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Médiathèque du CDDP d’Avranches
Bibliographie sélective
L’anglais
en
primaire
CDDP de la Manche - Avranches
25 mars 2010
Enseignement de l’anglais en primaire
Sélection de documents disponibles au CDDP d’Avranches
Sommaire
1. Autoformation des enseignants
Phonologie
Usuels
Cédérom
2. Apprentissage des langues : généralités
3. Référentiels – Programmes
4. Didactique – Pédagogie
5. Supports pour la classe
5.1 - Méthodes
cycle 2
cycle 3
5.2 - Chansons et comptines anglaises
5.3 - Activités en anglais
5.4 - Littérature de jeunesse anglaise
5.5 - Civilisation anglaise
5.6 - Dictionnaire - Flashcards – Banques d’images – Jeux
5.7 - Cédéroms
Les documents présentés en bleu sont ceux achetés après novembre 2008.
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 2
1. Autoformation des enseignants
Phonologie
Baker, Ann.- Ship or sheep ? : an intermediate pronunciation course : Introducing english pronunciation. .- Cambridge University Press,
2001.- 168 p. + 3 cassettes audio.
Méthode basée sur la prononciation qui permet de travailler l'accentuation et l'intonation à partir d'exercices variés. Les leçons sont accompagnées
de leur version enregistrée.
Usuels
Adamczewski, Henri / Gabilan, Jean-Pierre. Déchiffrer la grammaire anglaise. Didier, 02/2004
Déchiffrer la grammaire anglaise permet de découvrir la langue anglaise sous un jour nouveau. La grammaire n'est plus une suite de règles aussitôt
suivies d'exceptions, ni un ensemble d'étiquettes offrant des explications limitées, mais bien au contraire un système. Cette approche du
fonctionnement de l'anglais permet de comprendre le pourquoi et le comment de l'organisation des phrases et le pourquoi du choix de telle forme
plutôt que de telle autre : pourquoi et comment le locuteur anglophone choisit-il entre this et that, entre some et any, entre shall et will, entre to et -
ing, entre till et until, etc.? Dans cette optique, l'anglais devient intelligible et donc plus facile à apprendre. Déchiffrer la grammaire anglaise propose
une vue d'ensemble de l'organisation du système grammatical anglais y compris la " grammaire des sons et des rythmes ". Déchiffrer la grammaire
anglaise s'adresse aux lycéens, aux étudiants, aux professeurs mais également à tous ceux qui veulent se " remettre " à l'anglais. Version sans CD.
Béniméli, Claire. L'anglais au concours de professeur des écoles – Hachette, 08/2008
Ouvrage proposant une préparation à l'épreuve d'anglais du concours des professeurs des écoles. Il se divise en 8 parties et 32 chapitres axés sur
la présentation orale, la lecture et l'entretien (compétences linguistiques attendues, connaissances culturelles nécessaires et textes enregistrés,
préparés et commentés par l'auteur).
Howell, David. Le mot pour dire: Anglais, vocabulaire thématique – Bordas, 01/2008
Liste de près de 4000 mots appartenant au vocabulaire de base pour comprendre et se faire comprendre en anglais. Ce vocabulaire est classé en
38 thèmes: mots courants, moi et les autres, décrire, le corps humain, les vêtements, manger et boire, la santé, la maison, espace et mouvement, le
temps, la nature, les plantes, légumes et fruits, les animaux, agriculture et jardinage, la vie urbaine, le commerce, l'argent, compter et calculer, le
monde du travail, l'enseignement, voyager, sur la route, loisirs et temps libre, le sport, thèmes d'actualité, le langage, l'écriture, l'art et la musique,
science et technologie, la politique, la justice et le droit, la religion, guerre et paix, vouloir et pouvoir, les émotions, éthique et morale, la vie
intellectuelle. Les listes de mots sont suivies en fin de pages d'une rubrique "expressions courantes" ou "pour aller plus loin".
Duszynski, Manuelle / Grenèche, Fabien. Professeur des écoles Anglais, concours 2009 – Vuibert, 09/2008
Outil de préparation au concours de professeur des écoles pour l'épreuve obligatoire d'anglais. Conseils de méthode et d'organisation pour
structurer l'exposé, rapport de jury, connaissances essentielles du programme: précis grammatical, rappels lexicaux, notions de civilisations
rédigées en anglais, sujets d'annales corrigés et commentés.
Cédérom
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 3
2. Apprentissage des langues : généralités
Beacco, Jean-Claude. L’approche par compétences dans l’enseignement des langues – Didier, 11/2007
Description de démarches méthodologiques pour organiser les enseignements des langues par compétences spécifiques, qui est la perspective
adoptée par le CECR, Cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, non pas selon une méthodologie
d'enseignement global mais adaptable. Eléments de méthodologie portant sur les points suivants: l'interaction, l'enseignement de la
réception/compréhension des textes écrits et oraux, la production de textes écrits ou oraux.
