Conceptos Básicos sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable

188 Pages·2003·3.46 MB·Spanish

by  Andres M Nieto

Conceptos Básicos
s o b re medio ambiente
y desarrollo sustentable
Coordinadores
• Dr. Jorge Rojas Hernández
• Dr. Oscar Parra Barrientos
Autores
• Mg. Adolfo Acuña Carmona, biólogo marino, M. Sc. mención
Oc e a n o g r a f í a
• Mg. Rosa del Carmen Aguilera Vidal, ingeniero comercial, Magister en
Preparación y Evaluación Socioeconómica de Proyectos de Inversión
• Mauricio Aguayo Arias, ingeniero forestal, Diplomado en Análisis
y Gestión Ambiental.
• Dr . Gerardo Azócar García, geógrafo, Dr. en Ciencias Ambientales
• Dr. Ricardo Barra Ríos, bioquímico, Dr. en Ciencias Ambientales
• Daniel Fuentes Ríos, Biólogo Marino
• Dr. Patricia González Sánchez, Ingeniero Civil Químico,
Dr. en Ciencias Ambientales
• Rafael Mendoza Neira, Biólogo Marino
• Mg. Karina Paredes Bel, Profesora de Biología, Química y Ciencias
Naturales, Magíster en Enseñanza de las Ciencias
• Dr . Oscar Parra Barrientos, Licenciado en Biología, Dr. rer. nat, Berlín
• Carlos Priego González de Canales, Licenciado en Ciencias Biológicas,
Diplomado en Análisis y Gestión del Ambiente.
• Dr. Jorge Rojas Hernández, Sociólogo, Magister en Sociología
y Ciencias Políticas, Doctorado en Sociología
• Mg Hugo Romero Aravena, Profesor de Estado en Historia
y Geografía, Magíster en Geografía Física
• Dr. Marcus Sobarzo Bustamente, Biólogo Marino, Magister y Dr. en
Ciencias mención Oceanografía
• Dr. Claudio Valdovinos Zarges, Biólogo, Dr. en Ciencias mención
Zoología
• Mariela Valenzuela, Ingeniero Agrónomo
• Dr. Alejandro Villalobos Clavería, Pedagogo, Dr. en Ciencias de la
Educación
• Dr. Claudio Zaror Zaror,Ingeniero Civil Químico,
• Dr. Roberto Urrutia Pérez, Biólogo, Dr. en Ciencias Ambientales
P R O Y E C T O A R G E N T I N A
Reservados todos los derechos de esta publicación para INET y para
GTZ GmbH
Publicación financiada con fondos de la cooperación técnica de la
República Federal de Alemania
ISBN: 987-20598-8-8
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PRÓLOGO 1
EDUCAR PARA EL AMBIENTE 3
INTRODUCCIÓN EQUIPO TÉCNICO DEL ÁREA SALUD Y AMBIENTE 5
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 7
Contextualización de competencias del docente
Dr. Alejandro Villalobos Clavería
CAPITULO I
Mg. Karina Paredes Bel
1. PARADIGMA AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE 13
El presente material se origina a partir del diseño del Trayecto Técnico Profesional en Salud 1.1. Estilo de desarrollo y crisis ecológica 13
y Ambiente, cuyo enfoque didáctico-pedagógico se enmarca en la Formación Basada en
1.2. Problemas Ambientales de las sociedades modernas 15
Competencias desarrollada por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica.
