Молодёжь и наука-2011

308 Pages·02.158 MB·Russian

by  Николаева Марина Николаевна

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НОВЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

Молодежь и наука – 2011
Материалы международной
научной конференции студентов
7 апреля 2011 года
Выпуск 6

Электросталь
2011
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Печатается по решению
Ученого совета Нового гуманитарного института

Молодежь и наука – 2011: Материалы международной научной
конференции студентов 7 апреля 2011 года. – Электросталь: Новый
гуманитарный институт, 2011. – 308 с. – Вып.6.

Сборник научных работ студентов подготовлен по материалам
международной научной конференции студентов Нового гуманитарного института,
которая состоялась 7 апреля 2011 года.
Сборник содержит тезисы студенческих докладов, посвященных разным
аспектам современной науки. В работах студентов рассматриваются вопросы,
связанные с общими и прикладными лингвистическими аспектами, межкультурной
коммуникацией, теорией и практикой перевода, страноведением Великобритании,
психолого-педагогическими и методческими проблемами, социально-гуманитарными
пробелмами современности, а также с вопросами дизайна, архитектуры и искусства.
Сборник предназначен для студентов, аспирантов и молодых ученых
факультетов лингвистики, социально-гуманитарных дисциплин и дизайна.

Ответственный редактор:
М.Н.Николаева
кандидат филологических наук, доцент
проректор по научной работе
Нового гуманитарного института

© НГИ, 2011
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Секция «Педагогика, психология и методика
преподавания иностранных языков»

Брагина М.
5 курс, факультет иностранных языков
Нового гуманитарного института
Научный руководитель: канд. филол. наук И.А. Башкирова
Обучение грамматике на уроках английского языка учащихся
младших классов
В настоящее время изучению иностранного языка отводится важное
место в связи с развитием внешнеэкономических, социально-политических
связей различных государств. Таким образом, иностранный язык
рассматривается как инструмент, позволяющий человеку ориентироваться
в окружающем мире.
В связи с этим сейчас особенно актуальными стали идеи раннего
овладения иностранными языками (М.З. Биболетова, Н.Д. Гальскова,
Н.Н. Трубанева и др.).
Эксперименты последних лет подтвердили, что занятия
иностранным языком развивают детей, прежде всего, их логическое
мышление, поднимают их образовательный и культурный уровень,
наблюдается положительное влияние изучения иностранного языка и на
знание родного.
Раннее обучение иностранному языку способствует не только более
прочному и свободному владению им, но и несет в себе большой
интеллектуальный, воспитательный и нравственный потенциал.
Многолетние исследования показывают, что обучение иностранным
языкам в младшем школьном возрасте:
– стимулирует речевое и общее развитие детей и повышает
общеобразовательную ценность начального обучения, как фундамента
общего образования;
– приобщает детей к культуре других народов, формируя тем самым
общечеловеческое сознание;
– создает благоприятную исходную базу для овладения иностранным
языком, а также для дальнейшего обучения языку, поскольку
предотвращается образование психологических барьеров, которые
возникают при начальном обучении иностранному языку в возрасте 1-11
лет;
– обеспечивает возможность более раннего завершения изучения
первого языка и подключение второго;
– совершенствует общие умения (умение работать с книгой,
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
справочной литературой);
– формирует специальные учебные умения (умение работать с
двуязычным словарем).
Следует заметить, что при грамотном построении методической
системы с лингводидактической и психолингвистической точек зрения
успех в овладении предлагаемым ограниченным речевым материалом и
создание необходимых предпосылок для дальнейшего усвоения
иностранного языка обеспечен практически всем детям. Эффект от занятий
иностранным языком в младшем школьном возрасте непременно
положительно скажется на развитии детей, культуре общения, будет
влиять на активизацию всех психических функций, расширит общий
кругозор детей.
Обращая внимание на особенности обучения иностранному языку в
младшей школе, следует заметить, что важное место на уроках
иностранного языка отводится игре. По мнению М.Ю. Курбатовой, «игра
легко вписывается в урок и доставляет учащимся удовольствие».
Отметим, что изучение иностранного языка невозможно без
усвоения грамматики этого языка. Начинать обучение грамматике
необходимо уже на младшей ступени обучения.
Рассмотрим на примере учебно-методического комплекта для
учащихся третьего и четвертого классов авторов М.З. Биболетова,
О.А. Денисенко, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева, как представлена
система упражнений для обучения грамматике.
Enjoy English 2 включен в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки к использованию в
общеобразовательных учреждениях. Он соответствует требованиям
Федерального компонента государственного стандарта общего
образования по иностранным языкам и Примерной программе по
английскому языку для общеобразовательной школы.
Учебник состоит из 11 уроков. Каждый урок состоит из 4-6 частей:
последние две части каждого урока Writing at home и Test Yourself. Такая
структура обеспечивает максимальный охват всех видов речевой
деятельности, способствует использованию учащимися ресурсов как
активного, так и пассивного словарного запаса и придаёт динамичность
учебному процессу.
Учебник для 3 класса состоит из четырех частей: Часть 1. Meeting
Friends. Часть 2. Writing Letters to Friends. Часть 3. Who Lives in Fairy-
Tales? Часть 4. Enjoying Your Нome. Также в структуру учебника
включаются приложения, в том числе и грамматический справочник.
В каждом разделе представлен новый грамматический материал
(Remember), лексический минимум к уроку и соответствующие
упражнения на закрепление нового материала, которые также могут быть
выполнены как в устной, так и в письменной форме. Но на отработку
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
материала дается крайне мало упражнений. Так, в учебнике есть
грамматический материал, посвященный изучению порядковых
числительных; притяжательного падежа имен существительных;
вопросительных местоимений и наречий; neither…..nor; оборот there
is/there are.
Также в каждом уроке есть материал под названием Review.
Упражнения раздела Review предназначены для повторения и закрепления
пройденного грамматического материала и могут выполняться как в
устной, так и в письменной форме (по усмотрению учителя).
Учебник для 4 класса является продолжением рассмотренного выше
учебника и состоит из 7 частей. Включает в себя приложения. В каждом
разделе представлен грамматический материал, посвященный изучению
безличных предложений типа It’s cold…..; Future Simple; степеней
сравнения имён прилагательных; времени Past Simple; правильных и
неправильных глаголов; местоимений some/any; отрицания no,
предложений с союзом because; предложений с as….as.
Подводя итог анализа учебника авторов М.З. Биболетовой,
О.А. Денисенко, Н.В. Добрыниной, Н.Н. Трубаневой, следует отметить,
что дополнительно к заданиям по грамматике, представленным в учебнике,
можно привлекать дополнительные материалы (параллельные учебники,
альтернативные учебные пособия, другие дидактические материалы),
Также можно использовать упражнения на развитие умений и
навыков как распознавания грамматических явлений в тексте, так и
употребления их в устной речи.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что при изучении
иностранного языка в раннем возрасте следует учитывать, что нам надо
заинтересовать ребенка. Для достижения этой цели следует чаще включать
в урок игровые элементы. Малышей привлекает школа, но наиболее
естественными для них являются игровые моменты деятельности,
непосредственное общение с взрослыми и предметная наглядность.