Conseil de l’Europe. Cadre européen commun de référence pour les langues – Didier, 2008
Le Cadre européen commun de référence pour les langues est le résultat d'une recherche menée pendant plus de dix ans par des linguistes de
renom dans les 41 Etats membres du Conseil de l'Europe. Les projets qui ont précédé ce résultat final ont été soumis à une large consultation et ont
abouti à cette contribution très importante pour la linguistique appliquée et la didactique des langues vivantes. Le Cadre constitue une approche
totalement nouvelle et très détaillée de la description et de l'étalonnage de l'utilisation de la langue et des différents types de connaissances et de
compétences que cette utilisation requiert. Le Cadre s'adresse à tous les professionnels dans le domaine des langues vivantes ; il a pour but de
stimuler la réflexion sur les objectifs et les méthodes, il facilite la communication et fournit une base commune pour la conception de programmes,
d'examens, de diplômes et de certificats. Il favorise donc la mobilité éducative et professionnelle. Le Cadre est un outil pour les formateurs
d'enseignants, les concepteurs de programmes et d'examens ainsi que pour les auteurs de manuels et de matériel pédagogique. Des exemples de
productions orales illustrant pour le français les niveaux du CECRL sont proposés sur le DVD joint à l'ouvrage.
Etienne, Sophie. Créer des parcours d’apprentissage pour le niveau A1.1 – Didier, 09/2008
La question centrale de l'ouvrage, comment les apprenants peuvent-ils tirer le meilleur profit de la classe de langue?, oriente les aides dédiées aux
enseignants, formateurs et étudiants en langue en s'appuyant sur des partis pris méthodologiques et des approches pragmatiques. Les parcours
s'adressent à un public migrant non-francophone quelque que soit sa scolarisation antérieure.
Lallement, Brigitte / Pierret, Nathalie. L’essentiel du CECR pour les langues, le cadre européen commun de référence pour les langues,
école, collège, lycée – Hachette, 04/2008
Cet ouvrage a pour objectif de faciliter l'accès au CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues) pour tous les professeurs de
langue, qu'ils enseignent à l'école élémentaire, au collège ou au lycée. Il concerne toutes les langues et se focalise sur les pratiques de classe:
enseignement, évaluation des élèves, gestion de la classe. Il constitue une première étape qui permettra aux professeurs d'intégrer dans leurs
pratiques les recommandations visant à améliorer le niveau de compétence de leurs élèves en langue. Illustré par des exemples et des extraits de
manuels scolaires en anglais, il ancre dans le concret les notions et stratégies préconisées par le document du Conseil de l'Europe.
Rosen, Evelyne. Le point sur le Cadre européen commun de référence pour les langues – Clé international 01/2008
Présentation des étapes clés et des raisons de la création du CECR - cadre européen commun de référence pour les langues. Description des
principes régissant ce cadre. Examen des outils de travail pour la classe qui accompagnent le cadre (portfolios, référentiels, démarches permettant
de relier les examens existant au cadre). Evocation des interrogations les plus fréquentes des enseignants au sujet de ce dispositif et sur son
présent et futur.
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 4
3. Référentiels – Programmes
Le BO HS n°8, 30 Août 2007.- Ministère de l'Education Nationale / Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, 30/08/2007.- 99 p.-
Programmes de langues étrangères pour l'école primaire ; mise en œuvre du cadre européen commun pour les langues ; mise en œuvre
du socle commun de connaissances et de compétences.
Texte officiel émanant du ministère et donnant le cadre pour l'enseignement des langues étrangères à l'école primaire.
En consultation sur place
Conseil de l’Europe. Mon premier portfolio, portfolio européen des langues – Didier, 03/2001
Ce portfolio permet d'évaluer les compétences de communication dans une langue étrangère de chaque apprenant. Il est la mise en application
concrète de l'échelle commune d'évaluation qui a été développée par le Conseil de l'Europe. Il facilite la reconnaissance d'un niveau en langue dans
les autres pays européens. Les 4 axes d'évaluation portent sur les capacités à parler, à écouter, à lire et à écrire.
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 5
4. Didactique – Pédagogie
Benefice, Yves. Les langues vivantes au CE1, l'exemple de l'anglais. CDDP de Montpellier, 1997. 120 p. Accompagner à l'école.
CIEP.- Anglais : Mallette pédagogique pour les assistants de langue à l'école primaire.- CIEP, 2000.- 1 guide + 21 fiches + 1 CD.
Livret pédagogique contenant des données de base sur l'enseignement de l'anglais à l'école primaire telles que les instructions officielles et des
indications sur la conduite de la classe et le déroulement des séances. Ensemble de fiches permettant de couvrir et d'illustrer les principaux aspects
de cet apprentissage au cours des premières années. Des conseils sont apportés concernant l'évaluation des élèves, le langage de classe, les fêtes
et les célébrations, les références bibliographiques. CD contenant des chansonnettes, comptines ou textes.
Halliwell, Susan. Enseigner l'anglais à l'école primaire - Longman, 1995. 170 p.; ill. ; 25 cm.
L'ouvrage s'adresse aux enseignants qui ont des classes nombreuses et peu de temps à consacrer à la préparation du cours de langue. A travers
une réflexion approfondie et de multiples suggestions pratiques, ce livre offre de nouvelles perspectives pour une approche réaliste de
l'apprentissage des langues au primaire.
Hillman, Catherine / Neukirchner, Arlène.- Transfer together : TRAining Native Speakers For EaRly langage teaching - CRDP de Nantes,
2001.- 150 p. + 1 CD audio.