1.3. Epistemología ambiental de la complejidad 18
1.4. Tópicos epistemológicos de la formación ambiental 19
INET, Equipo coordinador del Proyecto Recursos Didácticos
del Area Salud y Ambiente
1.5. Pensar y actuar desde la complejidad ambiental 20
Lic. Victoria Barreda 1.6. El conocimiento al servicio de la emancipación humana 22
Lic. Ana Mónica Tomaselli
Lic. Cristina Alcón 1.7. Tipos y criterios de sustentabilidad 24
Ing. Luis Antequera
1.8. Medio ambiente y desarrollo sustentable 25
1.9. Ética ambiental 26
Equipo GTZ 1.10. Referencias Bibliográficas 28
Lic. Gunhild Hansen-Rojas
Verena Rottenbücher
Carolina Grosse CAPITULO II
Lic. Natacha Díaz
2. EL PLANETA TIERRA COMO SISTEMA 33
2.1. ¿Qué es un sistema? 33
2.2. La retroalimentación de los sistemas ("feedback"). 34
Publicado en Buenos Aires, Julio 2003
2.3. El concepto de la unidad ambiental 35
Diseño de tapa e interior: Four Communication
2.4. Los ciclos biogeoquímicos 37
Impresión: Overprint Grupo Impresor SRL
2.5. El principio del uniformitarianismo 40 6.7. El impacto de las migraciones 110
2.6. Cambios y equilibrios en los sistemas 41 6.8. Referencias bibliográficas 112
2.7. La Tierra y la vida 43
2.8. La tierra como sistema 44 CAPÍTULO VII
2.9. Los sistemas naturales o los ecosistemas 44 7. MEDIO AMBIENTE Y SALUD 115
2.10. El enfoque sistémico: el río y su cuenca hidrográfica como sistema 45 7.1. Introducción. 115
2.11. La Hipótesis Gaia 46 7.2. Agua y salud 116
2.12. Referencias bibliográficas 47 7.3. Aire y salud 127
7.4. Residuos sólidos y salud 135
CAPITULO III 7.5. Alimentos y salud 141
3. GLOBALIZACIÓN, MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD 51 7.6. Los impactos ambientales globales y la salud 145
3.1. Introducción 51 7.7. Referencias bibliográficas 147
3.2. La asimetría en el balance Norte-Sur y la generación
de la deuda ecológica 54
CAPITULO VIII
3.3. Los compromisos globales para pagar la deuda ecológica 62
8. CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL Y EL EFECTO INVERNADERO 151
3.4. Referencias bibliográficas 65
8.1. Introducción 151
8.2. El sistema climático global 151
CAPITULO IV
8.3. La atmósfera 152
4. LA VIDA Y EL AMBIENTE 71
8.4. El efecto invernadero (the greenhouse effect) 153
4.1. El concepto de ecosistema 71
8.5. El rol del los océanos 157
4.2. Relaciones energéticas dentro de los ecosistemas 74
8.6. Probables consecuencias del calentamiento global 159
4.3. Los biomas del Planeta Tierra 76
8.7. Referencias bibliográficas 160
4.4. Diversidad biológica y cultural 80
4.5. Referencias bibliográficas 82
CAPITULO IX
9. ENERGÍA Y AMBIENTE 163
CAPÍTULO V
9.1. La energía y el hombre 163
5. LA SUSTENTABILIDAD DE LOS RECURSOS BIOLÓGICOS 85
9.2. Consumo energético mundial 164
5.1. Respuestas de los ecosistemas a las alteraciones antropogénicas 85
9.3. Los combustibles fósiles 165
5.2. Sustentabilidad de las fuentes de alimento de la población humana 89
9.4. Fuentes renovables de energía 167
5.3. La conversión de ecosistemas naturales en agroecosistemas 91
9.5. La energía nuclear 172
5.4. Sustentabilidad de la biodiversidad 93
9.6. Un futuro energético sustentable 173
5.5. Referencias bibliográficas 96
9.7. Referencias bibliográficas 173
CAPITULO VI
CAPITULO X
6. POBLACIÓN Y MEDIO AMBIENTE 99
10. EL AGUA Y El AMBIENTE ACUÁTICO 177
6.1. Introducción 99
10.1. Introducción 177
6.2. Evolución y dinámica de la población mundial 99
10.2. Disponibilidad de agua 178
6.3. Evolución y dinámica de la población en América Latina 103
10.3. El ciclo hidrológico 180
6.4. La difícil relación entre población y ambiente 105
10.4. Consecuencias del uso excesivo y de la contaminación 183
6.5. El proceso de urbanización en América Latina y sus
10.5. Características físicas, químicas y biológicas de las aguas 185
