Avaluació de l'educació en valors del programa BarçaKids

72 Pages·2015·1.79 MB·Spanish

by  Marc Maturana Toribio

Avaluació de l’educació
en valors del programa
BarçaKids

Marc Maturana Toribio

Màster en Psicopedagogia
Dra. Sofia Isus Barado
Facultat de Ciències de l’Educació
Universitat de Lleida
“Per un entrenador, el resultat final no es llegeix en
punts a favor o en contra; tot al contrari, es llegeix en
quants homes i dones han sortit de tants jugadors
joves. I aquest resultat no el publicarà cap diari,
estadística ni llibre de rècords. Aquest és el resultat que
un es llegeix a si mateix quan acaba l’últim partit.”
DENNY CRUMM, entrenador de bàsquet de la
Universitat de Louisville

“No hi haurà doncs, benvolgut amic, que emprar la
força per a l'educació dels nens; molt al contrari, haurà
d'ensenyar-se'ls jugant, per arribar també a conèixer
millor les inclinacions naturals de cadascun.”
PLATÓ, La república

2
RESUM - ABSTRACT................................................................................................................................ 6
AGRAÏMENTS ......................................................................................................................................... 8
1.- INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ ......................................................................................................... 10
1.1.- UN MÓN CANVIANT ............................................................................................................................. 10
1.2.- L’EDUCACIÓ EN VALORS D’AVUI EN DIA .................................................................................................... 12
1.3.- FUNDACIÓ FC BARCELONA, EDUCACIÓ EN VALORS I BARÇAKIDS ................................................................... 13
1.4.- L’AVALUACIÓ DEL PROGRAMA ................................................................................................................ 15
2.- MARC TEÒRIC ................................................................................................................................. 17
2.1.- L’AVALUACIÓ ..................................................................................................................................... 17
2.1.1.- Bases de la concepció actual de l’avaluació ........................................................................... 18
2.1.1.1- L’avaluació metacognitiva ................................................................................................................ 18
2.1.1.2.- La necessitat de l’avaluació en una societat en canvi permanent. .................................................. 19
2.1.2.- Nou enfoc de l’avaluació de l’aprenentatge ........................................................................... 20
2.1.2.1.- De l’avaluació formativa a l’avaluació formadora ........................................................................... 20
2.1.2.2.- De l’avaluació uniforme a una avaluació multicultural ................................................................... 20
2.1.2.3.- D’una avaluació tècnica centrada en directrius estàndard a una avaluació participativa i
consensuada .................................................................................................................................................. 21
2.1.3.- La naturalesa de l’avaluació com a “empowerment” ............................................................ 22
2.1.4.- Estratègies d’avaluació ........................................................................................................... 24
2.1.4.1.- El portafolis...................................................................................................................................... 25
2.1.4.2.- El diari reflexiu ................................................................................................................................. 25
2.1.4.3.- El mapa conceptual ......................................................................................................................... 26
2.1.5.- L’avaluació d’activitats motrius .............................................................................................. 26
2.1.6.- Criteris escollits en aquest projecte ........................................................................................ 27
2.2.- EL DESENVOLUPAMENT MORAL .............................................................................................................. 30
3.- ESTAT DE L’ART ............................................................................................................................... 35
4.- FORMULACIÓ DE LES HIPÒTESIS ..................................................................................................... 39
5.- DISSENY DE LA RECERCA ................................................................................................................. 41
5.1.- MÈTODE D’ESTUDI .............................................................................................................................. 41
5.2.- POBLACIÓ I MOSTRA ............................................................................................................................ 41
5.3.- INSTRUMENTS DE RECOL·LECCIÓ DE DADES ............................................................................................... 44
5.4.- PROCÉS DE RECOLLIDA DE DADES ............................................................................................................ 45
6.- REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES ..................................................................................................... 46
ANNEX ................................................................................................................................................. 53
1. CONSELL CIENTÍFIC PEDAGÒGIC .................................................................................................................. 54

