Witam! aktuell A2 Lehrerhandbuch

57 Pages·2017·1.52 MB·Polish

by  Hueber Verlag

Danuta Malota
Witam!
aktuell A2
DER POLNISCHKURS
Lehrerhandbuch
Hueber Verlag
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© 2017 Hueber Verlag GmbH & Co. KG, München Deutschland 20
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Zeichnungen: Antoni Nadir Cherif, Gütersloh (pixeleon.com) 3
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Layout und Satz: Sieveking · Agentur für Kommunikation, München Art.
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Inhaltsverzeichnis

Einführung
1 An wen richtet sich Witam! aktuell ? 4 3 Didaktisches und methodisches
Konzept 7
2 Übersicht über die einzelnen
Bestandteile 4 3.1 Die Grundidee 7
2.1 Das Kursbuch 4 3.2 Fertigkeitentraining 8
A. Die Land-und-Leute-Seiten 5 3.2.1 Sprechen 8
B. Die Schrift-und-Aussprache- 3.2.2 Hören 8
Seiten / Die Polen-erlesen-Seiten 5
3.2.3 Lesen 8
C. Die Grammatik-Seiten 6
3.2.4 Schreiben 9
2.2 Die Systematische Kurzgrammatik 6
3.3 Wortschatzarbeit 9
2.3 Das Arbeitsbuch 6
3.4 Partner- und Gruppenarbeit 9
2.4 Der Anhang enthält 7
3.5 Grammatische Strukturen 10
2.5 Die CDs 7
3.6 Die Unterrichtssprache 10
2.6 Das Lehrerhandbuch 7
3.7 Arbeit mit Dialogen 11
2.7 Der Lehrwerksservice im Internet 7
3.8 Authentische Materialien 11
Hinweise zu den Lektionen
9 Jaka praca, taka płaca 12 13 Tak mieszkamy 33
10 Boli mnie głowa 19 14 Co robimy dziś wieczorem? 38
11 W podróży 23 15 Co przyniesie przyszłość? 43
12 Nareszcie wakacje! 28
Dodatek – Polskie tradycje 47
Spielbeschreibungen 48
Kopiervorlagen 51
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Einführung

1 An wen richtet sich Witam! aktuell? drei bis vier Unterrichtsstunden (à 90 Minu-
ten) vorgesehen.
Das Lehrwerk Witam! aktuell ist ein zweibän-
Nach den Lektionen 3, 6, 9 und 12 lädt ein
diger Polnischkurs (Niveau A1 und A2) für
Spiel Zagraj z nami! dazu ein, den Stoff der
Jugendliche und Erwachsene. Es eignet sich
drei vorangehenden Lektionen in spieleri-
für Anfänger ohne Vorkenntnisse, kann aber
scher Form zu wiederholen. Nach der 15. Lek-
auch bei Lernenden mit geringen bzw. vor
tion haben die Lernenden dann Gelegenheit,
langer Zeit erworbenen Sprachkenntnissen
im abschließenden Quiz Znasz Polskę i
eingesetzt werden. Witam! aktuell ist vor
Polaków ihre neu erworbenen Kenntnisse
allem für Lernende an Volkshochschulen und
über Land und Leute zu testen. Eine Zusatz-
anderen Institutionen der Erwachsenenbil-
lektion Dodatek, die Material zum Thema
dung konzipiert. Es ermöglicht, sich in den
„Feste im Jahreskreis und polnische Traditio-
wichtigsten Alltagssituationen, sei es als
nen“ beinhaltet, findet sich in beiden Bänden
Tourist, als Student oder in beruflichen
jeweils am Ende des Kursbuchs.
Zusammenhängen auf Polnisch zu verständi-
gen. Der Aufbau einer sicheren kommuni- Jede Kursbuchlektion besteht aus zwei Tei-
kativen Sprachkompetenz spielt daher die len, den „Sprachaktivitäten“ (5 bis 7 Seiten)
wichtigste Rolle beim Lernen mit Witam! und den „Serviceseiten“.
aktuell. Es ist vorrangig für das Lernen in Auf den Sprachaktivitäten-Seiten werden
einem Sprachkurs gedacht, obwohl auch Strukturen und Wortschatz, den man für die
selbständiges Lernen mithilfe der Gramma- Alltagskommunikation benötigt, in kleinen
tikkommentare, der Tonaufnahmen und der Schritten vermittelt. Die Themen und Rede-
Lösungsschlüssel zu den Übungen im absich ten jeder Lektion sind neben der
Arbeitsbuch möglich ist. Überschrift dargestellt.