impactos ambientales 107
10.6. La calidad de las aguas y sus usos potenciales 186
6.6. Pobreza y ambiente 109
10.7. La cuenca hidrográfica como ecosistema y unidad
de referencia para la gestión de las aguas 189 14.3. Agricultura sustentable 264
10.8. Ecosistemas fluviales (ríos) lacustres (lagos) y humedales 191 14.4. La sustentabilidad en el manejo de los bosques 270
10.9. Los recursos hídricos en América Latina 194 Referencias bibliográficas 277
10.10. Referencias bibliográficas 199
CAPITULO XV
CAPITULO XI 15. CONFLICTOS Y MOVIMIENTOS SOCIALES AMBIENTALES 283
11. CONTAMINACIÓN DEL AIRE 205 15.1. Surgimiento de nuevos movimientos sociales 283
11.1. La atmósfera, el clima y los fenómenos globales 205 15.2. Los nuevos movimientos sociales y la institucionalidad 284
11.2. Contaminación atmosférica 208 15.3. Cambios culturales, valóricos y de conciencia 287
11.3. Contaminación en ambientes interiores 215 15.4. Movimientos ambientales en América Latina 289
11.4. Aire limpio 216 15.5. Nuevo conceptos sobre el territorio y el desarrollo local 290
11.5. Referencias bibliográficas 217 15.6. Requerimientos de la sustentabilidad social 293
Referencias bibliográficas 298
CAPITULO XII
12. CIUDAD, ECOSISTEMA URBANO Y CALIDAD DE VIDA 221 CAPÍTULO XVI
12.1. La ciudad: producto de la modernidad y modernización 221 16. TRAYECTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA
CONFORMACIÓN DE UNA DISCIPLINA PEDAGÓGICA 301
12.2. Humanizar las ciudades 223
16.1. La Educación Ambiental en el siglo XXI: ¿Camino para el
12.3. La ciudad como ecosistema 224
renacimiento del pensar? 301
12.4. Perturbaciones Ambientales Urbanas 227
16.2. El concepto de medio ambiente y la crisis ambiental 302
12.5. La cuenca ambiental, unidad sistémica para analizar
16.3. Ética ambiental: apuntes para una cartografía intelectual 309
y gestionar el desarrollo de las ciudades 229
16.4. La educación ambiental: una nueva visión educativa 313
12.6. Áreas verdes y paisaje urbano 236
16.5. Las Competencias en la Educación Técnico-Profesional 314
12.7. Indicadores de Calidad de Vida 239
16.6. Formulación de un concepto de competencias: Algunas ideas 318
12.8. Calidad de Vida a través de condiciones objetivas. 240
16.7. El Rol Docente en la adquisición de competencias para
12.9. Referencias bibliográficas 241
la sociedad actual 319
16.8. Perfil de competencias de un educador ambiental 322
CAPÍTULO XIII
16.9. Aportes interdisciplinarios a los procesos de enseñanza
13. AMBIENTE Y ECONOMÍA 245
– aprendizaje a la Educación Ambiental. 323
13.1. Economía ambiental 245
16.10. Referencias bibliográficas 326
13.2. Estilos y modelos económicos de desarrollo 246
13.3. Minería y ambiente 249
CAPITULO XVII
13.4. Turismo y ambiente 250
17. LA INSTITUCIONALIDAD AMBIENTAL NACIONAL E INTERNACIONAL 331
13.5. Agricultura y ambiente 251
17.1. Origen y contenido del término sustentable 331
13.6. Producción limpia 252
17.2. Aspectos multidimensionales de la sustentabilidad 332
13.7. Ecoeficiencia 253
17.3. Grandes eventos internacionales 333
13.8. Referencias bibliográficas 254
17.4. Organizaciones dedicadas a temas ambientales 343
17.5. Ong´s y medio ambiente 346
CAPITULO XIV
17.6. Referencias bibliográficas 348
14. GESTIÓN SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES 257
Resumen 257
GLOSARIO 349
14.1. Concepto básico del manejo sustentable de los Recursos Naturales 257
14.2. La sustentabilidad de la explotación de la flora y la fauna silvestre 261
COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E
P R Ó L O G O
El presente manual, desarrolla importantes aspectos científicos referidos a "Conceptos
Básicos sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable ", y ofrece a los docentes de
