Table Of Content

Хрестоматия вокально-педагогического репертуара Произведения итальянских композиторов XVI– XVIII вв. Составитель — Т. Д. Смелкова Учебное пособие Издание второе, стереотипное УДК 784.3 12+ ББК 85.94 Х 91 Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Произведения итальянских композиторов XVI–XVIII вв. : учебное пособие / Т. Д. Смелкова (составитель). – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2020. – 104 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература). – Текст : непосредственный. ISBN 978-5-8114-4996-5 (Издательство «Лань») ISBN 978-5-4495-0441-8 (Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ») ISMN 979-0-66005-361-4 (Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ») Предлагаемая хрестоматия вокально-педагогического репертуара ориентирована на приобретение навыков, способствующих организации и работе голосообразующего аппарата. В сборнике представлены вокальные произведения выдающихся итальянских композиторов XVI – XVIII вв. Некоторые сочинения композиторов представлены не в оригинальных то- нальностях, а в более удобных для учебного процесса, однако это не исключает возможность транспонировать их в другую тональность. В приложении даны краткие биографические све- дения о композиторах, а также аннотации к каждому произведению, в которых изложены методические рекомендации для постепенного преодоления вокально-технических и испол- нительских трудностей. Сборник адресован учащимся и преподавателям вокальных отделений музыкальных заведений, а также всем, интересующимся искусством пения. ББК 85.94 Х 91 The vocal pedagogical repertoire anthology. Works by Italian composers of XVI–XVIII cent. : textbook / T. D. Smelkova (compiler). – 2nd edition, stereotyped. – Saint Petersburg : Lan : The Planet of Music, 2020. – 104 pages. – (University textbooks. Books on specialized subjects). – Text : direct. The proposed vocal pedagogical repertoire anthology is intended for acquiring skills that facilitate the forming and working of the voice organ. The collection presents the vocal works of outstanding Italian composers of the 16th - 18th centuries. Some works by composers are presented not in their original keys, but in keys more convenient for the process of learning, but this does not exclude the possibility of transposing them into a different key. The appendix gives biographical summary about composers, as well as annotations to each work, which contain methodological recommendations for the gradual overcoming of vocal technical and performing difficulties. The collection is addressed to students and teachers of the vocal departments of musical educational institutions, as well as to all interested in the art of singing. РЕЦЕНЗЕНТ: Ванеев В. Б. – народный артист РФ, солист Государственного академического Мариинского театра, лауреат государственной премии России, доцент вокально-режиссер- ского факультета СПбГК им. Н. А. Римского-Корсакова, профессор кафедры сольного пения РГПУ им. А. И. Герцена. Обложка © Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2020 А. Ю. Лапшин © Т.Д.Смелкова (составление), 2020 © Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», художественное оформление, 2020 ОТ СОСТАВИТЕЛЯ Предлагаемая хрестоматия вокально-педагогического репертуара ориентиро- вана на приобретение навыков, способствующих организации и работе голосообра- зующегоаппарата. В сборнике представлены вокальные произведения выдающихся итальянских композиторов XVI – XVIII вв., на материале которых воспитывалось не одно поколе- ниепрофессиональныхпевцов. Прикосновение к прославленной итальянской вокальной культуре, являю- щейся колыбелью оперного искусства, через лучшие образцы арий, ариетт, канцон, мадригалов, вилланеллтоговремениимеетогромноезначениедляпостановкиголо- са, выявляя все качества звукообразования, необходимые в профессиональной рабо- те: раскрытие тембра, владение дыханием, кантиленным пением, фразировкой, эмоциональнойподачейтекста. Материал, включенный в настоящее издание, отобран и апробирован в про- цессе многолетней работы с начинающими певцами, востребован в вокально-педа- гогической практике. Художественная