Witam! aktuell orientiert sich am Gemeinsa- Der Einstieg in das Hauptthema erfolgt meist
men Europäischen Referenz rahmen für Spra- als bildgesteuerte Einführung, danach wer-
chen und führt nach ca. fünf Semestern (à 15 den die neuen Inhalte in Form von alltags-
Doppelstunden) zum Sprachniveau A2. bezogenen Dialogen und Texten bearbeitet.
Durch die Vielfalt an Aktivitäten werden die
Lernenden ständig zur Teilnahme am Unter-
2 Übersicht über die einzelnen richt animiert, denn die einzelnen Aktivitäten
Bestandteile werden vorwiegend in Partner- und Grup-
penarbeit durchgeführt. Sie umfassen:
Jeder der beiden Bände von Witam! aktuell
• Aktivitäten zur Einführung bzw. Erschlie-
enthält das Kurs- und Arbeitsbuch sowie die
ßung des neuen Wortschatzes
Audio-CD. Auch eine digitale Ausgabe für
• Ergänzungsübungen, die nach Einführung
Whiteboard, PC und Tablet ist verfügbar
der neuen Inhalte in gelenkter Form zur
(www.hueber.de/digitale-lehrwerke). Außer-
eigenen Produktion anregen
dem ist ein Lernerheft mit zusätzlichen
• Aktivitäten zur Interaktion, wie Rollenspiele,
Übungen für das Lernen außerhalb des Kur-
Kettenübungen, Umfragen
ses erhältlich (ISBN 978-3-19-065369-0) sowie
• Hörverständnisübungen
das vorliegende Lehrerhandbuch (PDF-Down-
• Leseverständnisübungen
load). Ein Lehrwerkservice mit u.a. den
• Aktivitäten zur freien Textproduktion.
Audio-Dateien als kostenloser MP3-Down-
load steht im Internet unter www.hueber.de/ Zur Orientierung im Lehrwerk werden
witam-aktuell zur Verfügung. folgende Symbole verwendet:

Dieses Symbol zeigt, dass man die Aktivität
2.1 DAS KURSBUCH
in Partnerarbeit durchführt.
Inhalt der 8 (Band A1) bzw. 7 (Band A2) klar

strukturierten Lektionen sind jeweils Unter- Dieses Symbol weist auf eine Übung hin, die
aspekte eines bestimmten Themenschwer- in einer Gruppe von ca. 3 bis 5 Personen
punkts, wie z. B. Frei zeit, Essen, Wohnen, Ein- durchgeführt wird.
kaufen, Familie. Für jede Lektion sind etwa
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EInführung

1 Dieses Symbol verweist auf einen Hörtext auf mation als auch zum Auflockern des Unter-
der CD und gibt die Nummer des Tracks an. richts (z. B. Internetseiten von Hotelanbietern,
Die Transkriptionen zu diesen Übungen finden des polnischen Fremden verkehrsamts und
Sie, soweit nicht im Kurs- bzw. Arbeitsbuch Wetterinformationen).
abgedruckt, im Anhang. Außerdem wird den Menschen Polens viel
→ Aufmerksamkeit gewidmet. Ihre Mentalität,
11–19 Dieses Symbol verweist auf Übungen im
ihre Lebensweise und ihr Alltag werden den
Arbeitsbuch.
Lernenden anhand von Themen wie Namens-

4.1 Dieses Symbol verweist auf Informatio nen tag, Ausbildung, Wohnen und Freizeit näher
zum jeweiligen Grammatikphänomen in der gebracht.
Systematischen Kurzgrammatik. Es bleibt Ihnen überlassen, an welcher Stelle
der Lektion Sie diese Seite besprechen. Die
In den blauen Grammatikkästen wird in kur- Kursteilnehmer können eventuell eigene
zer Form neuer Grammatikstoff angegeben. Erfahrungen zu den einzelnen Themen aus-
Die Grammatikkästen sollen die Lernen den tauschen und Vergleiche mit der Situation in
für das jeweilige Phänomen sensibilisieren Deutschland ziehen. Die Land-und-Leute-
und das Lösen der dazugehörigen Übungs- Seiten sind i. d. R. mit einer Fragestellung
aufgaben erleichtern. Sie enthalten keine oder Übung verbunden, die zur weiteren
ausführlichen Informationen zum jeweiligen Beschäftigung mit dem Thema anregen soll.