nuestro sistema educativo, un marco conceptual con un enfoque integral, que se cons-
tituye en un componente didáctico fundamental para optimizar la calidad del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Esta publicación es el resultado de un proceso de trabajo, realizado por el equipo inter-
disciplinario integrado por los profesionales del Centro EULA de la Universidad de Con-
cepción- Chile, que aportaron su experiencia y expertez en los distintos temas aborda-
dos, y los Profesionales del Área de Salud y Ambiente del INET, que brindaron asisten-
cia técnica y pedagógica.
Deseo expresar mí profundo reconocimiento a la Cooperación técnico financiera de la
Agencia GTZ, por su valiosa contribución a la Formación Técnico Profesional en Argentina
Es de esperar que esta publicación , resulte de utilidad, como material de referencia y
fuente de información para los docentes de los Trayectos Técnicos Profesionales, como
así también para todos aquellos profesionales que aborden las problemáticas relaciona-
das con la Salud y el Ambiente.
Sr. Horacio Galli
Director Ejecutivo
INET – Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
1
COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E
EDUCAR PARA EL AMBIENTE
La colección "Educar para el Ambiente" es el producto de un trabajo sistémico e inter-
disciplinario entre INET-GTZ, profesores de establecimientos técnicos secundarios de 9
provincias argentinas y del Centro de Ciencias Ambientales EULA de la Universidad de
Concepción (Chile). Esta cooperación entre Chile y Argentina fue posible gracias a un
convenio entre INET – Ministerio de Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, Argen-
tina y la Universidad de Concepción, Chile.
Investigadores de la UBA contribuyeron mediante dos estudios a establecer la deman-
da en formación ambiental por parte de los profesores y de la industria argentina. Ex-
pertos de AIDIS Argentina proporcionaron información sistemática sobre el estado de
los recursos hídricos y los residuos sólidos en el país. Otras instituciones argentinas del
sector público y privado aportaron valiosas informaciones relacionadas con los temas de
la presente colección, entre ellas la Secretaría de Recursos Naturales y Desarrollo Susten-
table, INTI, Aguas Argentinas, Grandes Empresas, PyMEs y Sindicatos. A todos ellos agra-
decemos su importante colaboración.
Los Proyectos y Programas de Cooperación Técnica en Argentina PAN, Residuos Rosario,
PIEEP y PAI/CIPRA-GTZ facilitaron el financiamiento de la publicación de los libros.
Especialmente quiero destacar la cooperación eficiente e institucional de los profesio-
nales del INET.
La transversalidad e interdisciplinaridad del tratamiento de los temas ambientales convo-
can a la interacción de diferentes actores y disciplinas. Actores son alumnos, profesores,
científicos e instituciones educacionales en los niveles nacional, provincial y local. La com-
plejidad de los temas ambientales exige una confluencia de conocimientos científicos, téc-
nicos y metodológicos provenientes del ámbito de las ciencias naturales y sociales.
La originalidad de este trabajo consiste en traducir pedagógicamente conocimientos
ambientales en recursos didácticos para profesores y alumnos basados en competencias
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COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E
y contextualizados regionalmente. La selección de los temas, los enfoques teóricos, el
contexto territorial de los contenidos y la validación final de los productos fue realiza-
da mediante la participación activa de los profesores de las 9 provincias y profesionales
del INET. Cada paso metodológico fue acompañado de talleres didácticos con participa-
ción activa de los actores mencionados.