3
2. CENTRES ESCOLARS ON S’HA APLICAT EL PROGRAMA BARÇAKIDS ...................................................................... 55
3. RELACIÓ DELS DIFERENTS CENTRE INCLOSOS EN EL PROGRAMA BARÇAKIDS DURANT EL CURS 2014 / 2015 .............. 56
4. DIMENSIONS DEL PORTAFOLIS .................................................................................................................... 57
5. TIPUS DE PREGUNTA I EXEMPLES DE QÜESTIONS A REALITZAR EN EL DIARI REFLEXIU ............................................... 58
6. CARTA DE SOL·LICITUD DEL CONSENTIMENT DELS PARES O TUTORS DELS ALUMNES PER A PARTICIPAR EN LA
INVESTIGACIÓ. ............................................................................................................................................ 59
7. ENQUESTA INICIAL A PARES I MARES DEL CENTRE ............................................................................................ 60
8. QÜESTIONARI DE VALORS DE FAIR PLAY (SVQ-E) .......................................................................................... 62
9. QÜESTIONARI D’ACTITUDS DE FAIR PLAY (CAF-2). ........................................................................................ 63
10. INSTRUMENT D’OBSERVACIÓ DE FAIR PLAY AL FUTBOL (IOFF) ........................................................................ 64
11. DEFINICIÓ DE CADA CATEGORIA DE L’INSTRUMENT D’OBSERVACIÓ DE CONDUCTES DE FAIR PLAY AL FUTBOL (IOFF) .. 65
12. ENQUESTA AVALUADORA ALS MONITORS SOBRE LES SESSIONS DE LA INTERVENCIÓ. ............................................. 66
13. INVENTARIO DE MOTIVOS DE LOS AFICIONADOS (IMA) ................................................................................. 67
13.1. Inventario de emociones de los aficionados (IEA) ..................................................................... 67
13.2. Inventario de los motivos de los aficionados para ver los partidos televisados (IMA – T) ........ 67
14. QÜESTIONARI DE SATISFACCIÓ DELS ALUMNES ............................................................................................. 69
15. EINES UTILITZADES EN LA TRIANGULACIÓ I LA SEVA RELACIÓ AMB ELS OBJECTIUS I HIPÒTESIS ................................. 71

4
Als meus pares MariaÀngels i Joan, les persones més bones del món.
Ells m’han sabut educar en valors i transmetre la importància de jugar net, a la vida i a
l’esport.
A tot dos, moltes gràcies per preguntar-me sempre “Com t’ho has passat?” o “Com ha
anat?” i no pas preguntar-me “Heu guanyat?”.

5
Resum - Abstract

Màster de Psicopedagogia
Resum del Treball de Fi de Màster

AUTOR – Marc Maturana Toribio
– Avaluació de l‘educació en valors del programa BarçaKids.
TÍTOL DEL TREBALL
(català, castellà i – Avaluación de la educación en valores del programa BarçaKids.
anglès)
– Education values’ evaluation of BarçaKids programme.

PARAULES CLAU (català, castellà i anglès)
– Avaluació, valors, esport, exercici físic, BarçaKids, edat escolar i educació
– Avaluación, valores, deporte, ejercicio físico, BarçaKids, edad escolar i educación
– Evaluation, values, sport, physical exercise, BarçaKids, schoolchildren and education

RESUM (100-150 paraules, català, castellà i anglès)
BarçaKids és un programa desenvolupat per la Fundació del Futbol Club Barcelona que pretén fomentar
i consolidar el sistema de valors dels infants a través de l’exercici físic.
El següent treball es basa en la validació teòrica d’un programa d’avaluació alternatiu al que utilitza la
Fundació Futbol Club Barcelona per tal de comprovar si s’assoleixen els objectius en els quals es recolza
el programa.
Per tal de dur a terme aquesta avaluació, s’han utilitzat diferents eines i instruments relacionats amb
l’educació en valors i l’esport validats per diferents experts en la matèria, els quals han estat escollits en
consonància amb els diferents referents que conformen la part teòrica del treball.
El programa avaluador es posarà en pràctica a diferents centres educatius del territori català.
BarçaKids es un programa desarrollado por la Fundación del Fútbol Club Barcelona que pretende
fomentar y consolidar el sistema de valores de los niños a través del ejercicio físico.
El siguiente trabajo se basa en la validación teórica de un programa de evaluación alternativo al que
utiliza la Fundación Fútbol Club Barcelona para comprobar si se logran los objetivos en los cuales se
apoya el programa.
Para llevar a cabo esta evaluación, se han utilizado diferentes herramientas e instrumentos relacionados
con la educación en valores y el deporte validados por diferentes expertos en la materia, los cuales han
sido escogidos en consonancia con los diferentes referentes que conforman la parte teórica del trabajo.
El programa evaluador se pondrá en práctica en diferentes centros educativos del territorio catalán.
BarçaKids is a programme developed by the Football Club Barcelona Foundation, which aims to promote
and strengthen the children’s values through physical exercise.
The following work is based on a theoretical validation of an alternative assessment programme that the
one that the FC Barcelona Foundation uses in order to check whether the objectives that the

6
programme supports are achieved or not.
To carry out this evaluation we have used different tools related to values education and sport validated
by various experts, who have been chosen in line with the different benchmarks that make the
theoretical work.
This evaluation programme will be implemented in different schools in the Catalan territory.
TUTORIA – SOFIA ISUS BARADO
DATA DE PRESENTACIÓ – 25 DE JUNY DE 2015