Guide de l'assistant d'anglais à l'école primaire, pour lui permettre d'enseigner sa langue maternelle comme langue étrangère. Trois types
d'informations : présentation de séances d'activités, CD audio qui regroupe chansons, comptines et poèmes ainsi que des fiches pratiques. Ce
guide est également utile aux professeurs des écoles. Cet ouvrage est entièrement rédigé en anglais.
Igual, Anne / Judell-Dufour, Catherine.- Anglais au cycle 3.- CRDP de Montpellier, 2003.- 93 p. - (Outils pour les cycles). Bibliographie.
En accord avec les IO de 2002, proposition d'une démarche, des progressions, des techniques d'animation à l'oral, et des conseils pour approcher
l'écrit, la question de l'évaluation et la civilisation. Des fiches pratiques types illustrent les différents points abordés.
Julié, Kathleen / Perrot, Laurent. Enseigner l'anglais : mise en œuvre du CECRL, pédagogie actionnelle, pratiques de classe, usages des
TICE – Hachette, 04/2008
Comment faire de l'apprentissage d'une langue étrangère un ensemble vivant porteur de sens et de communication ? Comment mettre à profit la
situation de communication " forcée " qu'est la classe pour créer la dynamique nécessaire à l'acquisition d'une langue étrangère, tout en intégrant
les nouveaux programmes et le CECRL. ? A la fois ouvrage de référence et guide pédagogique, cette édition entièrement revue de Enseigner
l'anglais forme aux pratiques de classe par des exemples concrets et des exercices corrigés: pédagogie actionnelle, mise en œuvre des activités
langagières, construction de scénarios, auto-évaluation des élèves, utilisation des TICE, intégration de l'objectif culturel. Les professeurs en poste,
les formateurs et les étudiants en IUFM y trouveront des clés pour une pédagogie de l'anglais réussie et renouvelée.
Kervran, Martine.- L'Apprentissage actif de l'anglais à l'école.- Colin / Bordas, 1996.- 161 p. .- (Formation des enseignants). Bibliographie.
L'ouvrage fournit des éléments d'un apprentissage actif de l'enfant à partir des instructions officielles : la prononciation, le vocabulaire, la pratique de
la langue et la découverte de la culture anglo-saxonne.
Monthuley, Ghislaine. Christmas Spécials. - CRDP, 1996. 38 p.
Samson, Colette.- 333 idées pour l'anglais.- Nathan, 1995.- 95 p. .- (Les pratiques de l'éducation. Ecole).
Ouvrage conçu pour mettre en place des activités diversifiées lors de l'apprentissage de l'anglais en école primaire. Il est organisé selon des
chapitres thématiques présentant des situations de communication adaptées aux élèves de primaire : comment se présenter, parler de sa famille,
de ses goûts...
Rosenberger, Sophie. L'anglais à l'école du CE1 au CM2, méthodologies et activités – Retz, 02/2008
Actualisé selon les nouveaux programmes qui s'appuient sur le cadre européen commun de référence pour les langues et le socle commun de
connaissances et de compétences, cet ouvrage, destiné aux enseignants de cycles 2 et 3, propose : des objectifs pédagogiques, pour guider
l'enseignant dans ses séquences d'anglais, enrichis de rappels théoriques concis; 66 fiches d'activités, pour appliquer ces objectifs, et permettant un
premier contact avec la langue anglaise (vocabulaire, prononciation, grammaire, etc.) ainsi qu'une familiarisation avec la civilisation anglo-saxonne.
Certains exercices trouveront un prolongement : en français (notions sur les langues orales et écrites, fonctionnement de la langue) ; en histoire-
géographie (civilisation anglaise, cartographie). Des repères historiques et actuels portant sur l'enseignement des langues à l'école complètent ce
livre-ressource.
Yaïche, Alain / Mauriello Le Goff, Jocelyne / Mestre, Stéphanie. L'anglais, cycle 3 – Hachette, 10/2007
Accompagnement pédagogique des professeurs des écoles pour établir une organisation de l'enseignement de l'anglais au cycle 3. Trois axes sont
développés: organiser (conseils et explications pour concevoir une pédagogie au quotidien), enseigner (traitement systématique de tous les grands
domaines d'activité pour comprendre les programmes, organiser les progressions, concevoir les séquences et préparer les activités), réaliser
(projets pour mettre en oeuvre une organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de
cycle 3). Sommaire: enseigner au sein du cycle 3, les enjeux de l'enseignement de l'anglais au cycle 3, organiser les enseignements au sein du
cycle, harmonisation de la démarche d'enseignement, support, outils et méthodes, l'anglais autrement.
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 6
5. Supports pour la classe
Méthodes : cycles 2 et 3
Feunteun, Anne / Peters, Debbie. Enseigner l’anglais à l’école cycle 2 cycle 3. – Nathan, 02/2010, collection Fichier Ressources, 207 p.; 21 x
29,7 cm; 2 CD; 4 posters.
