XXX юбилейная научная конференция студентов, аспирантов и соискателей МГАФК

180 Pages·09.886 MB·Russian

by  В.Б. Коренберг

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Федеральное агентство
ПО физической культуре и спорту
Московская государственная академия
физической культуры
Московская областная
олимпийская академия
ххх
ЮБИЛЕЙНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И СОИСКАТЕЛЕЙ
МОСКОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Тезисы дОЮlадов
Xv, 2006
Выпуск
Малаховка 2006
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 796.01 (063)
ГАСНТИ 77
ББК75
Д22
ххх юбилейная научная конференция С1)'дентов, аспирантов и
xv
соискателей мг АФк. Тезисы ДОI<Ладов, выпуск (под редаI<ЦИей
Ф.г. БУРЯI<ИНа). Московская государственная академия физической культу­
рЫ. - Малаховка, 2006. - с. 180.
Конференция проходила в Московской государственной акаде­
мии физической культуры 13-15 марта; 25-27 апреля; 20 июня 2006 г.
В программе конференции работали секции: 1) «Социолого-философские,
исторические, экономические, психолого-педагогические аспекты физи­
ческой культуры и спорта»; 2) «Спортивная техника и технология подго­
товки в различных видах спорта»; 3) «Медико-биологические аспекты
Физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностю).
Авторы опубликованных тезисов - студенты дневного и заочного
отделений тренерского факультета, аспиранты, соискатели академии.
Редколлегия:
Д.п.н., профессор В.Б. Коренберг (председатель),
к.п.н., доцент Ф.Г БУРЯJ(UН (редактор),
начальник отдела НИРС А.Г Демuрчоглян
© Московская государственная академия физической культуры, 2006
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание... ... ... ... ... ... ... ... . .. .. . ... .... ... ... ...... ... ... ....... ... 3
Секцuя 1. Социолого-философские, исторические,
экономические и психолого-педагогические
аспекты физической культуры и спорта
Баженов А. Особенности подготовки кадров по физиче­
ской культуре и спорту в странах Евросоюза в свете Бо-
лонской конвенции (на примере Бельгии и Франции) .......... 6
Богач М.Н. Факторы, влияющие на вюnoчение видов спор-
та в программу Олимпийских игр ...... ...... ...... ........ 12
3енкиllа с.А. Особенности психологического климата в
команде юных баскетболистов ...................................... 18
ЛаРUllа А.Ю. Олимпийские медали и внутренний валовый
продукт .................................................................... 21
Осиnов Ю.О. Физкультурно-оздоровительные клубы ин-
валидов ......................................................... ..... 27
ТРeJlШСКИII К.А. Паранаука, магия и оккультизм: специфика
и причины ИХ функционирования .................................. 29
Секцuя 2. Спортивная техника и технология
подготовки в различных видах спорта
ВаСWlеllКО А.А. Влияние круговой тренировки повторным ме-
тодом на увеличение силового компонента мужчин......... 35
Вяльшuн Р.Р. Специальная техническая подготовка борцов
на основе использоваюlЯ технических устройств .............. 39
Касаткин ДИ. Некоторые физические способности
спортсменов на примере баскетболистов... ... ... ... ... .. . .. . .. 45
КО1lица А. Влияние новых требований ISU на содержание
произвольных программ сильнейших фигуристов мира
(мужское одиночное катание) ....................................... 50
ЛUl1lвUllенко А. Динамика и структура тренировочной на­
грузки у бегунов на 800 метров в годичном цикле
подготовки...... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 54
Наухацкuй А.Н. Эволюция способа изменения позы и
внутреннего силового поля тела гимнаста в процессе
формирования двигательного навыка.............................. 60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
Новиков Р.А. Затраты времени ориентировщиков на сорев-
новательных дистанциях.. . ... 62
Резнuкова А. Применение плавания в лечении гипертониче-
ской болезни............................................. 65
Смирнова СА. Совершенствование системы отбора в ГРУIПIЫ
для занятий художественной гимнастикой....................... 66
Солнцев Н.В. Технико-тактическая подготовленность борцов
разного возраста и квалификации в связи с изменениями
правил соревнований ................................................... 69
ЧеРllышева Н.С Надежность подачи юных теннисистов... 74
Секция 3. Медико-биологические аспекты
физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности
Богданов А. Двигательная интенсивность футбольных арбитров
разного возраста и квалификаЦЮI в играх разного уровня... 78
Корецкая А.А. Методика занятий оздоровительной аэробикой