Thema, diese finden sich auf der Grammatik-
B. DIE SCHRIFT-UND-AUSSPRACHE- SEITEN
seite der Lektion und in der Systematischen
(LEKTIONEN 1 – 9)
Kurzgrammatik. Neben den Gram matik kästen
werden auch Redemittelkästen (in gelb) ver- Auf diesen Seiten werden systematisch und
wendet, die wichtige Redewendungen und konstant einzelne Laute trainiert, die für
Ausdrücke enthalten. deutsche Muttersprachler erfahrungs gemäß
schwierig zu verstehen und zu produzieren
Der Einstieg in die Unterrichtssprache Pol-
sind. Auch auf die korrekte Betonung und die
nisch erfolgt schrittweise über die Arbeits-
Satzmelodie im Polnischen wird hingewiesen.
anweisungen: In den ersten sechs Lektionen
Hauptbestandteil sind Nachsprechübungen
werden die Arbeitsanweisungen auf Deutsch
sowie Hörübungen, die beim Erkennen der
formuliert. Ab Lektion 7 bis Lektion 12 finden
Ausspracheunter schiede ähnlicher Laute
sich zweisprachige Arbeitsanweisungen
helfen können.
(L7 bis L9 deutsch-polnisch, L10 bis L12
Zudem finden sich hier einige Übungen zu den
polnisch- deutsch). Ab der dreizehnten Lek-
orthografischen Regeln des Polnischen, da
tion dürfte es den KTN* keine Schwierigkei-
im Polnischen die Schreibweise von Wörtern
ten mehr bereiten, die ausschließlich in pol-
allein aus ihrem Lautbild oft nicht zu entneh-
nischer Sprache formulierten Anweisungen
men ist.
zu vers tehen.
Die so genannten Serviceseiten am Ende DIE POLEN-ERLESEN-SEITEN
einer Lektion um fassen je 3 Seiten und bie- (LEKTIONEN 10 – 15)
ten über die Sprachaktivitäten hinaus Infor- Ab Lektion 10 (Band A2) wird die vorletzte
mationen zu Landeskunde, Phonetik, authen- Seite jeder Lektion zur Ent wicklung der Lese-
tischen Lesetexten und zur Grammatik. kompetenz genutzt. Auf den Polen-erlesen-
Seiten finden sich auf das Lektionsthema
A. DIE LAND-UND-LEUTE-SEITEN
abgestimmte authen tische Texte verschiede-
Diese Seiten stellen das vermutlich vielen ner Art wie z. B. Witze, Wörterbucheinträge,
Lernenden noch recht unbekannte Polen mit Gedichte, Statistiken oder Sprichwörter. Die
seiner (Alltags-)Kultur, der Geschichte, Kursteilnehmer können hier üben, die zent-
beliebten Traditionen und der besonderen ralen Aussagen eines Textes zu erfassen, ohne
Lebens art der Polen vor. Aktuelle landes- jedes einzelne Wort sofort zu verstehen. Aber
kundliche Themen dienen sowohl zur Infor- nicht nur die Fertigkeit Lesen steht hier im
* Für die Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmer wird im Folgenden die Abkürzung KTN verwendet, mit der Abkürzung
KL sind Kursleiterinnen und Kursleiter gemeint.
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Mittelpunkt. Die Texte selbst bieten auch Die Übungen im Arbeitsbuch dienen der Fes-
zahlreiche Sprechanlässe, so dass die Sprech- tigung und Ver tiefung des neuen Lernstoffes,
fähigkeit ebenfalls weiter entwickelt werden der in der jeweiligen Lektion im Kursbuch
kann. Die dazu gehörenden Verständnis fragen eingeführt wurde. Verschiedene schriftliche
bilden nur eine der zahlreichen Übungsfor- Übungsformen werden im Arbeitsbuch ange-
men, die diese Aktivitäten begleiten. boten:
• Wortschatzübungen: Ergänzungsübungen
C. DIE GRAMMATIK-SEITEN
(Gegenteile, Synonyme, Wortfamilien,
Auf der letzten Lektionsseite werden die in Wortfelder), Assoziationsübungen, Kreuz-
der Lektion neu eingeführten Grammatik- worträtsel
themen zusammengestellt und übersichtlich • Grammatikübungen: Lückentexte, Multiple-
und so einfach wie möglich erläutert. Choice-Übungen, Zuordnungsübungen,
Übungen zur Syntax. Die Grammatik phä-

4.1 Dieses Symbol verweist auf Informatio nen
nomene werden vorwiegend in Kontexte
zum jeweiligen Grammatikphänomen in der
eingebettet, sodass die Verbindung zwi-
Systematischen Kurzgrammatik.
schen den Grammatikfunktionen und der
Sprache sichtbar wird.