ценность произведений позволяет использо- ватьихивконцертнойдеятельности. Некоторые сочинения композиторов представлены здесь не в оригинальных тональностях, а в более удобных для учебного процесса, однако это не исключает возможностьтранспонироватьихвдругуютональность. В приложении даны краткие биографические сведения о композиторах, а также аннотации к каждому произведению, в которых изложены методические ре- комендации для постепенного преодоления вокально-технических и исполнитель- скихтрудностей. ЗаслуженныйработниккультурыРФ, почётныйработниквысшегопрофессиональногообразованияРФ, заведую- щаякафедройсольногопенияИнститутамузыки, театраихореографии РГПУим. А. И. Герцена, профессор СмелковаТ. Д. PPPPEEEERRRR LLLLAAAA GGGGLLLLOOOORRRRIIIIAAAA DDDD’’’’AAAADDDDOOOORRRRAAAAVVVVIIII Àðèÿ èç îïåðû "Ãðèçåëüäà"    Дж. Бонончини (1672–1748) AAAAnnnnddddaaaannnntttteeee                            f                     f                  1. Per la glo - ria d'a - do - 2. Sen - za spe - me di di -                      f                                         rar - vi vo - glio a mar- vi, lu - ci ca - re, let - to va - no af - fet - to e so - spi - ra - re,                                      4 pp                      per - la glo - ria d'a - do - rar - vi vo - glio a - sen - za spe - me di di - let - to va - no af-                      pp  pp dolce                   mf                  mar - vi, o lu - ci ca - re. A - man-do pe-ne- fet - to e so - spi - ra - re, ma i vo-stri dol-ci-                                  f p              ro... ma sem-pre v'a - me- ro... si, ra - i chi va-gheg-giar puo ma - i e                f p                        mf                  si, nel mio pe-na - re. A - man-do pe-ne- ro... non, e non v'a-ma - re? mai vo-stri dol-ci - ra - i                                               5 f p p                    ma sem-pre v'a - me- ro... Si, si, nel mio pe-na - chi va-gheg-giar puo ma - i e non, e non v'a-ma -                                               f                      re, pe - ne - ro, v'a - me - ro, lu-ci ca - re, re?                           f                            p    ten.                     pe - ne - ro, v'a - me - ro, lu-ci ca - re!                         p ff                               rrrraaaallllllll....            1.    2.                             6 PPPPIIIIAAAANNNNGGGGOOOO,,,, GGGGEEEEMMMMOOOO............ Ïàññàêàëèÿ    А. Вивальди (1678–1741) MMMMooooddddeeeerrrraaaattttoooo                  f                                  f               Pian - go ge - mo, so - spi - ro e pe - no,                                                  pian - go, ge - mo, so - spi - ro e pe - no,                                    7               o, la pian - ga rin-chiu - sa, rin - chiu - sa e nel                                                     cor. Pian - go ge - mo, so - spi - ro e pe - -                                                     no, o, la pian - ga rin-chiu - sa, rin- chiu - sa e nel                                             cor.                                        Fine 8 p                 So - lo chie - do per pa - ce del se - no,          p                                           so - lo chie - do per pa - ce del se - no,                                                     che m'uc - ci - da, m'uc - ci - da un più fie - ro do-                                                     lor, che m'uc - ci - da, m'uc - ci - da un più fie - ro do - lor.                                        D. C. al Fine 9 ÀÀÀÀÐÐÐÐÈÈÈÈÅÅÅÅÒÒÒÒÒÒÒÒÀÀÀÀ èç îïåðû "Ãàëàòåÿ"    Л. Виттори (1583–1670) AAAAnnnnddddaaaannnnttttiiiinnnnoooo p cresc.                        Il pes - car fa l'uom gio - con- do, o - gni no - ia                                         f                     fa scor - da - re, chi non gus - la di pes - ca - re                        f     cresc.                          è già fuor di gues - to mon-do! Il pes - car fa                        cresc. più p             rrrriiiitttt....                      l'uom gio - con - do, il pes - car - fa l'uom gio - con - do.                          p            10

