Aplicación del programa de acción tutorial en las conductas agresivas de los estudiantes de 6º

182 Pages·2017·2.76 MB·Spanish

Aplicación del programa de acción tutorial en las
conductas agresivas de los estudiantes de 6º grado de
primaria de la I.E.P School Ingeniería del distrito de
Carabayllo, 2016.

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO DE:
Magister en Psicología Educativa

AUTOR
Br. Tovar Mendoza, Shermelly Herliht

ASESOR
Mg. Félix Fernando, Goñi Cruz

SECCIÓN
Educación e Idiomas

LINEA DE INVESTIGACIÓN
Innovaciones Pedagógicas

PERÚ - 2017
ii

Página de jurado

Dr. Nancy Elena, Cuenca Robles
PRESIDENTE

Dr. Hernan, Cordero Ayala
SECRETARIO

Mgtr. Felix Fernando, Goñi Cruz
VOCAL
iii

Dedicatoria:

Dedico este Proyecto, con mucho amor y
cariño a mis padres: Nieves Mendoza
Cruz y Victor Tovar Cueto, que son las
personas más importantes en mi vida y a
todos mis seres queridos por su aliento y
apoyo incondicional.
iv

Agradecimiento

Agradezco a Dios y a la Virgen del
Carmen, por derramar sus bendiciones
sobre mí, guiarme e iluminarme en el
desarrollo de esta investigación.

A mi asesor; Mg. Fernando Goñi Cruz
por su dedicación y el apoyo en la
realización de este proyecto.

A la I.E.P. “School Ingeniería” a sus
directivos, docentes y alumnos, por
permitirme aplicar el Programa de Acción
tutorial en las aulas de 6º de Primaria.

A mis padres, por su inmenso amor y
apoyo incondicional en el logro de mis
propósitos trazados.
v

Declaratoria de autenticidad

Yo Shermelly Herliht Tovar Mendoza, estudiante del Programa Psicología
Educativa de la Escuela de Postgrado de la Universidad Cesar Vallejo,
identificada con DNI: 44898607 con la tesis cuyo título tiene “Aplicación del
Programa de Acción Tutorial en las conductas agresivas de los estudiantes de 6º
grado de primaria de la I.E.P School Ingeniería del distrito de Carabayllo, 2016”

Declaro bajo juramento que:

1. La presente investigación es de mi autoría.
2. Se ha respetado las normas internacionales de citas y referencias para las
fuentes consultadas. Por tanto, la investigación no ha sido plagiada.
3. La tesis no ha sido autoplagiada: es decir no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o
título profesional.
4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados,
ni duplicados, ni copiados, por lo tanto los resultados que se presentan en
la investigación se constituirán en aportes a la realidad.

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin
citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de
investigación propio que ya ha sido publicado), piratería (uso ilegal de
información ajena) o falsificación ( representar falsamente las ideas de
otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven,
sometiéndome a la normalidad vigente de la Universidad Cesar Vallejo.

Lugar y fecha:
Firma:
DNI: 44898607
Nombre y apellidos: Shermelly Herliht Tovar Mendoza
vi
Presentación
Señores miembros del jurado:
En cumplimiento de las normas que reglamentan el proceso de elaboración y
sustentación de Tesis de investigación de la Facultad de Educación, escuela
de Postgrado de la Universidad “Cesar Vallejo” presento el trabajo
denominado: Aplicación del programa de acción tutorial en las conductas
agresivas en los estudiantes de 6º grado de primaria de la I.E.P School
Ingeniería del distrito de Carabayllo, 2016.
Esta investigación tiene como finalidad evaluar las conductas agresivas que
presentan los estudiantes de 6ª grado de primaria a través de la aplicación de
un “Programa de acción tutorial” en el distrito de Carabayllo.
En base a una ardua investigación y a la aplicación de los procesos del
análisis y construcción de los datos obtenidos; presento esta investigación,
esperando pueda ser de utilidad para unas próximas investigaciones y nuevas
propuestas que aporten a la disminución de las conductas agresivas en las
aulas, para un mejor ambiente y una convivencia adecuada en el salón de
clase permitiendo el desarrollo integral del estudiante.
La presente investigación consta de cuatro capítulos, los cuales se mencionan
a continuación: Capitulo I, se refiere a la introducción; Capitulo II, que describe
la parte metodológica; Capitulo III, que refiere a los resultados de la
investigación; Capitulo IV muestra la discusión; Capítulo V, se refiere a las
conclusiones; Capitulo VI, nombra las recomendaciones del caso; Capítulo VII
a las referencias bibliográficas y como último Capítulo VIII los anexos de la
investigación
Señores miembros del jurado espero que esta investigación sea evaluada y
merezca su aprobación.