Esta experiencia sistémica - ambiental de aprendizaje es nueva en Argentina y América La-
tina. Para modernizar la educación y la formación profesional además de cambiar las es-
tructuras curriculares, se debe, especialmente, renovar el pensamiento pedagógico, sensi-
bi l i z a r , motivar y formar al cuerpo docente en temas, teorías y metodologías que expresen
INTRODUCCIÓN EQUIPO TÉCNICO DEL ÁREA SALUD Y AMBIENTE
en forma de competencias la comprensión y solución de los problemas complejos de desa-
rrollo que afectan a las sociedades modernas y, en particular, a las latinoamericanas.
La actividad humana genera impactos ambientales que repercuten en los medios físicos,
Una innovación relevante de la presente colección consiste en definir capacidades y
biológicos y socioeconómicos afectando a los recursos naturales con el consiguiente de-
competencias ambientales que trasciendan los límites de la formación técnica y tradicio-
terioro de las condiciones de salud en que se desenvuelve la vida del hombre. Esos im-
nal, enfatizando una concepción holista e integrada, fundamento epistemológico de la
pactos se hacen sentir en las aguas, el aire, los suelos y paradójicamente en la propia ac-
formación ambiental. Se parte de la premisa que cada profesor necesita conocimientos
tividad humana que les da origen.
generales de carácter conceptual para entender y tratar problemas ambientales especí-
ficos, como serían problemas de salud, de residuos, de suelos, energéticos, estrés hídri-
En este sentido, los campos de la salud y el ambiente conforman un binomio relacional,
ca y sus respectivas tecnologías de remediación, tratamiento, medición e innovación.
dinámico y complejo, cuyo abordaje debe ser conjunto, pues de ello dependerá una
oportuna intervención ante situaciones que encierren potenciales riesgos para la salud
La Colección "Educar para el Ambiente" es una serie de publicaciones de renovación y
de la población.
actualización didáctica de apoyo a la formación secundaria. Está compuesta por mate-
riales para el perfeccionamiento docente, guías didácticas para alumnos, estudios de ca-
Tener en cuenta el interjuego entre salud y ambiente del que hablamos, nos obliga a
sos, bases de datos técnicas y fuentes complementarias de información ambiental. Su
pensar que el tratamiento del mismo debe reservarse a profesionales con formación téc-
objetivo central es proporcionar a los docentes oportunidades de perfeccionamiento y
nica específica. En este sentido la problemática de la salud ambiental posiciona al siste-
motivación para la innovación pedagógica en forma continua, mejorando el desempe-
ma educativo ante el desafío de crear ofertas formativas de un alto nivel de profesio-
ño y la calidad docente y, dotar a los jóvenes de capacidades y competencias profesio-
nalización, mediante las cuales los egresados puedan afrontar con responsabilidad su
nales y culturales, que mejoren sus posibilidades de inserción laboral en un mundo glo-
accionar y tomar las decisiones pertinentes.
balizado, tecnificado y crecientemente complejo.
Desde esa perspectiva el TTP en Salud y Ambiente se ha propuesto la formación de un
técnico de nivel medio con competencias profesionales referidas a la vigilancia epide-
miológica, a la salud ambiental, a la educación sanitaria y ambiental y a la gestión de la
Lic. Gunhild Hansen-Rojas
información.
GTZ, Asesora Principal
Proyecto INET-GTZ
Dada la importancia de la formación de este recurso humano por un lado y la ausencia
de materiales didácticos que den respuesta a la rigurosidad de las temáticas que abor-
da el diseño curricular de referencia, se considera fundamental para el desarrollo de una
enseñanza significativa en las aulas, contar con el presente Manual de " Conceptos Bá-
sicos sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable ".
