Zeitbilder im Deutschunterricht: Soziales

200 Pages·01.714 MB·Russian

by  Вальт, А. В.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра немецкой филологии

А. В. Вальт

Zeitbilder im Deutschunterricht:
Soziales

Учебное пособие

Волгоград 2012
– 1 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 811.112.2(075.8)
В16

Рекомендовано к опубликованию
ученым советом института филологии и межкультурной коммуникации
(протокол № 11 от 16.11.2012)

Рецензенты:
кандидат филологических наук,
доцент кафедры иностранных языков ВолгГТУ Е. Ю. Джандалиева;
кандидат филологических наук,
доцент кафедры ТиМОИЯ ВГСПУМ. Е. Соколова

Вальт, А. В.
В16 Zeitbilder im Deutschunterricht: Soziales [Текст] : учеб. пособие
/ А. В. Вальт ; Федер. гос. авт. образоват. учреждение высш. проф.
образования «Волгогр. гос. ун-т», Каф. нем. филологии. – Волгоград :
Изд-во ВолГУ, 2012. – 200 с.
ISBN 978-5-9669-1110-2
Настоящее учебное пособие состоит из трех тематических циклов по
актуальным проблемам современного общества, предлагающих аутентичные тексты,
различные речевые задания, задания для самоконтроля, тематический словарь, и
имеет целью формирование языковой, коммуникативной и социокультурной
компетенции студентов.
Предназначено для студентов III и IV курсов филологического факультета.
ББК 811.112.2(075.8)

ISBN 978-5-9669-1110-2

© Вальт А. В., 2012
© Оформление. Издательство Волгоградского
государственного университета, 2012

– 2 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Inhaltsverzeichnis

Предисловие ............................................................................................................ 4

Modul I: Neue Werte, neue Rollenbilder ................................................................ 7
Themenschwerpunkt 1: Der geheimnisvolle Beziehungscode .................................... 7
Themenschwerpunkt 2. Mobbing: ein gesellschaftliches Problem ............................ 18
Themenschwerpunkt 3: Bevölkerungsentwicklung und Generationenvertrag ........... 30
Themenschwerpunkt 4: Im öffentlichen Raum ......................................................... 44
Fragen zur Selbstkontrolle .................................................................................... 65

Modul II. Die Informationsgesellschaft ................................................................ 66
Themenschwerpunkt 1: Ich @ Computer ................................................................. 67
Themenschwerpunkt 2: Die vernetzte Gesellschaft .................................................. 84
Themenschwerpunkt 3: Business und Urcheberrechte im Internet.......................... 100
Themenschwerpunkt 4: Die Presselandschaft ......................................................... 111
Fragen zur Selbstkontrolle .................................................................................. 121

Modul III. Integration. Soziale Probleme der Gesellschaft ............................... 123
Themenschwerpunkt 1: Ausländer. Vorurteile und Fremdenfeindlichkeit –
Ursachen und Lösungswege ................................................................................... 123
Themenschwerpunkt 2: Multikulturelle Gesellschaft Deutschland ......................... 140
Themenschwerpunkt 3: Sozialschwache im Urteil der Gesellschaft.
Behinderung ........................................................................................................... 154
Themenschwerpunkt 4: Arbeitslosigkeit − Ursachen und
Perspektiven ........................................................................................................... 172
Fragen zur Selbstkontrolle .................................................................................. 180

Wortschatz zu den durchgenommenen Themen ................................................ 182
– 3 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предисловие