ebook img

Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Произведения итальянских композиторов XVI–XVIII вв.: Учебное пособие PDF

104 Pages·2020·16.8 MB·Russian
by  Коллектив авторов
#
Save to my drive
Quick download
Download
Upgrade Premium
Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.

Preview Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Произведения итальянских композиторов XVI–XVIII вв.: Учебное пособие

Хрестоматия вокально-педагогического репертуара Произведения итальянских композиторов XVI– XVIII вв. Составитель — Т. Д. Смелкова Учебное пособие Издание второе, стереотипное УДК 784.3 12+ ББК 85.94 Х 91 Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Произведения итальянских композиторов XVI–XVIII вв. : учебное пособие / Т. Д. Смелкова (составитель). – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2020. – 104 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература). – Текст : непосредственный. ISBN 978-5-8114-4996-5 (Издательство «Лань») ISBN 978-5-4495-0441-8 (Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ») ISMN 979-0-66005-361-4 (Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ») Предлагаемая хрестоматия вокально-педагогического репертуара ориентирована на приобретение навыков, способствующих организации и работе голосообразующего аппарата. В сборнике представлены вокальные произведения выдающихся итальянских композиторов XVI – XVIII вв. Некоторые сочинения композиторов представлены не в оригинальных то- нальностях, а в более удобных для учебного процесса, однако это не исключает возможность транспонировать их в другую тональность. В приложении даны краткие биографические све- дения о композиторах, а также аннотации к каждому произведению, в которых изложены методические рекомендации для постепенного преодоления вокально-технических и испол- нительских трудностей. Сборник адресован учащимся и преподавателям вокальных отделений музыкальных заведений, а также всем, интересующимся искусством пения. ББК 85.94 Х 91 The vocal pedagogical repertoire anthology. Works by Italian composers of XVI–XVIII cent. : textbook / T. D. Smelkova (compiler). – 2nd edition, stereotyped. – Saint Petersburg : Lan : The Planet of Music, 2020. – 104 pages. – (University textbooks. Books on specialized subjects). – Text : direct. The proposed vocal pedagogical repertoire anthology is intended for acquiring skills that facilitate the forming and working of the voice organ. The collection presents the vocal works of outstanding Italian composers of the 16th - 18th centuries. Some works by composers are presented not in their original keys, but in keys more convenient for the process of learning, but this does not exclude the possibility of transposing them into a different key. The appendix gives biographical summary about composers, as well as annotations to each work, which contain methodological recommendations for the gradual overcoming of vocal technical and performing difficulties. The collection is addressed to students and teachers of the vocal departments of musical educational institutions, as well as to all interested in the art of singing. РЕЦЕНЗЕНТ: Ванеев В. Б. – народный артист РФ, солист Государственного академического Мариинского театра, лауреат государственной премии России, доцент вокально-режиссер- ского факультета СПбГК им. Н. А. Римского-Корсакова, профессор кафедры сольного пения РГПУ им. А. И. Герцена. Обложка © Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2020 А. Ю. Лапшин © Т.Д.Смелкова (составление), 2020 © Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», художественное оформление, 2020 ОТ СОСТАВИТЕЛЯ Предлагаемая хрестоматия вокально-педагогического репертуара ориентиро- вана на приобретение навыков, способствующих организации и работе голосообра- зующегоаппарата. В сборнике представлены вокальные произведения выдающихся итальянских композиторов XVI – XVIII вв., на материале которых воспитывалось не одно поколе- ниепрофессиональныхпевцов. Прикосновение к прославленной итальянской вокальной культуре, являю- щейся колыбелью оперного искусства, через лучшие образцы арий, ариетт, канцон, мадригалов, вилланеллтоговремениимеетогромноезначениедляпостановкиголо- са, выявляя все качества звукообразования, необходимые в профессиональной рабо- те: раскрытие тембра, владение дыханием, кантиленным пением, фразировкой, эмоциональнойподачейтекста. Материал, включенный в настоящее издание, отобран и апробирован в про- цессе многолетней работы с начинающими певцами, востребован в вокально-педа- гогической практике. Художественная ценность