En conformité avec les programmes de 2008 et le Cadre européen commun de référence pour les langues, cet ouvrage propose un très large
éventail de ressources pour l'enseignant et l'élève. Les fiches pour l'enseignant offrent des pistes de réflexion didactique et des activités pratiques
détaillées pour les cycles 2 et 3 dans le but de permettre aux élèves de découvrir, reconnaître et s'approprier les bases de la langue anglaise. Les
fiches pour l'élève constituent un prolongement ludique et varié de chaque séquence de classe. Le CD1 propose de nombreuses chansons
thématiques, des consignes rédigées sur les fiches. Le CD2 contient les consignes pour l'enseignant, lui permettant de s'entraîner en amont de la
séance. Les posters: au marché, les animaux de la ferme, la galaxie noire, le petit singe marron, supports aux activités de langage et d'écriture. Les
tableaux d'acquisition en fin de chaque partie, récapitulent ce qui peut être travaillé et approfondi dans chaque cycle. Les annexes regroupent tous
les outils collectifs et la bibliographie.
Méthodes : cycle 2
Rosenberger, Sophie. Anglais initiation CE1. – Retz, 10/2008
Cet ouvrage-ressource propose aux enseignants 36 fiches photocopiables, pour l'initiation à l'anglais au CE1, en conformité avec les programmes.
Ces 36 fiches, de difficulté progressive, abordent les domaines suivants: découvrir et jouer avec les sonorités de l'anglais, découvrir et jouer avec
les mots anglais, apprendre et mimer des chansons, s'exprimer dans la vie quotidienne, découvrir des mini-histoires en anglais, se familiariser avec
la culture et les fêtes anglo-saxonnes. Toutes les 5 séquences, un épisode de BD (" Story time ") raconte des saynètes de la vie quotidienne de
quatre amis (Zoe, Tim, David et Jessica), sur le mode humoristique. En fin d'ouvrage, une page (" My page ") permet à l'enfant de faire le point sur
ses connaissances en anglais, conformément au portfolio primaire du Conseil de l'Europe. Un jeu (" Super Quiz Game ") est également proposé
pour que l'enseignant puisse vérifier les acquis des élèves. Deux CD audio permettent aux enfants d'acquérir une bonne prononciation de tous les
mots utilisés dans les fiches, ils reprennent tous les dialogues créés pour les BD, ils proposent quelques comptines issues du répertoire traditionnel,
mises en musique sur des rythmes actuels; le second CD contient également une quarantaine de photos authentiques, permettant de découvrir le
patrimoine culturel britannique. Le guide pédagogique comporte de nombreuses explications sur les types d'exercices proposés, des conseils, des
idées d'activités complémentaires et des corrigés commentés.
CIEP.- Anglais : Mallette pédagogique pour les assistants de langue à l'école primaire.- CIEP, 2000.- 1 guide + 21 fiches + 1 CD.
Livret pédagogique contenant des données de base sur l'enseignement de l'anglais à l'école primaire telles que les instructions officielles et des
indications sur la conduite de la classe et le déroulement des séances. Ensemble de fiches permettant de couvrir et d'illustrer les principaux aspects
de cet apprentissage au cours des premières années. Des conseils sont apportés concernant l'évaluation des élèves, le langage de classe, les fêtes
et les célébrations, les références bibliographiques. CD contenant des chansonnettes, comptines ou textes.
Mayet-Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea cycle 2 CE1, livre de l’élève. Hachette, 12/2009. 63 p. ; ill. en couleurs
Ce manuel a été conçu de manière à réduire au maximum l'écrit (consignes sous forme de logos, activités exclusivement orales...).Il contient 5
unités découpées de la manière suivante : une page Chant pour écouter une comptine traditionnelle et démarrer l'unité de façon ludique; deux
doubles pages de leçons composée chacune d'une séance d'écoute active suivie d'activités variées pour aider les enfants à s'exprimer oralement ;
une page What is it? pour mémoriser le vocabulaire; une page d'activités interdisciplinaires : Power... action!; une page Civilization pour se
familiariser avec les modes de vie et la culture anglophones; une page Sing a song proposant une chanson qui réinvestit le vocabulaire de la Unit;
une page Evaluation pour évaluer les acquisitions.
Marchois, Corinne / Forshaw, Caroline. Domino § Co beginners, méthode d'anglais pour l'école primaire, livre de l'élève – Didier, 01/2007
Cet ouvrage propose aux élèves: des jeux rythmiques, un apprentissage de comptines, une écoute active d'albums pour s'imprégner de la langue;
des situations de communication en phase avec l'univers des enfants; des facettes de civilisations des pays de langue anglaise pour donner envie
d'en savoir plus. Sommaire en 5 leçons: présentation, anniversaire, Noël, la famille, le repas et l'alimentation.
Guitton, Patrick. Easy English Now Niveau A1 volume 1. Génération 5, 1 pochette plastique: 1 fichier (28 p.), 1 guide pédagogique, 1 CD audio, 1
CD-rom; 1 notice.
Conforme aux attentes du CECRL niveau 1, cette méthode en 2 volumes propose des fiches d'activités organisées par thèmes (la vie de tous les
jours, lettres et nombres, couleurs, l'école, les ordres, les pays européens, les animaux, le corps, les actions, les vêtements, la nourriture, les
cadeaux de Noël) et par fonction langagière couvrant l'ensemble du programme et répondant aux 5 compétences du CECRL. Elle inclue également
un CD audio et un logiciel qui permet de personnaliser les fiches et de créer des exercices.