Настоящее учебное пособие предназначается для студентов третьего курса
института филологии и межкультурной коммуникации, изучающих немецкий
язык как первую специальность.
Основная цель пособия - создание базы для совершенствования умений и
навыков общения на немецком языке, реализуемого в различных видах речевой
деятельности и, в конечном итоге, формирование языковой, коммуникативной
и социокультурной компетенции. В основу пособия положена концепция
коммуникативно-направленного, профессионально-ориентированного обучения
четырем видам речевой деятельности - чтению, говорению, аудированию и
письму, с признанием приоритета значимости говорения.
Пособие рассчитано на 72 часа аудиторных занятий и приблизительно на
такое же число самостоятельной работы студентов.
Пособие состоит из трех глав (модулей). В первую главу («Новые ценности;
новые представления о социальных ролях») вошли материалы о
межличностных отношениях, конфликтах в семье и общественных
коллективах, о смене ориентиров современной молодежи, демографических
проблемах. Во втором модуле представлена тема « Информационное
общество». Его цель - показать, какие возможности предоставляет глобальная
информационная сеть Интернет, а также определить степень воздействия на
общество средств массовой информации. В третью главу вынесены социальные
проблемы общества: миграционная политика и предубеждения против
иностранцев; отношение к инвалидам; безработица.
Для облегчения учебной деятельности студентов каждая глава (Modul)
разбивается на четыре раздела (Schwerpunkte), в рамках которых освещаются
отдельные подтемы модуля. В заключение главы приводятся вопросы для
самоконтроля.
В конце пособия предлагается тематический словарь, распадающийся на
разделы, соответствующие пройденным темам. Следует отметить, что данный
«лексический минимум для III курса» отражает не все значения и не все случаи
употребления вошедших в него многозначных слов, поскольку одна часть
значений этих слов знакома студентам с I и II курсов, а другие их значения не
представляют интереса для активного закрепления на III курсе.
Материал учебного пособия включает комплекс разнообразных упражнений,
варьируемых в зависимости от конкретного материала. Предлагаемые тексты
являются, в первую очередь, материалом для изучающего чтения и вместе с тем
создают широкие возможности для развития навыков устной речи, поскольку
– 4 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
предполагают не только пересказ, но и комментирование, т.е. высказывание
собственного мнения по затронутым проблемам.
Речевые задания (Sprachansätze, Diskussionsanregungen) содержат
проблемные стимулы к говорению с целью активизации речемыслительной
деятельности студентов. При этом особое внимание уделяется формированию
личностно-ориентированных высказываний. Наряду с ведением диалогов
предусматриваются общие дискуссии, заседания «круглого стола», ролевые
игры.
Большинство вопросов имеют проблемный характер и нацелены не только
на тренировку структур, подлежащих репродуктивному усвоению, но и на
развитие у студентов умения аналитически мыслить, аргументировано излагать
свою точку зрения, непредвзято и всесторонне рассматривать факты, избегать
необоснованных обобщений, проявлять толерантность и культурную
сенситивность.
Для дальнейшего развития навыков письменной речи и для лучшего
усвоения изучаемой темы обучающимся предлагается в качестве домашнего
задания написание эссе на одну из предлагаемых тем или письма (личного, в
газету, официального обращения).
Задания к диалогам предусматривают - помимо его инсценировки -
продолжение и завершение неоконченного диалога, составление диалога по
новой либо измененной ситуации; с другой стороны, предлагаются
диалогические упражнения к монологическому тексту, в частности,
составление диалога по определенному фрагменту текста.
Вся лексическая разработка задается для самостоятельного изучения на дом.
Контроль усвоения проводится в аудитории в различной форме:
 с помощью синонимов и антонимов;
 путем дефиниций и ситуаций;
 с помощью словообразования;
 путем приведения примеров на данное слово;
 путем вопросов и ответов;
 с помощью перевода отдельных слов с русского языка на немецкий.
Значительный объем занимают тексты приложения. Они могут быть
использованы как для фронтальной работы в продвинутых группах, так и для
индивидуальной работы в группах с разной подготовкой.
К необходимым условиям результативности процесса обучения относится и
включение в учебный процесс современных ТСО (компьютера, аудио- и
видеотехники), поскольку данные педагогические технологии воздействуют на
развитие не только познавательной, но и мотивационной, эмоциональной
– 5 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сферы личности. Высказанные соображения обусловили и содержательную
основу настоящего пособия, предлагающего целый комплекс заданий
использованию Интернета.
Самостоятельная учебная деятельность служит также незаменимым
средством активизации студентов и формирования у них интереса к предмету.
Одной из творческих форм организации СРС представляется работа над
проектами, которая позволяет готовить студентов к будущей реальности, когда
им придется самим добывать, оценивать и использовать информацию.
Бóльшая часть текстового материала заимствована из немецкой периодики и
с некоторыми необходимыми изменениями включена в пособие. Отдельный
материал на основе имеющейся информации - немецких и русских источников -
составлен автором. Особо следует сослаться на следующие работы:
– Болгова Л.А. Немецкий язык & Интернет: Книга для чтения, обсуждения и
работы в Сети. Учебное пособие по немецкому языку для продвинутой ступени
обучения.
– Leselandschaft: Unterrichtswerk für die Mittelstufe. Hrsg.: Klett-Verlag, Stuttgart,
1984.
– Themenblätter im Unterricht. Hrsg.: Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn,
1986, ff.

Автор выражает искреннюю признательность рецензентам к.ф.н., доц.
Джандалиевой Е.Ю. и к.ф.н., доц. Соколовой М.Е. за внимательный и
заинтересованный анализ результатов настоящей работы. С благодарностью
будут приняты и любые другие замечания и пожелания, позволяющие
усовершенствовать данное учебное пособие.