произведений позволяет использо- ватьихивконцертнойдеятельности. Некоторые сочинения композиторов представлены здесь не в оригинальных тональностях, а в более удобных для учебного процесса, однако это не исключает возможностьтранспонироватьихвдругуютональность. В приложении даны краткие биографические сведения о композиторах, а также аннотации к каждому произведению, в которых изложены методические ре- комендации для постепенного преодоления вокально-технических и исполнитель- скихтрудностей. ЗаслуженныйработниккультурыРФ, почётныйработниквысшегопрофессиональногообразованияРФ, заведую- щаякафедройсольногопенияИнститутамузыки, театраихореографии РГПУим. А. И. Герцена, профессор СмелковаТ. Д. PPPPEEEERRRR LLLLAAAA GGGGLLLLOOOORRRRIIIIAAAA DDDD’’’’AAAADDDDOOOORRRRAAAAVVVVIIII Àðèÿ èç îïåðû "Ãðèçåëüäà"    Дж. Бонончини (1672–1748) AAAAnnnnddddaaaannnntttteeee                            f                     f                  1. Per la glo - ria d'a - do - 2. Sen - za spe - me di di -                      f                                         rar - vi vo - glio a mar- vi, lu - ci ca - re, let - to va - no af - fet - to e so - spi - ra - re,                                      4 pp                      per - la glo - ria d'a - do - rar - vi vo - glio a - sen - za spe - me di di - let - to va - no af-                      pp  pp dolce                   mf                  mar - vi, o lu - ci ca - re. A - man-do pe-ne- fet - to e so - spi - ra - re, ma i vo-stri dol-ci-                                  f p              ro... ma sem-pre v'a - me- ro... si, ra - i chi va-gheg-giar puo ma - i e                f p                        mf                  si, nel mio pe-na - re. A - man-do pe-ne- ro... non, e non v'a-ma - re? mai vo-stri dol-ci - ra - i                                               5 f p p                    ma sem-pre v'a - me- ro... Si, si, nel mio pe-na - chi va-gheg-giar puo ma - i e non, e non v'a-ma -                                               f                      re, pe - ne - ro, v'a - me - ro, lu-ci ca - re, re?                           f                            p    ten.                     pe - ne - ro, v'a - me - ro, lu-ci ca - re!                         p ff                               rrrraaaallllllll....            1.    2.                             6 PPPPIIIIAAAANNNNGGGGOOOO,,,, GGGGEEEEMMMMOOOO............ Ïàññàêàëèÿ    А. Вивальди (1678–1741) MMMMooooddddeeeerrrraaaattttoooo                  f                                  f               Pian - go ge - mo, so - spi - ro e pe - no,                                                  pian - go, ge - mo, so - spi - ro e pe - no,                                    7               o, la pian - ga rin-chiu - sa, rin - chiu - sa e nel                                                     cor. Pian - go ge - mo, so - spi - ro e pe - -                                                     no, o, la pian - ga rin-chiu - sa, rin- chiu - sa e nel                                             cor.                                        Fine 8 p                 So - lo chie - do per pa - ce del se - no,          p                                           so - lo chie - do per pa - ce del se - no,                                                     che m'uc - ci - da, m'uc - ci - da un più fie - ro do-                                                     lor, che m'uc - ci - da, m'uc - ci - da un più fie - ro do - lor.                                        D. C. al Fine 9 ÀÀÀÀÐÐÐÐÈÈÈÈÅÅÅÅÒÒÒÒÒÒÒÒÀÀÀÀ èç îïåðû "Ãàëàòåÿ"    Л. Виттори (1583–1670) AAAAnnnnddddaaaannnnttttiiiinnnnoooo p cresc.                        Il pes - car fa l'uom gio - con- do, o - gni no - ia                                         f                     fa scor - da - re, chi non gus - la di pes - ca - re                        f     cresc.                          è già fuor di gues - to mon-do! Il pes - car fa                        cresc. più p             rrrriiiitttt....                      l'uom gio - con - do, il pes - car - fa l'uom gio - con - do.                          p            10

See more

The list of books you might like

Upgrade Premium
Most books are stored in the elastic cloud where traffic is expensive. For this reason, we have a limit on daily download.
DMCA & Copyright: Dear all, most of the website is community built, users are uploading hundred of books everyday, which makes really hard for us to identify copyrighted material, please contact us if you want any material removed.
Copyright @ PDFdrive.to, 2022 | We love our users