Poiré, Christophe / Choffat-Dürr, Anne. Enseigner l’anglais au CE1-CE2, classeur (guide, fiches élèves, flashcards, cd-audio) – Delagrave,
09/2008
Cette méthode d’apprentissage de l’anglais, découpée en 10 unités et 30 leçons, met l’accent sur l’écoute d’une langue simple et sur l’interaction
communicative à l’oral. Les élèves se trouvent plongés dans un univers anglo-saxon (comptines, chants et jeux) en utilisant une langue authentique,
proche de celle que l’on entend lorsque l’on se rend dans un pays anglophone. Les thèmes abordés sont: 1ère rencontre, les couleurs, Halloween,
le corps, les nombres, Noël, les animaux familiers, l'Irlande, l'alphabet et la nourriture. Le classeur contient un guide pédagogique, des fiches pour
les élèves, des flashcards et un CD-audio.
Najac, Katy / Serrain, Anne-Rachel / Can, Jerry. Happy english! je découvre l'anglais au CE1 - Magnard, 07/2007
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 7
Cette méthode s'articule autour de trois grands axes: éduquer l'oreille aux sonorités de l'anglais, acquérir le vocabulaire de base permettant de
communiquer dans la vie courante (parler de soi, évoquer son entourage, échanger), initier à la culture des pays anglophones.
Brikké, Elisabeth / Cuzner, Lucy / Rotgé, Wilfrid. Hop in! cycle 2 CE1 Activity book – Magnard, 08/2009
Hop in ! CE1 est une méthode d’anglais conforme aux programmes de 2008, dont la démarche est axée sur le rebrassage et l’apprentissage en
spirale. Les 18 thématiques proposées sont: saluer, se présenter, formules de politesse, et compréhension de consignes en classe, dire où on
habite, compter, décrire un objet, connaître l'alphabet et épeler un mot, parler de l'école, présenter sa famille et son habitation, parler des repas et
de ses goûts, comprendre une comptine, verbes d'action et "être en train de", donner la date et l'heure, souhaiter les fêtes, parler des animaux, les
saisons et la météo, se déplacer dans une ville, le voyage. Elle propose des activités ludiques et testées sur le terrain faisant appel: au geste
(mimes et activités incitant à lier la parole au geste), à la mémoire visuelle (posters, flashcards, fiches de compréhension visuelle), au rythme et à la
musique (20 chansons avec version karaoké). Ces activités permettent de travailler essentiellement les 3 activités langagière orales (comprendre,
réagir et parler en interaction, comprendre à l’oral, parler en continu) mais aussi quelques premiers liens graphie/phonie/sens. L’activity book :
reprend l’essentiel en sollicitant l’élève de façon interactive, permet de suivre sa propre progression (pages Check time), donne la synthèse de ce
qu’il faut retenir et dont on va garder trace. L'ensemble Hop in! CE1 comprend un cahier de l'élève, un guide du maître et 32 posters.
Brikké, Elisabeth / Cuzner, Lucy / Rotgé, Wilfrid. Hop in! cycle 2 CE1 guide du maître – Magnard, 08/2009. 3 CD
Hop in ! CE1 est une méthode d’anglais conforme aux programmes de 2008, dont la démarche est axée sur le rebrassage et l’apprentissage en
spirale. Les 18 thématiques proposées sont: saluer, se présenter, formules de politesse, et compréhension de consignes en classe, dire où on
habite, compter, décrire un objet, connaître l'alphabet et épeler un mot, parler de l'école, présenter sa famille et son habitation, parler des repas et
de ses goûts, comprendre une comptine, verbes d'action et "être en train de", donner la date et l'heure, souhaiter les fêtes, parler des animaux, les
saisons et la météo, se déplacer dans une ville, le voyage. Elle propose des activités ludiques faisant appel au geste, à la mémoire visuelle, au
rythme et à la musique. Le guide du maître: un déroulé de cours guidé, allégé par rapport au cycle 3, avec toutes les consignes anglaises
nécessaires pour chaque activité, des conseils, suggestions, activités supplémentaires, flashcards photocopiables, et des fiches d’aide à la
compréhension pour éviter le recours au français, des fiches de phonologie et grammaire pour maîtriser au mieux ses cours, 3 CD avec
accompagnement oral soutenu pour un travail de prononciation en profondeur.
Hop in ! cycle 2 CE1 Posters – Magnard, 09/2009
Ces 16 posters imprimés recto/verso illustrent les 18 thèmes présentés dans la méthode Hop in! CE1. Ils permettent de s’entraîner à tous les modes
d’expression et de réactiver les acquis en travaillant l’essentiel sans passer par le français, en centrant l’attention des élèves sur un même point, en
inciter les élèves à prendre la parole.