7
Agraïments
Sense cap mena de dubte aquesta recerca no s'hauria pogut dur a terme sense l'ajuda
de moltes persones.
En primer lloc vull donar les gràcies a la Fundació Fútbol Club Barcelona per la seva
ajuda donada per facilitar la realització d’aquest projecte, donant tota la informació
que han pogut respecte al seu programa BarçaKids. En especial, donar les gràcies a
Anna Ruiz – Tagle, coordinadora pedagògica del projecte BarçaKids i que va ser la
representant de la Fundació FC Barcelona amb qui vaig mantindré una
correspondència via mail per tal de poder solucionar-me i ajudar-me en tots els
aspectes que li era possible.
Especialment, a la tutora d’aquest Treball de Final de Màster, la Doctora Sofia Isus
Barado. Gràcies per confiar en mi, apropar-me al món de la recerca, i haver-me fet
gaudir d’aquest temps que hem compartit junts amb la realització d’aquest treball.
Gràcies per les hores de reflexió presencials i virtuals, per la seva constant implicació,
per creure en el projecte, per ser crítica i, especialment, per deixar-me aprendre.
Gràcies, també, per compartir allò que sap d’una manera tan pràctica i fàcil.
Finalment, voldria agrair a lo més important que tinc en la meva vida: la meva família i
els meus amics; el seu suport i amor als moments en què més ho necessitava. Al meu
pare Joan, que m'ha portat als camps a entrenar i a jugar des que tenia set anys, i a la
meva mare MariaÀngels, que ens ha aguantat, i ens continua aguanta aquesta malaltia
que tenim, que és no perdre'ns un partit de qualsevol esport, sigui en directe o per
televisió.
Al meu cosí (per no dir germà) Pol, la persona amb qui vaig donar els primers passos en
el món de l’esport, ja fos en un parc, una pista o un passadís... Amb qui sempre hem
vist l’esport com una manera de gaudir junts i passar-ho bé, deixant sempre de banda
la competició pura i les discussions relacionades amb els resultats.
A la meva parella, l’Anna, que porta molt temps aguantant la meva passió per l’esport,
seguint-me cap de setmana rere cap de setmana als meus partits o torneigs arreu de

8
Catalunya, sense queixar-se ni posar cap mala cara, i recordant-me (tot i que a vegades
no li poso fàcil) després de cada partit que no tot és guanyar.
I als meus amics Toni, Èric, Jordi, Ruben, Vicenç, Marcel, Adan, Andreu… Tots ells
companys de vivències i mil i una pràctiques esportives.
A tots i totes, moltes gràcies, perquè aquest treball també té una petita part que és
vostre.

9
1.- Introducció i justificació
1.1.- Un món canviant
Els darrers anys han estat temps de profunda transformació. Canvis polítics,
econòmics, socials, canvis ambientals i canvis tecnològics que han modificat la realitat
del món en què vivim. Un món que també hem après a analitzar des de noves
perspectives. Un món que hem d’aprendre a habitar de nou.
Actualment, es posa en dubte la vigència de les velles ideologies i, a la vegada,
augmenta el desconcert d’unes societats mancades de veritats demostrables, que no
saben com afrontar els creixents problemes, cada cop més complexos, d’un món que
sembla situar-se en un pla de canvi permanent.
Un món més global, amb més institucions locals i de més qualitat, amb més
oportunitats acompanyades, sovint, de més incertesa.
Èpoques de creixement econòmic i processos de democratització en algunes zones i, al
mateix temps, desigualtats més grans i manteniment d’uns índexs de pobresa molt alts
en altres zones. Conflictes armats, terrorisme internacional, ús de la guerra amb
finalitats pacífiques, coacció dels drets individuals i col·lectius...
Ara hi ha moltes més opcions d’informació directa i immediata, gràcies als dispositius
tecnològics que en faciliten l’intercanvi i el diàleg a nivell mundial, però al mateix
temps s’incrementa la percepció d’aïllament i soledat dels individus. Millora
quantitativament i qualitativament la formació dels joves i, tanmateix, el mercat
laboral cau en picat, fet que tanca les portes a tota una generació de professionals
molt preparats. Sorgeixen noves professions, inimaginables fins fa molt poc, i d’altres
desapareixen d’un dia per l’altre.
La comunitat educativa té més recursos que mai, però no sap cap a on dirigir-los, i els
dubtes sobre què s’ha d’ensenyar i què han d’aprendre els ciutadans que demà
marcaran el rumb del planeta, creixen exponencialment.

10