в реабилитации студенток с нарушениями функций
позвоночника .................................... '" ... ... ... ... ... ... . 84
Ми1<[Jяшов г.В. Динамика функционального состояния
юных пловцов............................................................ 89
Пущuна А.В. Физическая реабилиraция детей с бронхолеroчными
заболеваниями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . .... 91
Пяmибраmова Ю.А. Возможности стабилометрии в диагности­
ке состояния опорно-двигательного аппарата у волейболи-
стов .................. ....................................... 93
ЧУJltакова О.В. История возникновения и развитил массажа
в древности и в период средневековья .... .. ...... .. ............. 96
Аспиранты и соискатели МГ АФК
Абрамов Е.Е. Дифференцированный подход к организации
тренировочных нагрузок в системе подготовки футболистов
учебно-тренировочных групп........................................ 102
Андреев О.С Факторы, влияющие на уровень организации
соревнований по мини-футболу ..................... 105
ГалеllКО м.А. Авторская программа проведенил уроков
физической культуры с девушками старшего школьного
возраста. .. . .. . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 107
ГОllчарова А.В. Рефлексия намерений волейболисто[( в
ходе игры................................................................. 110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
Гурьев А.А. Дерматоглифические особенности волейбо­
листов как генетический маркер их спортивной перспек-
.............................. '" .................... , 114
тивности
Дорош Д.Х Взаимодействия и социально-психологический
климат в команде гандболистов ................................... . 116
Дубровская и.н. Упражнения ритмической гимнастики в
тренировке начинающих фиrypистов ............................. . 125
Жохов В.е Филателия как средство эстетического вос-
........................................................... . 130
питания
Иванов О.н. Соревновательная деятельность вратарей раз-
личной квалификации в мини-футболе .......... . 133
ИЛЮUШН А.Е. Разработка оптимальных режимов
тренировочной нагрузки в соревновательном периоде
футболистов высокой квалификации ....................... . 137
Ка.IlfЫШНU1<овu Е.Г. Особенности построения занятий по
физическому воспитанию с дошкольниками старших
групп с общим недоразвитием речи ............................ .. 143
Кuселева К.А. Показатели физического развития олимпийских
чемпионов на дистанции 100 м вольным стилем .............. . 147
Киселев Ф.А. Влияние психофизической тренировки на
умственную работоспособность студентов ВУЗа .............. . 152
Кулешова З.е Проблема преобразования черлидинга из
................ .' ........................................... . 157
шоу в спорт
Пмехова Е.е Разработка KoмrmeKca упражнений с <(Волно­
вым тренажером Агашина» для стрелков из арбалета
161
Сmрокuч ег. Отбор и обучение юных баскетболистов с
учетом их темперамента ............... ...... ...... ............ ....... 167
СmукминА.В. Разнообразие технико-тактических действий
рапиристов в ответственных соревнованиях ......... ............ 169
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
1.
Секция Социолого-ФилосоФские, исторические,
экономические и психолого-педагогические аспекты
Физической культуры и спорта
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
В СТРАНАХ ЕВРОСОЮЗА
В СВЕТЕ БОЛОНСКОЙ КОНВЕНЦИИ
(нА ПРИМЕРЕ БЕЛЬГИИ И ФРАНЦИИ)
V
Баженов А., К., менедJlсменm организации
Науч. рук. д.n.н., профессор В.и.Жолдак
Цель исследования - изучение путей интеграции высшего физ­
культурного, профессионального образования России в европейское обра­
зовательное движение, под названием «Болонский процесс».
Гипотеза исследоваuия - предполагается, что изучение раз­
личных нормативно-правовых актов современной системы профессио­
нального образования, а также выявление особенностей физкультурного
образования в странах ЕВРОСОIOза позволит интегрироваться физкультур­
ным ВУЗам России в мировое образовательное пространство.
Объект исследоваuия - западноевропейское высшее профес­
сиональное образование в сфере физической культуры и спорта.
ПредЛtеm lIсследоваuия - особенности подготовки спортивных
менеджеров во Франции и Бельгии.
Задачи исследования:
1. Сравнить российскую и западноевропейские системы подго­
товки спортивных менеджеров.
2. Выявить возможности интегрирования российского физкуль­
турного образования в БолонсЮlЙ процесс.
3. Пmoсы и минусы Болонского процесса при его внедрении в
российскую систему образования.