La autora
vii
Índice

PAGINA DEL JURADO………………………………………………………………...... ii
Dedicatoria………………………………………………………………………………... iii
Agradecimiento…………………………………………………………………………... iv
Declaratoria de autenticidad…………………………………………………………..... v
Presentación………………………………………………………………………………. vi
Índice………………………………………………………………………………………. vii
Índice de tablas…………………………………………………………......................... ix
Índice de figuras…………………………………………………………........................ x
RESUMEN………………………………………………………………………………… xi
ABSTRACT……………………………………………………………………………….. xii
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. 13
1.1 Antecedentes 14
A nivel internacional………………………………………………………………… 14
A nivel nacional……………………………………………………………………… 16
1.2 Fundamentación científica, técnica o humanística……………………………….. 18
Fundamentos teóricos de tutoría……………………………………………………….. 18
Finalidades de la tutoría…………………………………………………………………. 19
La tutoría en el contexto de la Institución Educativa ………………………………… 21
Roles de los miembros de la comunidad educativa ………………………………..... 22

La eficacia del docente tutor ……………………………………………………………. 22
Fundamentos teóricos de agresividad…………………………………………………. 24
Dimensiones de conductas agresivas…………………………………………………. 28
Teorías sobre el origen de las conductas agresivas…………………………………. 30
Características del comportamiento en niños de educación primaria……………... 41
Factores que determinan las conductas agresivas en los niños de educación
42
primaria……………………………………………………………………………………..
Marco conceptual………………………………………………………………………... 46
1.3 Justificación…………………………………………………………………………… 52
1.4 Problema……………………………………………………………………………… 53
Problema general……………………………………………………………………. 54
viii
Problemas específicos……………………………………………………………… 55
1.5 Hipótesis………………………………………………………………………………. 56
1.6 Objetivos……………………………………………………………………………… 55
Objetivo general………………………………………………………………………. 55
Objetivos específicos………………………………………………………………… 55
II. MARCO METODOLÒGICO…………………………………………………………. 56
2.1. Variables…………………………………………………………………………….. 57
2.2 Operacionalización de variables…………………………………………………… 58
2.3 Metodología…………………………………………………………………………... 59
2.4 Tipo de estudio……………………………………………………………………….. 59
2.5 Diseño…………………………………………………………………………………. 60
2.6 Población, muestra y muestreo…………………………………………………….. 61
2.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………………………………. 62
2.8 Método de análisis de datos………………………………………………………… 65
2.9 Aspectos éticos……………………………………………………………………… 65
III. RESULTADOS………………………………………………………………………… 66
DISCUSIÓN………………………………………………………………………………. 87
CONCLUSIONES………………………………………………………………………… 89
RECOMENDACIONES………………………………………………………………….. 92
REFERENCIAS…………………………………………………………………………… 94
ANEXOS…………………………………………………………………………………… 100
ix
Índice de tablas

Tabla 1 Operacionalización de la variable Conductas Agresivas……………... 58
Tabla 2 Distribución de la población de estudio…………………………………. 61
Tabla 3 Cuadro de sub escala “Cuestionario de agresividad Bus y Perry”…... 62
Tabla 4 Porcentaje de varianza explicado por los cinco factores del AQ…….. 64
Tabla 5 Consistencia interna de los cuatro factores……………………………. 64
Tabla de frecuencias de la variable dependiente “Dimensión 01:
Tabla 6
Agresión física…………………………………………………...………… 67
Tabla 7 Tabla de frecuencias de la dimensión 02 “Agresión verbal”…………. 68
Tabla 8 Tabla de frecuencias de la dimensión 03 “Ira”…………………………. 70
Tabla 9 Tabla de frecuencias de la dimensión 04 “Hostilidad”………………… 71
Tabla de frecuencias de la variable dependiente “Conductas
Tabla 10
agresivas”…………………………………………………………………… 73
Tabla 11 Resultados de la Prueba de Wilcoxon para la hipótesis general…….. 75
Resultados de la Prueba U-Mann Whitney para la hipótesis
Tabla 12
general……………………………………………………………………….. 76
Tabla 13 Resultados de la Prueba de para la hipótesis específica 01…………... 77
Resultados de la Prueba U-Mann Whitney para la hipótesis
Tabla 14
específica 01………………………………………………………………… 78
Resultados de la Prueba de Wilcoxon para la hipótesis específica
Tabla 15
02……………………………………………………………………………... 79
Resultados de la Prueba U-Mann Whitney para la hipótesis
Tabla 16
específica 02………………………………………………………………… 80
Tabla 17 Resultados de la Prueba de Wilcoxon para la hipótesis específica 03. 82
Resultados de la Prueba U-Mann Whitney para la hipótesis
Tabla 18
específica 03………………………………………………………………… 82
Tabla 19 Resultados de la Prueba de para la hipótesis específica 04…………... 83
Resultados de la Prueba U-Mann Whitney y del cálculo de medias
Tabla 20
para la hipótesis específica 04…………………………………………… 84
x
Índice de figuras

Figura 1 Representación gráfica de la dimensión 01: “Agresión física”……………… 67
Figura 2 Representación gráfica de la dimensión 02 “Agresión verbal”……………... 69
Figura 3 Representación gráfica de la dimensión 03 “Ira”…………………………….. 70
Figura 4 Representación gráfica de la dimensión 04 “Hostilidad”……………………. 72
Figura 5 Representación gráfica de la variable dependiente “Conductas
agresivas”…................................................................................................. 73
Figura 6 Gráfica de cajas de la variable dependiente “Conductas agresivas”……… 77
Figura 7 Gráfica de cajas de la dimensión 01 “Agresividad física”…………………… 79
Figura 8 Gráfica de cajas de la dimensión 02 “Agresividad verbal”………………… 81
Figura 9 Gráfica de cajas de la dimensión 03 “Ira”…………………………………….. 83
Figura 10 Gráfica de cajas de la dimensión 03 “Hostilidad”……………………………. 85