Chauvel, Denise / Champagne, Danièle / Chauvel, catherine. Initiation à l'anglais cycle 2. Retz, 2009. 160 p.; 17 x 22 cm; 1 CD audio. Pédagogie
pratique. ISBN 978-2-7256-2877-6
Dans le respect des nouveaux programmes de 2008, cet ouvrage propose une démarche active et ludique reposant essentiellement sur l'oral. Il se
compose de 15 séquences thématiques (se présenter, la nourriture, Noël et Halloween, le corps, les vêtements et les couleurs, les nombres, la
famille, la nourriture, l'alphabet, les saisons, les choses, les animaux) présentant chacune les objectifs, le matériel, l'organisation de la classe et le
déroulement des séances. Ces dernières s'appuient tout à tour sur des jeux, des activités autour d'images, des chansons et des histoires. Une
marionnette joue le rôle de médiateur. Des séquences plus particulièrement dédiées au CE1, proposent des prolongements écrits. Les chansons,
comptines et poésies sont disponibles à l'écoute sur le CD audio joint.
Anderson, Véronique / Bernard, Marie-Reine / Brus, Catherine. Méthode d'anglais, à partir de 7 ans CE1 - CE2. Découvre l'anglais en
voyageant avec Alice et Jeremy – Bordas, 01/2008
Méthode d'anglais qui propose un tour du monde anglophone qui donne lieu à des situations de communication et permet d'acquérir du vocabulaire
de niveau débutant et des connaissances en matière de civilisation. Sur le CD, sont enregistrés dialogues, exercices d'écoute et de prononciation et
chansons.
Duval-Moatti, Brigitte / Thompson, Karen / Ciccolini, Bernard. Mini Jumper anglais CE1, pack enseignant – Belin, 2007
Le pack enseignant contient 1 cahier du maître, 1 CD audio, 1 poster, trois planches A4.
La méthode est découpée en 6 unités, elles-mêmes découpées en 5 leçons axées sur la pratique de l'oral. Les thèmes lexicaux choisis sont entre
autres: les salutations, les couleurs et les formes géométriques, les animaux, le corps, les vêtements. Des activités (virelangues, chants, comptines,
saynètes) sensibilisent à l'éveil phonologique. Les activités écrites sont volontairement limitées à des coloriages, à des dessins, à des exercices de
repérage.
Kervran, Martine / Fraboul, Juliette / Morel, Gilles. Snap dragon, projets culturels pour l'apprentissage de l'anglais, CE1, pack : guide
pédagogique et Cd-audio et rom + 10 livrets élève – CRDP de Bretagne, 10/2009, collection Langues en pratiques Docs authentiques Anglais.
Ce manuel propose 8 projets actionnels associant apprentissages linguistiques et découverte culturelle. Chaque module a pour point de départ un
support culturel authentique (littérature de jeunesse, comptine, jeu de cour, œuvre d’art, document fonctionnel). Snap Dragon contient un ensemble
d’outils pour l’enseignant et la classe : guide pédagogique, livrets élèves, CD extra, une présentation de chaque projet pour l’enseignant et une
description pas à pas des étapes : objectifs, matériel, consignes, modes de travail, déroulement détaillé et prolongements.
Méthodes : cycle 3
Barnoud, Catherine / Loric, Jeannette. Bingo! j'apprends l'anglais, niveau 1, 7-11 ans, cahier de l'élève avec CD audio – Didier, 11/2003
La méthode niveau 1 aborde les thèmes suivants: saluer, se présenter, dire où l’on habite, les nombres de 1 à 12, dire l'alphabet, épeler, décrire les
formes et les couleurs, parler de ses goûts, dire son âge, désigner un objet, décrire un objet ou un animal, dire ce que l’on possède ou pas, parler
de ses goûts, en proposant des dialogues, des jeux, des chansons, des recettes.
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 8
Barnoud, Catherine / Loric, Jeannette. Bingo! j'apprends l'anglais, niveau 2, 7-11 ans, cahier de l'élève avec CD – Didier, 06/2002
Résumé : La méthode niveau 2 développe les thèmes suivants: se saluer, exprimer un état, questionner sur des personnes, les liens familiaux,
décrire physiquement une personne, localiser un objet, les pièces de la maison, les nombres de 1 à 30, dire et demander l'heure, les différents
repas de la journée, dire ce que l'on sait faire, ce que l'on ne sait pas faire, situer une activité dans le temps, demander et donner une direction, le
vocabulaire de la ville, donner une consigne, nommer les parties du corps, demander à qui appartient un objet, exprimer la possession, en
proposant des dialogues, des jeux, des chansons, des recettes. Trois personnages accompagnent les élèves tout au long des leçons: William, Lucy
et le monstre du Loch Ness, Nessie.
Bourjault, Joyce. Bingo! j'apprends l'anglais, niveaux 1 et 2, guide pédagogique – Didier, 1999
Ce guide propose pour chaque leçon des conseils didactiques pour l'utilisation des 2 cahiers de la collection Bingo!: le déroulement des séances sur
une base de 45 mn, les objectifs pédagogiques et la progression à l'intérieur de chaque séance, 250 activités et jeux pour favoriser la prise de
parole, des éléments pour faciliter l'organisation matérielle des séances, des précisions culturelles, des propositions pour sensibiliser à la
phonologie, des expressions utiles pour les échanges en classe.
Strange, Derek.- Chatterbox 1.- Oxford University Press, 1989.
Méthode d'apprentissage de l'anglais pour débutants à l'école primaire : le livre du maître indique comment utiliser les différentes composantes de la
méthode, le livre de l'élève propose une histoire et des activités d'apprentissage illustrées dans la cassette audio et approfondies dans le cahier
d'exercices.