– 6 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Modul I: Neue Werte, neue Rollenbilder
Themenschwerpunkt I: Der geheimnisvolle Beziehungscode
1. Einstieg in die Problematik
Merken Sie sich die Rollenverteilung in Friedrich Schillers “Lied von der
Glocke” (1799). Was ist aus seinen Träumen geworden?
Der Mann muss hinaus ins feindliche Leben,
Muss wirken und sterben,
Und pflanzen und schaffen.
Erlisten, erraffen, muss wetten und wagen.
Das Glück zu erjagen …
Und drinnen waltet die züchtige Hausfrau,
Die Mutter der Kinder
Und herrschet weise
Im häuslichen Kreise,
Und lehret die Mädchen
Und wehret den Knaben.
Und regt ohne Ende
Die fleißigen Hände,
Und mehrt den Gewinn
Mit ordnendem Sinn.
Und füllet mit Schätzen die duftenden Laden
Und dreht um die schnurrende Spindel den Faden …
Und füget zum Guten den Glanz und den Schimmer
Und ruhet nimmer …

2. Bilderbeschreibung: Sammeln sie eine Fotoscollage aus den
Familienbildern mit verschiedenen Rollenmodellen (mit eigenen Bildern oder
aus Illustrierten). Schauen Sie sich die angebotenen Fotos im Plenum an.
a) Welches der Bilder entspricht am ehesten Ihren eigenen Lebensvorstellungen,
welches Bild entspricht Ihren eigenen Lebensvorstellungen am wenigsten?
b) Wählen Sie nun eins davon aus und erklären Sie, warum dieses Bild Ihrer
Lebenskonzeption entspricht oder nicht. Was drückt das ausgewählte Bild für Sie
aus?
– 7 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Familienbilder zwischen Tradition und Moderne: ein Begriffs- und
Meinungsspiegel
Definition 1: als Naledi, 11: Meine Familie, das Meine (Herkunfts-)
Normalfamilie gilt ein sind meine Mama, mein Vater, Familie:
verheiratetes Ehepaar, meine Uroma, Opa, meine ……………………
das in einem Cousinen und Cousins, mein …………..
gemeinsamen Haushalt Onkel und meine Tante und mein ……………………
mit 2 Erwachsenen anderer Onkel. Ach, und meine …………..
zumindest 1 leibliches Urgroßtante, die ist schon 97 ……………………
Kind großzieht und eine Jahre alt. …………..
monogame,
lebenslange,
heterosexuelle
Beziehung führt.
Janni, 12: Meine Begriffe: Norman, 16: Bei
Mutter ist lesbisch. Großfamilie meinen Pflegeeltern
Meine Eltern leben Stieffamilie (Patchworkfamilie) weiß ich, dass sie voll
getrennt. In meiner Pflege-/Adoptionsfamilie und ganz hinter mir
idealen Familie würden Mutter- oder Vater-Kind-Familie stehen, mir vertrauen
alle unter einem Dach Kinder in gleichgeschichtlichen und an mich glauben.
leben: mein Vater und Lebensgemeinschaften
seine Freundin, meine (Regenbogenfamilien)
Mutter und ihre
Freundin, einfach alle
zusammen. Eine riesige
Familie, das wäre
schön.
Johanna, 20: Von der Julia, 25: Ich habe einen Bruder, Definition 2:
Mutter erzogen zu eine Mutter und eine Stiefmutter, Familie ist, wo
werden, die einem die einen leiblichen Vater, einen Kinder sind.
ganze Aufmerksamkeit Steifvater und einen Ersatzvater,
und Zuwendung 2 leibliche und 2
schenkt, ist auf jeden Stiefgroßmütter, eine beste
Fall besser, als mit Freundin, die meine Cousine
Eltern zu leben, die sich wurde. 11 Tanten und Onkel und
nicht wirklich lieben. 13 Cousins und Cousinen. Sie
leben auf drei Kontinenten
verteilt.
– 8 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Familie ist heute nicht mehr automatisch selbstverständlich, sondern ihr Sinn wird
hinterfragt, sie zählt zur Selbstentfaltung wie der Beruf. Heute heißt es: Familie ja,
aber nicht um jeden Preis, Für viele Frauen ist der Preis, den Job für eine Familie
aufzugeben, zu hoch - obwohl der Wunsch nach der eigenen Familie fast immer
besteht.
Arbeitsaufträge:
a) Notieren Sie die kennzeichnenden Merkmale ihrer eigenen Familie.
b) Ordnen Sie den einzelnen Aussagen die entsprechende Familienform (s. Begriffe)
zu.
c) Erläutern Sie die zwei Definitionen und vergleichen Sie diese miteinander.