Подготовка кадров по физической культуре и спорту
в странах Евросоюза
Современная система подготовки кадров по физическому вос­
питанию и спорту в зарубежных странах имеет в своей основе концепцию
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
о том, что современный специалист должен адекватно соответствовать
динамично изменяющемуся миру спорта.
В подавляющем большинстве зарубежных стран специалисты
по физическому воспитаЮllО и спорту проходят подготовку в учебных·
заведениях двух типов - государственных и частных. В ряде стран мира
функционирует и третий тип учебных заведений - вузы общественных
объединений. В зависимости от статуса высшего учебного заведения мо­
дель подготовки специалиста может предусматривать различия по таким
параметрам, как: профили обучения, уровни и сроки подготовки, содер­
жание обучения и Т.П.
С 2005 учебного года все европейские вузы перешли на 3 уров­
невую систему обучения LМD-лицензиат (бакалавр); мастер (магистр);
доктор. Обучение на степень бакалавра в университетах на всех факульте­
тах, включая и факультеты физической культуры, продолжается в течение
3-х лет и «стоит» 180 кредитов, на степень магистра учатся в течение 2-х
лет, что составляет 120 образовательных кредитов.
В рамках данной научно-исследовательской работы мы попыта­
лись изучить специфику подготовки спортивных менеджеров в таких
странах Евросоюза как Бельгия и Франция. Данный выбор обусловлен
тем, что, во-первых, как для Бельгии и Франции, так и для России, харак­
терна разветвленная структура административно-территориального деле­
ния, поэтому остро стоит вопрос о подготовке высококлассных специали­
стов по управлению спортивными объектами. В свете сказанного, мы по­
считали целесообразным выяснить, как решается вышеназванная пробле­
ма в этих странах. Во-вторых, эти страны одни из первых не только вклю­
чились В Болонский процесс, но и перешли на 3-х уровневую систему.
Подготовка кадров по спортивному менеджменту
в Бельгии
Особенности подготовки кадров по спортивному менеджменту
в Бельгии мы изучали на примере института физического воспитания и
кинезотерапии, входящего в состав Свободного университет Брюсселя.
Данный университет, как и некоторые университеты Европы, с 2004 года
перешел на 3-х уровневую систему обучения LМD. Обучение на степень
бакалавра продолжается в течение 3-х лет и «стоит» 180 кредитов, на сте­
пень магистра учатся еще в течение 2-х лет, «кредитная стоимость» со­
ставляет 120 образовательных условных единиц. При успешном освоении
первого 3-летнего уровня обучения студент получает диплом бакалавра
по направлению «физическое воспитание». Далее, если студент принял
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
решение продолжить свое обучение на следующем уровне, он доmкен
выбрать специализацию из трех предложенных:
-спорт и тренировочный процесс;
-
педагогика;
-
менеджмент.
После выбора С1Удент продолжает обучение в течение еще 2-х лет.
Подготовка кадров по спортивному менеджменту
во Франции
Процесс подготовки специалистов по спортивному менеджмен­
ту во Франции нами изучен на примере Лионского университета Клода
Бернара.
Данный университет с 2005 года перешел на 3-х уровневую сис­
тему обучения LMD. Условия и сроки обучения аналогичны институту
физического воспитания и кинезотерапии Свободного университета
Брюсселя.
При успешном освоении первого 3-летнего уровня обучения
студент получает диплом бакалавра в науках и технологиях физической
культуры и спорта. В начале второго курса необходимо выбрать специа­
лизацию.
Предлагается четыре специализации:
- адаптивная физическая культура;
- спортивный менеджмент;
-
спортивная тренировка;
- физическое воспитание.
Сделав свой выбор студент на 2-3 курсе, посещая обязательные
учебные дисциплины, набирает дисциплины по выбору, согласно избран­
ному направлению и «стоимости» года обучения в кредятах ECTS.
На первый курс принимаются лица, окончившие средmою шко­
лу, или те, IПО после ее окончания учился в moбом непрофильном кол­
ледже 2 года.
На 1 году обучения из всего количества изучаемых дисциплин
95% является обязательными для всех и 5% свободные. На 2 году обуче­
ния: 55% изучаемых дисциплин являются обязательными, 40% по выбору
(в зависимости от специализации) и 5% - свободные. На 3 году обучения
10% изучаемых дисциплин являются обязательными, 85% по выбору (в
зависимости от специализации) и 5% -свободные.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
Сравнение российской, французской и бельгийской
систем подготовки кадров по спортивному менеджменту
При сравнении российской, французской и бельгийской систем
подготовки кадров по спортивному менеджменту мы заметили некоторые
сходства и различия.
