aburrimiento innecesario en el aula».
JUAN BONILLA
EL ABC DE LA LECTURA
A B C
O gradus ad Parnassum para quienes deseen
aprender. Este libro no se dirige a quienes han
llegado a un conocimiento pleno del asunto sin
conocer cada una de sus realidades.
Cómo estudiar poesía
Este libro pretende responder a la necesidad de una
explicación más completa y más sencilla del método esboza­
do en How to Read.1 Cómo leer podría considerarse como un
panfleto polémico en el que se resumen los aspectos más
relevantes y espinosos de las primeras escaramuzas críticas
que ha sostenido el autor, y en el que se produce una toma
de conciencia frente al enemigo. Estas páginas debieran ser
impersonales hasta el punto de servir incluso como manual
o libro de texto. El autor aspira a seguir la tradición de Gas­
tón París y S. Reinach, es decir, a escribir un manual que
pueda leerse «con placer y con provecho» por parte de quie­
nes ya no estudian, por parte de quienes nunca han estado en
la universidad o por parte de quienes, en sus tiempos de
estudiantes, tuvieron que aguantar todo lo que aguantó mi
generación.
Al final del volumen se pueden encontrar unas palabras
dirigidas en particular a los profesores. No me dedico a la
frivolidad de sembrar espinos en su camino. Me gustaría dar
a sus tareas y a sus vidas algo más de alegría, así como aho­
rrarles el aburrimiento innecesario en el aula.
1 Cómo leer [y por qué], El texto, de 1931, está incorporado a Literary Essays de
Ezra Pound (Londres, Faber & Faber, 1954). Existe traducción española en Intro­
ducción a Ezra Pound. Antología general de textos (Barcelona, Barral, 1973), pp.
85-123. (N. del T.)
Aviso
1 Se llega a un tranco algo largo y aburrido poco después
del arranque de este libro. El alumno tendrá que aguantarlo.
En esa parte procuro por todos los medios evitar las ambi­
güedades con la esperanza de ahorrar al alumno un tiempo
que le será precioso más adelante.
2 La tristeza y la solemnidad están de todo punto ausen­
tes, incluso en el estudio más riguroso de un arte original­
mente ideado para aportar alegría al corazón de los hombres.
Gravhy, a mysterious carriage of the
body to corneal tbe defects of the mind.1
Lawrence Sterne
3 El áspero tratamiento que aquí se aplica a buen núme­
ro de autores de indudable mérito no carece de propósito,
pues proviene de la firme convicción de que la única manera
de mantener en circulación los mejores escritos, o de «hacer
popular la mejor poesía», consiste en una drástica separación
que deslinde lo mejor de ese gran número de escritos que
desde antaño se consideran valiosos, que lastran todo inten­
to de enseñanza y que en el fondo son culpables de una idea
sumamente perniciosa y vigente en la actualidad, según la
cual un buen libro por fuerza ha de ser un libro aburrido.
Un clásico es un clásico no porque se amolde a ciertas
reglas estructurales, ni tampoco porque cumpla determina­
das condiciones (cuyo autor es harto probable que jamás
1 «La gravedad, esa misteriosa actitud del cuerpo con que se ocultan los defectos del
alma.» (N. del T.)