Бувалая Т.
5 курс, факультет иностранных языков
Нового гуманитарного института
Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. А.Я.Багрова
Метод проектов в обучении иностранному языку
Новое время, новые условия профессиональной деятельности
потребовали пересмотра как общей методологии, так и конкретных
методов и приемов обучения иностранным языкам. Максимальное
развитие коммуникативных способностей у учащихся – вот основная
перспективная, но очень нелегкая задача, стоящая перед преподавателями
иностранных языков. Именно сегодня условия для внедрения и
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
использования метода проектов предстают в наиболее благоприятном
свете.
Метод проектов давно и прочно вошел в педагогическую практику
многих стран мира. Такая популярность метода проектов объясняется тем,
что он позволяет последовательно и эффективно формировать у учащихся
самостоятельность мышления. Метод проектов – один из интерактивных
методов современного обучения. Он является частью учебного процесса.
Практика использования метода проектов показывает, что «вместе учиться
не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее». Метод
проектов позволяет создавать на уроке иностранного языка
исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в
активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.
Этим объясняется большой интерес методистов и исследователей в
области педагогики и психологии к проектной методике, а также их
тщательное изучение принципов и разновидностей метода проектов,
условий и возможностей его использования при обучении иностранному
языку.
Наиболее полной классификацией проектов в отечественной
педагогике является классификация, предложенная Е.С. Полат. Она может
быть применена к проектам, используемым в преподавании любой
учебной дисциплины.
В данной классификации по нескольким критериям выделяются
следующие разновидности проектов:
1. По виду деятельности выделяют: исследовательские, творческие,
ролево-игровые, информационные и практико-оринтиеровочные проекты.
2. По предметно-содержательной области проекты разделяют на:
моно- и межпредметные проекты.
3. По характеру координации все проекты можно разделить на:
проекты с явной координацией и проекты со скрытой координацией.
4. По характеру контактов выделяют: внутренние, региональные и
межународные проекты.
5. По количеству участников проекты варьируются следующим
образом: личностные, парные, групповые.
6. В зависимости от продолжительности проведения проекты могут
быть: краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.
7. По характеру конечного продукта проектной деятельности
проекты делятся на: конструктивно-практические, игровые,
информационно-исследовательские, сценарные, творческие работы и
издательские проекты.
Проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как
общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями,
среди которых главными являются следующие:
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– использование языка в ситуациях, максимально приближенных к
условиям реального общения;
– акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и
групповой);
– выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и
непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;
– отбор языкового материала, видов заданий и последовательности
работы в соответствии с темой и целью проекта;
– наглядное представление результата.
Проектная деятельность обучаемых состоит из нескольких этапов
творческой, исследовательской работы. Этим проектная методика
отличается от работы над темой, в которой часто достаточно просто
усвоить новый материал по теме, от ролевой игры, от дискуссии.
Работа над проектом включает в себя:
1 шаг – определение темы.
2 шаг – разбивка темы на подтемы.
3 шаг – формирование инициативных групп.
4 шаг – сбор информации по теме.
5 шаг – переработка информации и её обсуждение.
6 шаг – систематизация информации, подготовка презентации,
формирование выводов по теме.
7 шаг – подготовка творческих отчетов, представление презентации.
8 шаг – вывод и рецензирование.
Выполнение проектных заданий и участие в проекте позволяет
учащимся извлечь практическую пользу от изучения иностранного языка.
Следствием этого является повышение интереса к учебному предмету,
исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их
сознательного применения в различных иноязычных речевых ситуациях, а
значит, способствует росту коммуникативной компетенции учащихся.