2.2 DIE SYSTEMATISCHE KURZGRAMMATIK
• Kommunikative Übungen: Dialoge ergänzen
Die Systematische Kurzgrammatik befindet
und rekonstruieren.
sich zwischen dem Kurs- und Arbeitsbuchteil
• Kreative Übungen: in den späteren Lektio-
und enthält:
nen werden zunehmend wenig gelenkte
• eine Liste der Grammatikbegriffe, alpha-
und freie Übungen angeboten.
betisch nach lateinischen Fach ausdrücken
• Übersetzungsübungen, die die Lektionen
geordnet. Zu jedem Begriff findet sich die
des Arbeitsbuches jeweils abschließen.
deutsche Erklärung sowie erläuternde Bei-
spiele in polnischer und deutscher Sprache Am Anfang der Lektionen 1 – 9 finden sich
• eine Übersicht über die Aussprache, in der Phonetik- und Orthografieübungen, die vor
die Aussprache regeln der Laute im Polni- allem der Ausspracheschulung dienen.
schen kurz dargestellt sind Außerdem bietet jede Lektion Hörverständ-
• einen Überblick über die in Witam! aktuell nisübungen und Übungen, in denen das Hör-
behandelten Grammatikthemen. Im ersten verstehen mit anderen Fertig keiten eng ver-
Teil sind vor allem Dekli nations- und Kon ju- knüpft ist, wie z. B. Schreiben. Die KTN sollen
gations formen zusammengestellt, während befähigt werden, zuerst einzelne Lautbilder
der zweite Teil eine Zusammenfassung der zu erfassen und zu diskriminieren (lautdiffe-
Endungen der Substantive und Adjektive – renzierendes Hören), dann Wörter und Wort-
geordnet nach dem jeweiligen Kasus – gruppen sowie größere Einheiten wieder-
beinhaltet zuerkennen und schriftlich zu erarbeiten.
• eine Liste wichtiger unvollendeter und Die Verknüpfung des Gehörten mit dem Ge-
vollendeter Verben, die in Witam! aktuell schriebenen spielt dabei eine wichtige Rolle.
vork ommen
Nach je drei Lektionen ist eine Wiederho-
• ein Verzeichnis der Ländernamen und
lungseinheit eingeschoben, die zwei Funktio-
Nationalitäten.
nen erfüllt, nämlich zum einen den gelernten
Stoff zu festigen und zu wiederholen, zum
2.3 DAS ARBEITSBUCH
anderen den eigenen Lernerfolg selbst zu
Das integrierte Arbeitsbuch ist eine unver- kontrollieren.
zichtbare Ergänzung zum Kurs buch. Es ist Die Übungen der Wiederholungseinheiten
vorrangig für das Lernen zu Hause vorgese- beziehen sich un mittelbar auf den Wortschatz
hen, kann aber im Bedarfsfall auch im Unter- und die Strukturen der drei vorangehenden
richt eingesetzt werden. Lektionen.
Es beginnt in Band A1 mit einem Quiz über
Im Arbeitsbuch befinden sich außerdem auch
die polnische Sprache, das den Einstieg in
Portfolioseiten (samt einer entsprechenden
das Lernen etwas auflockert.
Einführung), die sich am Europäischen Spra-
chenportfolio orientieren.
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2.4 DER ANHANG ENTHÄLT 3 Didaktisches und methodisches
• einen nach Lektionen geordneten Wort- Konzept
schatz, der alle Wörter mit ihren deutschen
3.1 DIE GRUNDIDEE
Entsprechungen in der Reihenfolge ihres
Im Mittelpunkt des didaktischen Konzepts
Vorkommens im Kurs- und Arbeitsbuch
von Witam! aktuell steht der Lernende. Die
aufführt.
KTN sollen möglichst aktiv am Unterrichts-
• eine zweisprachige alphabetische Wort-
geschehen mitwirken, indem sie ihre Kennt-
liste, diealle Vokabeln aus dem Kursbuch
nisse, Erfahrungen und Bedürfnisse in den
und dem Arbeitsbuch aufführt. Diese
Unterricht einbringen und von Anfang an
alpha betische Wortliste enthält neben den
immer wieder zum sprachlichen Handeln
polnischen Worteinträgen und ihren deut-
motiviert werden. Idealerweise sollte man
schen Entsprechungen eine Reihe zusätz-
den Ablauf jeder Stunde den Interessen der
licher Infor mationen, wie z. B. die erste
einzelnen KTN angepasst gestalten, soweit
Erwähnung des Wortes, das Genus, die
dies die insti tutionellen Rahmenbedingun-
Genitivform bei Maskulina, unregelmäßige
gen und die Kursgröße erlauben. Im Laufe
Plural formen sowie Aspekte der Verben
des Kurses lernen sich die Teilnehmer unter-
und unregelmäßige Verb konjugationen.