Esta publicación tiene por objetivo constituirse en un valioso aporte para la actualiza-
ción disciplinar de los docentes, como así también establecer las bases para un marco co-
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COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E
mún de referencia nacional para la planificación de la enseñanza y aprendizaje en las COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
diversas escuelas del país que implementan el Trayecto Técnico Profesional en Salud y
Ambiente.
Al ser el presente texto una lectura necesaria y fundamental para el docente encargado del Tra-
yecto Técnico Profesional Salud y Ambiente, se debería esperar que su revisión provoque una
El carácter amplio de la información contenida en el presente manual, nos permite brin-
mejor comprensión de la temática ambiental, como también que surja una mayor sensibilidad
dar además un importante aporte a otros niveles del sistema educativo nacional que
por la temática en estudio. En este sentido, pensar, sentir, actuar se configuran como parámetros
abordan en sus respectivas currículas la complejidad de la problemática ambiental.
orientadores de la práctica docente.
Desde el Área de Salud y Ambiente del INET, es nuestro deseo que este recurso didácti-
Por lo tanto, la estructura del texto busca responder a estos desafíos didácticos. No basta cono-
co, se convierta en un valioso instrumento, que permita desarrollar un enfoque integral cer un tema, sino existe sensibilidad, compromiso y una acción responsable por la acción educa-
de la Salud Ambiental. dora. El estudio y el análisis del texto deberá ofrecer suficiente información para una práctica pe-
dagógica orientada, ya sea por los fundamentos de la educación ambiental y los lineamientos
curriculares del TTP salud y ambiente.
Por lo tanto, una lectura general del citado texto debe facilitar el desarrollo de las siguientes
Equipo técnico
competencias docentes generales:
Área de Salud y Ambiente
INET - Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología
1. Elaborar conceptualmente un diseño del currículum, según los objetivos, contenidos, activi-
dades, recursos y evaluación, para cada unidad de aprendizaje y en niveles de logro de los
objetivos enunciados por el TTP Salud y Ambiente.
2. La revisión del texto citado debe facilitar la apropiación e inserción curriculum de la proble-
mática que caracteriza el mencionado TTP por cada profesor del TTP, en sus actividades do-
centes cotidianas.
3. Desarrollar una mayor senbilidad por esta temática, donde cada profesor pueda ofrecer di-
ferentes visiones del tema en estudio, pero sin descuidar la visión del conjunto que caracte-
riza este TTP, la que se presenta en este texto básico.
En consecuencia, cada capítulo aporta suficiente evidencia para la identificación, comprensión y
tratamiento de la problemática ambiental y su incidencia en la calidad de vida del ser humano.
Por cierto, el rol del educador y su labor de conciencientización debe promover prácticas socia-
les mas amigables con su entorno y, por ende, promover mejores niveles de vida.
Para responder este desafío, el texto se organiza en diversos núcleos temáticos, cuya sumatoria
ofrece una perspectiva global para una adecuada comprensión de la interacción hombre-medio
ambiente. Sus XVI capitulos, dan a conocer información relevante para la formación docente del
profesor encargado del TTP Salud y Ambiente, al mismo tiempo busca desarrollar competencias
especificas en materias disciplinarias de propia incumbencia.
El agrupamiento de las diversas materias contenidas en estos capitulos y su posterior organiza-
ción en categorías generales, busca promover el logro de las competencias docentes en cada uni-
dad temática.