Chatterbox : livre du maître 1.- 60 p.
Chatterbox : activity book 1.- 60 p.
Chatterbox : pupil's book 1.- 60 p.
Chatterbox 1.- 1 cassette audio.
Strange, Derek. Chatterbox: activity book 2. Oxford University Press, 19…., . 27 cm, 62 p.
Strange, Derek. Chatterbox: pupil's book 2. Oxford University Press, 19….,. 27 cm, 60 p.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of Tea cycle 3, 1ère année d’anglais, livre de l’élève - Hachette, 2006.
Première année d'anglais au cycle 3.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea cycle 3, 1ère année d’anglais, CD audio - Hachette
Vingt saynètes introduisant les leçons, l'ensemble des activités orales proposées dans le manuel, chansons et comptines.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea, cycle 3, 1ère année d’anglais, guide pédagogique et flashcards
Livre de l'enseignant aidant ceux qui sont peu expérimentés en anglais. Ce guide du maître comporte une 1ère partie méthodologique, qui explique
l'esprit de la méthode, et une seconde partie pédagogique avec une programmation de l'apprentissage sur l'année, les objectifs détaillés de chaque
leçon, les outils à utiliser, des propositions de mise en œuvre, des activités et des situations de consolidation des acquisitions à photocopier.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea cycle 3, 2ème année d'anglais, livre de l'élève - Hachette, 01/2007
Méthode d'apprentissage précoce de l'anglais conforme au CECR.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea cycle 3, 2ème année d'anglais, CD audio - Hachette
Vingt saynètes introduisant les leçons, l'ensemble des activités orales proposées dans le manuel, chansons et comptines.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea cycle 3, 2ème année d’anglais, guide pédagogique et flashcards – Hachette, 08/2007
Guide du maître aidant les enseignants peu expérimentés en anglais. Il comporte une 1ère partie méthodologique, qui explique l'esprit de la
méthode, et une seconde partie pédagogique avec une programmation de l'apprentissage sur l'année, les objectifs détaillés de chaque leçon, les
outils à utiliser, des propositions de mise en œuvre, des activités et des situations de consolidation des acquisitions à photocopier.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea, cycle 3, 3ème année d’anglais, livre de l’élève - Hachette, 01/2008. 79 p.; 21,5 x 29 cm.
Méthode de langue conforme au cadre européen commun de référence.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea, cycle 3, 3ème année d’anglais, CD audio – Hachette, 01/2008
Vingt saynètes introduisant les leçons, l'ensemble des activités orales proposées dans le manuel, chansons et comptines.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea, cycle 3, 3ème année d’anglais, guide pédagogique et flashcards – Hachette, 2008
Guide du maître aidant les enseignants peu expérimentés en anglais. Il comporte une 1ère partie méthodologique, qui explique l'esprit de la
méthode, et une seconde partie pédagogique avec une programmation de l'apprentissage sur l'année, les objectifs détaillés de chaque leçon, les
outils à utiliser, des propositions de mise en œuvre, des activités et des situations de consolidation des acquisitions à photocopier.
Albagnac, Gisèle / Boyd, Randolph. Cup of tea cycle 3, 3ème année d’anglais, posters – Hachette, 05/2008
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 9
Ces 20 posters, associés à la méthode "cup of tea", reproduisent les illustrations des saynètes de chaque leçon pour en faciliter l'exploitation en
classe.
Gerngross, Günter / Puchta, Herbert. Do and understand. 50 actions stories for young learners. - Longman, 1996. 125 p. : ill.;(29,7) + cassette
audio.
Approche multi-sensorielle pour les enfants de 9 à 13 ans. Un guide pédagogique aide l'enseignant.
Marchois, Corinne / Forshaw, Caroline. Domino § Co cycle 3 niveau 1, méthode d'anglais pour l'école primaire, livre de l'élève – Didier,
07/2008
Une visite guidée du monde anglophone, menée avec humour par le malicieux Domino, le sérieux Sir Henry et les jeunes Helen et Daniel. Cette
petite troupe accompagnera les enfants dans ce nouvel univers communicatif, linguistique et culturel. Outils pour s'entraîner à comprendre à l'oral,
parler, chanter, lire et écrire; un livre-cahier pour garder une trace de son apprentissage; une approche à la fois linguistique et culturelle; des liens
avec les autres disciplines enseignées à l'école primaire. Sommaire: se présenter et présenter quelqu'un, décrire des objets (formes, couleurs),
décrire des personnes, compter jusqu'à 12, dénombrer, saluer à différents moments de la journée, renseigner sur son âge et donner son adresse et
son numéro de téléphone, dire comment on se sent et le demander à quelqu'un, savoir emprunter du matériel scolaire, formuler des souhaits, savoir
compter jusqu'à 99, décrire et demander le temps qu'il fait, parler des membres d'une famille, parler de ses animaux, dire ce que l'on aime manger
ou boire, savoir se situer dans l'espace, parler des sports que l'on sait pratiquer.