einander (ihre Berufe, ihre Hobbys, Moti vation
• die Transkriptionen der Hörtexte, die nicht
für den Kursbesuch etc.) immer besser ken-
komplett im Kurs- oder Arbeitsbuch (und
nen. Dieses Zusammenwachsen und Wissen
ggf. den Lösungen zum Arbeitsbuch) abge-
voneinander stärken in der Regel Lernenergie
druckt sind.
und Motivation.
• die Lösungen zu den Übungen im Arbeits-
buch. Die sprachlichen Strukturen werden in
Witam! aktuell in realistischen Situationen
2.5 DIE CDS
vermittelt. Die KTN lernen meist effektiver
Zu jedem Band gehört eine integrierte und sind motivierter, wenn sie sich selbst mit
Audio-CD mit den Aufnahmen der Hörtexte den dargestellten Situationen identifizieren
und Phonetikübungen des Kursbuchs und können und erwerben dadurch schneller
des Arbeitsbuchs. Bei den Tonaufnahmen Sprachkompetenz.
wurde versucht, von den ersten Texten und Dazu tragen nicht nur die ausgewählten rea-
Übungen an in möglichst natürlichem Tempo litätsnahen Themen bei, sondern auch die
zu sprechen. abwechslungsreich angelegten, situations-
bezogenen Aufgaben und spielerischen
2.6 DAS LEHRERHANDBUCH (PDF)
Übungsformen. Abwechslung erreicht man
Das vorliegende Lehrerhandbuch besteht aus auch dadurch, dass man die KTN möglichst
vier Teilen, der Einführung in die Konzeption häufig mit einem Partner oder in kleinen
von Witam! aktuell, den methodisch-didakti- Gruppen arbeiten lässt. Die Lernenden nut-
schen Hinweisen zu den Lektionen, den Spiel- zen somit die Zeit zum eigenen Sprechen, in
anleitungen und den Kopier vorlagen zu den Partner- und Gruppen arbeit verlieren viele
Lektionen. schüchterne KTN ihre Sprechhemmungen
und – wichtig, da an Volkshochschulen die
2.7 DER LEHRWERKSERVICE IM INTERNET
meisten Polnischkurse am Abend stattfin-
Unter der Internetadresse www.hueber.de/ den – die Selbsttätigkeit aktiviert müde und
witam-aktuell finden sich weitere Informati- un konzentrierte Teilnehmer. Nehmen Sie
onen zu Witam! aktuell, eine Probelektion sich deshalb etwas zurück und lassen Sie
sowie diverse kostenfreie Download-Ange- die Lernenden so oft wie möglich selbstän-
bote (Arbeitsblätter zu den Lektionen, dig arbeiten.
Audio-Dateien, Lehrerhandbuch).
Die polnische Sprache gilt für Deutsche als
besonders schwer zu lernen. Nehmen Sie den
Kursteilnehmern die Angst vor dem Polni-
schen, indem Sie so oft wie möglich ihre
Erfolge loben. Lockern Sie schwierige Lek-
tionsteile durch spielerische Übungen auf,
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EInführung
integrieren Sie Wiederholungsschleifen in müssen (detailliertes = totales Hören), ob sie
Ihren Unterricht und verweisen Sie Ihre Kur- die Texte in ihren allgemeinen Kernaussagen
steilnehmer darauf, wie wichtig eine kontinu- verstehen (globales Hören) oder ob sie ihnen
ierliche und intensive Arbeit zu Hause ist. nur ganz bestimmte Informationen (selektives
Hören) entnehmen sollen.
3.2 FERTIGKEITENTRAINING
Vor dem Hören empfiehlt es sich, die KTN auf
Die vier Fertigkeiten Sprechen, Hören, Lesen
die Aufgabe vorzubereiten, indem man die
und Schreiben sind in Witam! aktuell mit-
Aufmerksamkeit der KTN auf Begleitmaterial
einander verknüpft dargeboten, wobei dem
wie Fotos und Zeichnungen richtet und even-
Sprechen die größte Bedeutung beigemessen
tuell Vermutungen zu den dargestellten Situa-
wird.
tionen sammelt. Die Hörerwartung wird näm-
lich durch die Aktivierung des Vorwissens
3.2.1 SPRECHEN
aufgebaut. Bei Multiple-Choice-Übungen
Die Fähigkeit, eigene Bedürfnisse und Mei-
können zuerst die Antwortmöglichkeiten
nungen adäquat zu äußern, ist für eine
gelesen und das Textver ständnis gesichert
gelungene Kommunikation von vorrangiger
werden.