6 7
COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E COLECCIÓN EDUCAR PARA EL AMBIENTE • CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SUSTENTA B L E
PRIMERA UNIDAD TEMÁTICA: HOMBRE-SOCIEDAD-AMBIENTA L b) Adoptar criterios válidos y uniformes, provenientes de la investigación científica y de la re-
flexión contemporánea, para el estudio y comprensión del quehacer ambiental actual y su
Los Capitulos I, III, VI, IX, XII, XIII, XIV, tienen una mirada socio-antropológica y económica de la impacto en la calidad de la vida (Aprender a ser)
temática ambiental, al aludir la compleja vinculación hombre-sociedad-ambiental y el desarrollo
de la existencia humana. c) Conocer, discutir y compartir conceptos básicos del léxico de las ciencias y de las visiones de
mundo que son utilizados en la investigación ambiental, con el propósito de potenciar una
COMPETENCIAS GENERALES: reflexión global e integradora del fenómeno ambiental (Aprender a convivir)
a) Comprender la temática ambiental como un fenómeno complejo e interrelacionado, local y
globalmente, en sus dimensiones sociales, económicas y culturales en la existencia del hom- TERCERA UNIDAD TEMÁTICA: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
bre (Aprender a conocer).
Los Capitulos VII, X, XI, XV, XVI poseen principalmente una dimensión educativa, al tratar de con-
b) Valorar al mundo que lo rodea como algo indispensable para la vida y comportarse de una figurar la educación ambiental como una materia pedagógica del currículum escolar.
manera responsable y justa (Aprender a ser).
COMPETENCIAS GENERALES
c) Respetar la diversidad biológica y cultural, como también a actuar de una manera ética y
tolerante frente a la "lucha por la vida" (Aprender a convivir). a) Incorporar la perspectiva ambiental como factor de cambio en la mentalidad del hombre
que se educa (Aprender a ser).
SUBCOMPETENCIAS:
b) Reconocer la acción ambiental como elemento esencial en el currículum escolar y su impac-
a) Identificar maneras de pensar la complejidad ambiental, según criterios teóricos asumidos y to en la configuración de una visión de mundo más "amigable" con su entorno vital ( apren-
su consecuente resultado en el desarrollo socio-cultural de la humanidad y en la promoción der a hacer)
de la calidad de vida humana actual (Cap I, XII, XIII, XIV) (Aprender a ser).
c) Fomentar el conocimiento de su entorno ambiental, de su cultura y espiritualidad para pre-
b) Reconocer conceptos claves o ideas fuerza que caracterizan la visión ambiental del día de venir y solucionar problemas ambientales. (aprender a convivir)
hoy (Aprender a conocer).
SUBCOMPETENCIAS
c) Desarrollar una actitud proclive a la integración ambiental y desarrollo humano (Aprender
a convivir). a) Identificar la labor de la educación ambiental en el currículum educativo para mejorar la to-
ma de conciencia del valor de la vida, la interdependencia del hombre y su entorno (Apren-
d) Incorporar un mayor nivel de conciencia, responsabilidad y sensibilidad en relación al tema am- der a conocer)
biental y al rol del hombre en promover el respeto a la diversidad de la vida (Aprender a hacer).
b) Desarrollar una actitud consistente con los planteamientos de la educación ambiental para
responder a los desafíos, tanto personales como profesionales, de la vida de un educador
SEGUNDA UNIDAD TEMÁTICA: LA MIRADA CIENTÍFICA –AMBIENTAL comprometido con el medio ambiental (Aprender a ser)
Los Capitulos II, IV, V, VIII, ofrecen información vinculada a criterios cientifica – ambiental desde c) Reconocer conceptos básicos y estrategias pedagógicas para desarrollar una labor educativa
una perspectiva globalizadora y sistemica del fenómeno ambiental ambiental en su comunidad escolar (Aprender hacer)
COMPETENCIA GENERAL d) Identificar formas y modos institucionales para promover la educación ambiental al interior
de cada comunidad escolar, mediante la elaboración de proyectos educativos comunes,
a) Evaluar el aporte de la información cientifica en la promoción de una reflexición global de la orientados a la prevención de conflictos medio-ambientales (Aprender a convivir)
problemática ambiental contemporanea y su incidencia en la vida en general (Aprender a ser).
SUBCOMPETENCIAS
a) Identificar fuentes de información cientifica actualizada y relevante para la comprensión del
8 problema ambiental (Aprender a hacer). 9