Так, если в Бельгии специализацию «спортивный менеджмент»
студент может выбрать, закончив ] уровень обучения, притом, что ему в
течение первых трех лет обучения преподается ряд экономических дис­
циплин, то во Франции учащийся обязан избрать специализацию уже на
втором курсе. В МГ АФК абитуриент уже при поступлении выбирает спе­
циальность (а не специализацию), а затем сдает вступительные экзамены,
чтобы начать обучение по избранному направлению. Дисциплины по вы­
бору в нашей академии, согласно учебного плана по специальности
061100 «менеджмент организацию) составляют порядка ]2% от всего ко­
личества учебных часов.
Если в бельгийском университете в течение одного учебного
года преподается порядка 16-20 дисциплин, и так продолжается с первого
по пятый курс, то во Франции от курса к курсу количество учебных дис­
циплин значительно возрастает. Так, если на первом курсе их число равно
13, то на втором уже 25, а на третьем - 43. Однако здесь не стоит забы­
вать, что студент не должен посещать все предложенные занятия, студент
сам формирует учебный план, выбирая перечень предметов, которые хо­
тел бы изучать, но он обязан набрать за учебный год 60 учебных креди­
тов, необходимых для перехода на следующий курс. Каждая дисциплина
имеет свою определенную кредитную «ценностЬ».
В МГАФК на каждом году обучения вниманию будущих ме­
неджеров предлагается 14-] 7 учебных дисциплин. А на втором курсе уже
предусмотрена ознакомительная практика по будущей специальности. В
зарубежны
x вузах практика начинается только на 3 курсе.
Перечень изучаемых экономико-правовых дисциплин студента­
ми менеджерами по спорту во французском университете и в МГ АФК до­
вольно близки. Так, в обоих вузах осваивают общие основы менеджмента,
маркетинга, а таюке более углубленно некоторые их направления (напри­
мер: экологический менеджмент, стратегический менеджмент, маркетинг
услуг); бухгалтерский учет; особенности управления персоналом, приня­
тия управленческого решения.
Анализируя все вышеперечисленное, мы можем заключить, что
в рассмотренных нами высших учебных заведениях, помимо найденных
различий в образовательном процессе, есть и много общего, хотя зарубеж­
ные вузы уже перешли на трех уровневую систему обучения .. Процесс
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
обучения происходит на двух уровнях (3 года бакалавр + 2 года магистр)
составляет пять лет. Это тот же срок, в течение которого мы готовим и
выпускаем специалиста.
Европейские вузы подошли к тому, что хотят готовить не толь­
ко по системе «бакалавр и магистр - ученый» но и «бакалавр и магистр­
специалист». Наше же учебное заведение уже давно готовит специалистов
по избранной специальности.
Во всех рассмотренных учебных заведениях студенты проходят
производственную практику и пишут курсовые проекты. В течение пер­
вых двух лет обучения изучают иностранные языки. Однако в зарубеж­
ных вузах на более старших курсах возможно дальнейшее углубленное
изучение иностранного языка в форме факультативных занятий или кур­
сов по выбору. Годовая нагрузка в академических часах в нашем и зару­
бежных вузах практически одинакова.
Возможности интегрирования российского образования
по физической культуре в Болонский процесс
В Российской Федерации уже созданы условия вхождения сис­
темы высшего профессионального образования в Болонекий процесс.
Действующее законодательство предусматривает возможность реализа­
ции многоступенчатой структуры высшего профобразования. В учебных
планах нашего и зарубежных вузов выявлено много общего, что позволяет
говорить о возможности их интеграции между собой, и как следствие, со­
вершения международных академических обменов между различными вузами.
Необходимо разработать и экспериментально обосновать орга­
низацшо образовательного процесса в ВУЗе на основе образовательных
кредитов системы ECTS. А также внедрить все вышеперечисленное в
учебный процесс.
Понятно, что проблема финансироваЮIЯ различных образователь­
ных проектов в рф стоит достаточно остро, но при закmoчении договора о
взаимном сотрудничестве между ДВУМЯ ВУЗами на принципах Болонского
соглашения, обмен студентами и преподавателями совершается бесплатно.
ПЛIOсы И минусы Болонского процесса
Не совсем верно считать, что основной смысл приобщения Рос­
сии к Болонскому процессу в том, чтобы подтянуть нашу якобы «отстаю­
щую» систему образования до мирового уровня. Смысл, скорее в том,