Marchois, Corinne / Forshaw, Caroline. Domino § Co cycle 3 niveau 2, méthode d'anglais pour l'école primaire, livre de l'élève – Didier,
07/2008
Domino et Sir Henry se sont embarqués pour le Nouveau Monde: un grand voyage et beaucoup d'aventures les attendent! Les élèves font bien
entendu autant partie intégrante de cette découverte que les nouveaux compagnons - Little Bear, jeune Indien et Kimberley, originaire de
Washington. Le seul doute: Sir Henry retrouvera-t-il Alice à la fin de la deuxième année? Sommaire: révisions du niveau 1, savoir dire d'où l'on vient
et demander d'où vient quelqu'un, dire et demander comment on va d'un endroit à un autre, exprimer ses humeurs et en donner la raison, savoir
décrire et qualifier un animal, parler de sa famille, demander des informations à un interlocuteur sur son nom, son âge, son lien de parenté, le lieu
où il habite, ses animaux domestiques, situer des personnes les unes par rapport aux autres sur un support iconographique, exprimer un souhait,
donner des informations pour définir un objet, demander des informations à un interlocuteur sur le prix d'un objet, parler de ses besoins et de ses
souhaits, décrire une personne, exprimer ses désirs, demander et donner des informations à propos d'un horaire, exprimer ses préférences,
évaluation, savoir utiliser quelques repères temporels, dire ce que l'on fait régulièrement, parler de soi, décrire quelqu'un par ses vêtements, savoir
dire dans quelle pièce de la maison on se trouve, où se trouve un objet et poser une question à ce propos, savoir localiser et dénombrer, révision
des structures du niveau 2.
Guitton, Patrick. Easy English Now Niveau A1 volume 1. Génération 5, 1 pochette plastique: 1 fichier (28 p.), 1 guide pédagogique, 1 CD audio, 1
CD-rom; 1 notice.
Résumé : Conforme aux attentes du CECRL niveau 1, cette méthode en 2 volumes propose des fiches d'activités organisées par thèmes (la vie de
tous les jours, lettres et nombres, couleurs, l'école, les ordres, les pays européens, les animaux, le corps, les actions, les vêtements, la nourriture,
les cadeaux de Noël) et par fonction langagière couvrant l'ensemble du programme et répondant aux 5 compétences du CECRL. Elle inclue
également un CD audio et un logiciel qui permet de personnaliser les fiches et de créer des exercices.
Neige, Aline / Pramil, Joëlle. English adventures with Alice : Alice in wonderland, cycle 3 - collège. CRDP de Midi-Pyrénées, 2007. 179 p. : ill. ;
30x21 cm + 2 cd-audio.
A partir d'une version simplifiée du conte "Alice au pays des merveilles" cet ouvrage propose, 41 fiches, des jeux, des activités musicales permettent
de susciter la curiosité, le plaisir et la créativité chez l'élève. Conforme au CECRL, niveau A1 et A2.
Poiré, Christophe / Choffat-Dürr, Anne. Enseigner l’anglais au CE1-CE2, classeur (guide, fiches élèves, flashcards, cd-audio) – Delagrave,
09/2008
Cette méthode d’apprentissage de l’anglais, découpée en 10 unités et 30 leçons, met l’accent sur l’écoute d’une langue simple et sur l’interaction
communicative à l’oral. Les élèves se trouvent plongés dans un univers anglo-saxon (comptines, chants et jeux) en utilisant une langue authentique,
proche de celle que l’on entend lorsque l’on se rend dans un pays anglophone. Les thèmes abordés sont: 1ère rencontre, les couleurs, Halloween,
le corps, les nombres, Noël, les animaux familiers, l'Irlande, l'alphabet et la nourriture. Le classeur contient un guide pédagogique, des fiches pour
les élèves, des flashcards et un CD-audio.
Najac, Katy. Happy english! je découvre l'anglais au CE2 – Magnard, 07/2007
Cette méthode s'articule autour de trois grands axes: éduquer l'oreille aux sonorités de l'anglais, acquérir le vocabulaire de base permettant de
communiquer dans la vie courante (parler de soi, évoquer son entourage, échanger), initier à la culture des pays anglophones.
Najac, Katy / Serrain, Anne-Rachel / Passeron, Joëlle. Happy english! j'apprends l'anglais au CM1 – Magnard, 07/2007
Méthode qui s'articule autour de trois axes: éduquer l'oreille aux sonorités de l'anglais, acquérir le vocabulaire de base permettant de communiquer
dans la vie courante (parler de soi, évoquer son entourage, échanger), initier à la culture des pays anglophones.
Najac, Katy / Serrain, Anne-Rachel / Scrima, David. Happy english! j'apprends l'anglais au CM2 – Magnard, 07/2007
Méthode qui s'articule autour de trois axes: éduquer l'oreille aux sonorités de l'anglais, acquérir le vocabulaire de base permettant de communiquer
dans la vie courante (parler de soi, évoquer son entourage, échanger), initier à la culture des pays anglophones.
Alley, Cat. Harrap's Junior - Harrap's, 1990. 1 livret + 1 cassette.
CDDP Avranches Bibliographie anglais primaire – 25 mars 2010 10
Description:an intermediate pronunciation course : Introducing english pronunciation. science et technologie, la politique, la justice et le droit, la religion, guerre et paix . Transfer together : TRAining Native Speakers For EaRly langage teaching . Happy english! je découvre l'anglais au CE1 - Magnard, 07