Васильева О.
4 курс, факультет иностранных языков,
Московский государственный областной гуманитарный институт,
Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Е.Г. Котова
Урок английского языка в условиях ИКТ насыщенной
образовательной среды
На сегодняшний день традиционная школа уходит на второй план, а
ей на смену приходит общешкольная ИКТ насыщенная образовательная
среда. Безусловно, информационно-коммуникационные технологии
способны во многом изменить образовательный процесс. Сейчас
существует несколько форм, реализующих ИКТ, к ним относятся:
интерактивная доска и программное обеспечение SMART Board;
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мультимедийные презентации; готовые обучающие программы;
использование ресурсов глобальной сети, обучающие фильмы.
Использование ИКТ на уроках иностранного языка позволяет решить ряд
методических, психологических, педагогических и дидактических
принципов, а также осуществляет дифференцированный подход в
обучении. Важно отметить, что ИКТ на уроках английского языка
являются не данью моде, а необходимостью. Решаются следующие задачи:
1) повышение мотивации учебно-воспитательного процесса; 2) развитие
личности учащегося и его творческого мышления; 3) активизация
мыслительных процессов (анализ, синтез, сравнение); 4) формирование
информационной культуры у учащихся; 5) привлечение пассивных
слушателей к активной деятельности. Некоторые издательства к
дополнению стандартного УМК предлагают программное обеспечение для
интерактивной доски. Нельзя не согласиться, что обучение всем четырём
видам речевой деятельности с помощью современных
высококачественных визуальных и графических эффектов имеет явный
продуктивный результат. Издательство Express Publishing предлагает
широкий выбор таких программ для различных уровней, начиная с
Kindergarten (серия Happy Hearts) и заканчивая уровнем Upper Intermediate
(серия Forum,Wishes). В этой сфере преуспели не только зарубежные, но и
отечественные издательства. Не меньшей популярностью пользуется
мультимедиа приложение “Enjoy Listening and Playing” для начальной
школы к УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English” издательства «Титул». В
настоящее время во многих школах дети начинают изучать английский
язык, не с 5, а со 2 класса. Использование средств наглядности является
неотъемлемой частью при обучении младших школьников.
Мультимедийные программы одновременно стимулируют у обучаемого
сразу несколько каналов восприятия. Сочетание зрительного образа, текста
и звукового ряда предоставляет большие возможности для комплексного
развития навыков речевой деятельности учащегося на иностранном языке.
ИКТ будет уместно при объяснении нового материала, а также при
закреплении пройденного. Ресурсы сети Интернет для подготовки к уроку
английского языка в современной школе могут быть использованы как
учителем, так и учениками. Учащиеся активно используют всемирную
паутину на уроках английского языка и во внеурочное время. Интернет
служит и как средство общения, и как средство обучения, и как средство
развлечения, а также и как средство получения информации. Например,
сайт BBC English Learning предоставляет богатый аутентичный материал
звукового и текстового содержания, который постоянно обновляется. Для
учащихся самой интересной рубрикой сайта будут блоги. Как известно,
главной задачей изучения иностранного языка является овладение
коммуникативной компетенцией, но, не находясь в стране изучаемого
языка, добиться этой цели очень трудно. Блог может являться хорошим
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
средством для создания реальной ситуации общения. Учащиеся общаются
со сверстниками из разных стран, а также могут и сами стать блоггерами.
Сайт VOA Special English предоставляет большое количество материалов
для прослушивания, включая радио- и телепередачи для тех, чей родной
язык не английский. Все материалы разделены на следующие темы:
американская жизнь, искусство и развлечения, образование, здоровье,
история Америки и т.д. Использование различных сайтов повышает
культурную компетенцию учащихся. Так, например, сайт
http://www.londononline.co.uk/ предоставляет последнюю информацию о
Лондоне – о музеях, выставках, достопримечательностях города,
исторических сведениях и многом другом. Находясь в любой точке
земного шара и имея доступ к интернету, каждый может быть в курсе того,
что происходит в сердце Великобритании. Сайт на английском языке. И