Bedeutung. Die Dialoge der Lektionen sind
Die Hörtexte sollten mehrere Male vorge-
daher in einer authentischen lebendigen
spielt werden. Der erste Hördurchgang dient
Sprache verfasst, in der häufig auch um-
häufig der Orientierung, anschließend sollte
gangssprachliche Redewendungen vor-
die Tonaufnahme noch mindestens einmal
kommen.
gespielt werden, richten Sie sich hierbei nach
Da die Lerner die Sprache möglichst von
den Wünschen der Teilnehmer. Auch kleinere
Anfang an verwenden sollen, wird die Fertig-
Hörpausen (Pausetaste) erleichtern die Ver-
keit Sprechen anhand vieler Sprech anlässe,
arbeitung des Gehörten. Möglich wäre hier
die in situative Kontexte eingebettet sind,
das Verfahren der Antizipation, das heißt die
vor allem im Kursbuch geübt. Die KTN wer-
Vorwegnahme eines möglichen oder wahr-
den aufgefordert, im Rahmen konkreter und
scheinlichen Textinhalts. Sie können also bei
realistischer Situationen, die für sie relevant
jeder Hörpause Ihre KTN über den weiteren
sind, zu kommunizieren. Sie nehmen dabei
Verlauf eines Hörtextes spekulieren lassen.
verschiedene Rollen ein und setzen verschie-
Wenn die KTN die Aufgabe gelöst haben,
dene Sprechintentionen um. Mit der Vorgabe
sollte der Text noch einmal abschließend
geeigneter Redemittel wird das Sprechen
gehört werden. Dies gilt v. a. für lernschwache
erleichtert.
Gruppen.
In späteren Lektionen werden zu den Hörtex-
3 .2.2 HÖREN
ten auch Zusatz übungen angeboten, z. B.
Das Verstehen der gesprochenen Sprache Transferübungen oder Stellungnah men zum
spielt in Witam! aktuell neben dem Sprechen Gehörten. Es geht dabei vor allem um die
eine zentrale Rolle. Wichtig dafür ist, dass Übungen und Aufgaben, die von den Lernen-
die KTN von Anfang an Polnisch in verschie- den nur wenige oder geringe sprachliche
denen Situationen hören und dadurch ziem- Leistungen erfordern. In einer weiteren Pro-
lich schnell ihre Hörkompetenz entwickeln. gressionsstufe können noch Aufgaben dazu
Aus diesem Grund bieten die Tonmaterialien kommen, bei denen erhöhte analytische und
zu Witam! aktuell eine Vielfalt realistischer sprachproduktive Anforderungen an die Ler-
Hörtexte: Dialoge und Gespräche, Lieder, nenden gestellt werden (Textinterpretationen,
Inter views, eine Stadtführung, Wettervorher- Bewertung von Meinungen usw.)
sagen, Lautsprecherd urchs agen, Radiosen-
dungen usw. 3 .2.3 LESEN
Sinnvoll ist, den Lernenden von Beginn an
Die zahlreichen Lesetexte in Witam! aktuell
deutlich zu machen, dass es bei Hörtexten
bilden die Grundlage um schrittweise ange-
nicht immer notwendig ist, jede Einzel heit zu
messene Lesestrategien zu entwickeln. Lese-
verstehen.
texte finden Sie einerseits im Sprachaktivitä-
Die Hörtexte werden daher in Witam! aktuell
tenteil. Es handelt sich dabei um Zeitungsar-
auf unterschiedliche Weise bearbeitet, je
tikel, Gedichte, Speisekarten, Inter netseiten,
nachdem, ob die KTN alle Details verstehen
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EInführung
Formulare, Terminplaner, E-Mails, Beschrei- 3.3 WORTSCHATZARBEIT
bungen aus Reiseführern, Urlaubsgrüße,
Neuer Wortschatz wird in Witam! aktuell häu-
Zeitungsannoncen, Quiz, Lieder sowie zahl-
fig durch erklärende Bilder präsentiert und
reiche Dialoge. Zu diesen Lesetexten gibt es
soweit möglich in Wortfeldern zusammen-
geeignete Aktivitäten, in denen die Textinhalte
gefasst.
erarbeitet werden, wie z. B. Fragen zum Ver-
In Witam! aktuell finden Sie vor allem im
ständnis, Zuordnungsübungen, Textzusam-
Arbeitsbuch eine Fülle unterschiedlicher
menfassung als Lückentext.