4. Anregung zur Diskussion: Machen Sie sich mit Reform des Ehe- und
Familienrechts (1976, in Kraft seit 1977) bekannt. Welche Schlussfolgerungen
können Sie daraus ziehen?

1: Rechtsstellung der Frau:
a) Alte Fassung § 1354 BGB: Dem Mann steht die Entscheidung in allen das
gemeinschaftliche eheliche Leben betreffenden Angelegenheiten zu. Er bestimmt
insbesondere Wohnort und Wohnung. Die Frau ist nicht verpflichtet, der
Entscheidung des Mannes Folge zu leisten, wenn sich die Entscheidung als
Missbrauch seines Rechtes darstellt.
b) Neue Fassung: § 1354 BGB fällt weg
2: Haushaltsführung
Alte Fassung § 1356 BGB (Stellung der Frau, Mitarbeitspflicht der Ehegatten)
(1) Die Frau führt den Haushalt in eigener Verantwortung. Sie ist berechtigt,
erwerbstätig zu sein, soweit dies mit ihren Pflichten in Ehe und Familie vereinbar ist.
(2) Jeder Ehegatte ist verpflichtet, im Beruf oder Geschäft des anderen Ehegatten
mitzuarbeiten, soweit dies nach den Verhältnissen, in denen die Ehegatten leben,
üblich ist.
Neue Fassung § 1356 BGB (Haushaltsführung und Erwerbstätigkeit)
(1) Die Ehegatten regeln die Haushaltsführung im gegenseitigen Einvernehmen. Ist
die Haushaltsführung einem der Ehegatten überlassen, so leitet dieser den Haushalt in
eigener Verantwortung.
– 9 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(2) Beide Ehegatten sind berechtigt erwerbstätig zu sein.
Bei der Wahl und Ausübung einer Erwerbstätigkeit haben sie auf die Belange des
anderen Ehegatten ... Rücksicht zu nehmen.
Das sagt das Grundgesetz auch:
Artikel 3, Absatz 2:
Männer und Frauen sind gleichberechtigt. Der Staat fördert die tatsächliche
Durchsetzung der Gleichberechtigung von Frauen und Männern und wirkt auf die
Beseitigung bestehender Nachteile hin.
Artikel 3, Absatz 3:
Niemand darf wegen seines Geschlechtes benachteiligt oder bevorzugt werden.

Sagen Sie, wie oft es vorkommt, dass die verankerten Rechte verletzt werden?

5. Leseverstehen
Der geheimnisvolle Code
Single, Fremdgänger oder zuverlässiger Partner: Jeder Mensch entwickelt schon in
der Kindheit einen Bindungsstil. Dieser prägt auch spätere Partnerschaften
Der Schauspieler Pierre Franch hatte nicht geglaubt, dass ihm das jemals passieren
würde – die große Liebe. Der Mann mit dem Aufreißer-Image wusste ja nicht einmal,
wie sie sich anfühlt oder wie er sie erkennen sollte. „Ich war gar nicht fähig zu einer
Liebesbeziehung. Meine Suche nach dem großen Gefühl endete immer in schnellem
Sex“, gesteht der 51-jährige Mime, der inzwischen in Kollegin Michaela Merten, 39,
seine Traumfrau gefunden hat.
All die Affären („Ich hatte so viele Frauen, dass ich sie nicht zählen kann“) ließen
Franch nicht glücklicher werden. Nach jeder Nacht mit einer Fremden fühlte er sich
einsamer. Schließlich habe er sich verkrochen und niemanden mehr sehen wollen,
erzählte er. „Ich wollte herausfinden, was bei mir schief läuft.“
Beziehungsunfähig – diese „niederschmetternde Diagnose“ hat sich Franch selbst
gestellt. Heute, am Anfang seiner „Reise ins Innere“, will er erkunden, worum er
kneift, wenn es ernst wird, und weshalb sich seine emotionale Welt so taub anfühlt.
„Ich lebe mit meinem total verletzten Bild von mir selbst“, klagt der Schauspieler.
Bei manchen Menschen hält die erste Liebe ein Leben lang. Andere halten es gerade
mal sechs Monate in einer Beziehung aus, dann trennen sie sich wieder. Und Dritte
beenden jeden Flirt noch vor dem ersten gemeinsamen Frühstück. In jedem
Menschen – so scheint es – existiert ein Code, der ein bestimmtes Beziehungsmuster
– 10 –