это не единственный пример – здесь http://www.pstr.ru/info/192.html можно
найти ряд полезных web-ссылок на англоязычные сайты Лондона.
Школьникам среднего звена может быть интересна организация Kidlink
(http://www.kidlink.org), помогающая подросткам со всего света общаться
через сеть. Kidlink поддерживает многие языки, включая английский. На
сайте предоставлена подробная инструкция о регистрации, достаточно
ответить на несколько вопросов о себе и можно получить доступ к
ресурсам сети. Не теряют свою популярность wiki-сайты: с помощью
простых программ любой желающий может создать свою страничку,
открытую для редактирования всем или только избранным. Так, например,
при возможности доступа к сети Интернет учитель совместно с учащимися
может создать свой проект – сайт своего класса, где могут опубликоваться
не только материалы, касающиеся школьной программы, но и
дополнительная интересная информация, связанная с английским языком.
При наличии оборудования в классе, учитель будет стараться
провести урок с мультимедийной презентацией. В сравнении с
традиционным наглядным материалом она имеет ряд преимуществ:
большее эмоциональное воздействие на учащихся, концентрация
внимания, создание благоприятной эмоциональной обстановки на уроке.
Всё это способствует лучшему усвоению материала. Современное
поколение великолепно работает с компьютерами, поэтому
индивидуальная и групповая проектная деятельность создания
мультимедийных презентаций самими же учащимися развивает их
творческую деятельность, самостоятельность, организованность, умение
самостоятельно работать с информацией (поиск, обработка, оформление).
Несомненно, учебные видеофильмы на уроках английского языка могу
дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, культуре
англоговорящих стран. При этом процесс овладения языком
представляется как постижение живой иноязычной действительности.
Также у учащихся повышается мотивация. С одной стороны, тема
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
учебного фильма может быть близка и интересна для самого ученика, а с
другой стороны, учащийся видит, что обладает достаточными знаниями и
понимает изучаемый язык. От этого появляется ощущение успеха,
удовлетворение от своей работы, стремление к дальнейшему
самосовершенствованию. Из выше сказанного следует, что учебные
фильмы раскрывают широкие возможности для активной работы в
процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают
учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для
школьников. В связи с введением ЕГЭ, некоторые издательства
предлагают готовые программы на CD-ROM дисках для подготовки к
экзамену. У издательства Macmillan есть следующие программы Laser CD-
ROM B1, Laser CD-ROM B1+, Laser CD-ROM B2.Они предлагает систему
интерактивных упражнений, способствующих совершенствованию умений
и навыков, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ или кембриджских
экзаменов PET и FCE. Таким образом, современный урок английского
языка в условиях ИКТ насыщенной среды выходит на новый уровень
образовательного процесса.
Литература
1. Альбрехт К.Н. Использование ИКТ на уроках английского языка//
Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании.
2. Официальный сайт издательства Macmillan. Подготовка к ЕГЭ
http://www.macmillan.ru/catalog/list.php?SECTION_ID=4&PAGEN_1=2

Венисов С.
5 курс, факультет иностранных языков
Нового гуманитарного института
Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Багрова А.Я.
Использование компьютера в обучении иностранным языкам
В настоящее время в нашем обществе роль информационных
технологий (ИТ) чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное
место в процессе развития общества, его системы образования и культуры
Рассматривая вопрос об использовании технических средств
обучения (ТСО), можно сказать, что они представляют собой технологию
обучения, основанную на принципах информатики и реализуемую с
помощью компьютеров. Главной отличительной особенностью
современных ТСО от традиционных является применение компьютера в
качестве нового и динамично развивающегося средства обучения,
применение которого кардинально меняет систему форм и методов
преподавания. Живя в современном обществе, человек информационного
общества уже не может обойтись без компьютера.
Если рассматривать современные персональные компьютеры не
просто как средство технической поддержки учебного процесса, а как
10