Wortschatzübungen. Außerdem bietet das
Andererseits finden Sie ab der zehnten Lek-
Lehrerhandbuch zusätzliche Übungen. Auf
tion auf der Polen-erlesen-Seite auch längere
den Arbeitsblättern, die Ihnen im Internet
authentische Texte, wie z. B. literarische Texte,
zur Verfügung stehen, finden Sie weitere
Zeitungsartikel, Gebrauchstexte.
Aufgaben zum Wortschatz. Die Wortschatz-
Eine Möglichkeit, einen Text zu bearbeiten, übungen sind in Witam! aktuell fast immer
ist die so genannte Vokabelpyramide. Die in situative Kontexte eingebettet und um -
KTN lesen den Text und unterstreichen je fassen Formen wie Mind-Maps, Finden von
nach Textlänge 5 – 10 Wörter, die sie nicht Nomen-Verb-Verbindungen, Erstellen von
verstanden haben und die ihrer Meinung Wortfamilien und -feldern, Zuordnen von
nach für das Verständnis des Textes wichtig Oberbegriffen bzw. Unterbegriffen, Übungen
sind. Anschließend vergleichen die KTN zu Wortbildung, Gegenteilen und Synonymen
die Wörter in Partnerarbeit und versuchen, sowie Rätseln.
gemeinsam eine neue Vokabel liste mit maxi-
Gut geeignet zum Einüben von Vokabeln ist
mal 10 Wörtern zu erstellen. Im nächsten
das Memo-Spiel: Bereiten Sie Kärtchen mit
Schritt vergleichen zwei Paare ihre Vokabel-
Wörtern z. B. zum Thema Essen vor. Ein Wort
listen, besprechen sie und versuchen, sie
wird auf einem Kärtchen auf Deutsch und auf
gemeinsam zu reduzieren. Falls es nach die-
einem anderen auf Polnisch notiert. Die KTN
ser Zusammenarbeit noch ungeklärte Voka-
spielen in Gruppen (3 – 5 Personen). Alle Kar-
beln gibt, besprechen Sie diese oder lassen
tenpaare werden zugedeckt auf den Tisch
Sie die KTN sie im Wörterbuch oder in der
gelegt. Ein KTN deckt je ein Kartenpaar auf,
Wortliste nachschlagen. Eine andere Mög-
liest die Wörter zusammen mit ihrem Genus
lichkeit, das Lesever ständnis zu üben, ist,
und prüft, ob sie zueinander passen. Wenn
Fragen zum Text zu erstellen. Die KTN formu-
ja, behält er sie und der nächste KTN ist an
lieren die Fragen selbst, am besten in Partner-
der Reihe. Der Gewinner ist derjenige, der die
arbeit, und befragen sich anschließend
meisten Kärtchen gesammelt hat. Eine Alter-
abw echselnd paarweise.
native dazu besteht darin, statt der deutschen
Angabe entsprechende Abbildungen zu zeich-
3 .2.4 SCHREIBEN
nen bzw. aus Zeitschriften auszuschneiden.
Die Schreibfähigkeit wird in Witam! aktuell
sowohl im Kursbuch als auch im Arbeitsbuch 3.4 PARTNER- UND GRUPPENARBEIT
trainiert – jedoch steht die Entwicklung der
Viele Aktivitäten werden in Witam! aktuell in
Fertigkeit Schreiben nicht im Vordergrund. In
Gruppenarbeit durch geführt. Die Vorteile der
der Regel sind Schreibaktivitäten mit ande-
Partner- und Gruppenarbeit im Unterricht
ren Fertigkeiten kombiniert, besonders mit
sind:
dem Hören und Lesen.
• die KTN lernen einander kennen. Das hat
Die Schreibaktivitäten bestehen sowohl aus
eine positive Auswirkung auf das Lernklima
Ergänzungsübun gen als auch in späteren
und senkt die Hemmschwelle sich zu
Lektionen aus komplexeren und nur schwach
äußern.
gesteuerten Aufgaben. Schreibanlässe sind
• alle KTN haben die Gelegenheit zu sprechen.
z. B. eine Stellenanzeige zu formulieren, eine
• das selbständige und kreative Arbeiten
E-Mail oder eine Urlaubskarte zu schreiben
wird gefördert.
oder ein Bild zu beschreiben.
• die KTN lernen voneinander.
Achten Sie darauf, dass die Paare/Gruppen
nicht immer von den gleichen Personen
gebildet werden. Ändern Sie bereits von den
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EInführung
ersten Stunden an die Sitzordnung, so dass Grammatische Themen tauchen in Witam!
die KTN sich daran gewöhnen, den Platz häu- aktuell an drei Stellen auf:
fig zu wechseln. Eine Möglichkeit, neue KTN- • innerhalb der Lektion in Form von Gram-
Paare zu bilden, besteht darin, Kärtchen mit matikkästen – hier wird das Grammatik-
Wort paaren zu einem Thema vorzubereiten, phänomen nur signalhaft knapp dargestellt.
z. B. klucz – pokój, garaż – auto, łazienka – • auf der Grammatik-Seite der Lektionen –
prysznic, okno – widok na morze, zepsute hier werden klar und übersichtlich die
ogrzewanie – zimno, hotel – nocleg, pieniądze neuen Grammatikinhalte in ihrer Form und
– euro oder aber zu Verbformen (im Präsens Funktion erklärt und anhand von Beispie-
und im Präteritum): jestem – byłam, chcemy – len verdeutlicht.
chcieliśmy, idzie – szedł, macie – mieliście, • in der Systematischen Kurzgrammatik,
możemy – mogliśmy. in der die in Witam! aktuell behandelten
Die Zahl der Kärtchen entspricht der Anzahl Grammatikthemen unabhängig von der
der KTN. Ver teilen Sie die Kärtchen und las- Pro gression der Lektionen systematisch
sen Sie die KTN das Pendant suchen. zusammenstellt sind.
Bei Aktivitäten, die in Partner- und Gruppen- Ein Prinzip der grammatischen Progression
arbeit durchgeführt werden, hat der KL viele in Witam! aktuell ist, einige Grammatikstruk-
Aufgaben zu erfüllen. Er/Sie bewegt sich im turen bereits vor der eingehenden Themati-
Klassenraum, leistet Hilfestellung bei Fragen sierung in späteren Lektionen aufzuführen,
und Problemen und achtet darauf, dass die wenn dies in der jeweiligen Situation ange-
KTN nicht auf ihre Muttersprache zurück- messen ist. Geben Sie in diesem Fall also die
greifen. Wichtig ist es, dass man nicht zu oft Struktur als lexikalische Einheit an und ver-
direkt korrigiert. Statt die KTN ständig zu weisen Sie auf die spätere Besprechung.
verbessern, sammeln Sie die häufigsten Feh- Wollen Sie oder ihre KTN doch vorgreifen,
ler und besprechen sie im Plenum, wenn die dann wenden Sie dabei den bereits bekann-
Aufgabe beendet ist. ten Wortschatz an und erarbeiten nur ein
paar einfache Beispiele dazu.
3.5 GRAMMATISCHE STRUKTUREN
Die Liste der Grammatikbegriffe, die sich auf
Für das Erlernen sprachlicher Kompetenzen
S. 85 ff (Band A1) bzw. S. 87 ff (Band A2) befin-
bei der Bewälti gung von Alltagssituationen
det, kann zur Veranschaulichung nützlich sein.
ist eine durchdachte und an kommunikativen
Parallel zu den eingeführten Grammatik struk-
Lernzielen orientierte Grammatikprogression
tu ren enthalten die Lektionen des Arbeits-
unverzichtbar.
buches viele Übungen, mit denen die Struk-
In Witam! aktuell werden grammatische
turen gefestigt werden können.
Strukturen stets in Verbin dung mit ihrer
Funktion in der Sprache dargestellt, d. h. die 3.6 DIE UNTERRICHTSSPRACHE
Grammatik ist immer anwendungsbezogen
Über den Anteil der polnischen Sprache im
und den sprach lichen Intentionen unterge-
Unterricht entscheiden Sie als KL. Es ist sinn-
ordnet. Beim Präsentieren von Grammatik-
voll, die Fremdsprache von Anfang an zu nut-
phänomen steht die Förderung des selbst-
zen. Es ist gerade in den ersten Stunden rat-
entdeckenden Lernens im Vordergrund. Die
sam, sich auf wenige, einfache, häufig ver-
KTN untersuchen die Texte auf die zu behan-
wendete Rede wendungen zu beschränken
delnden Grammatikphänomene hin und
und beim Einsatz der polnischen Sprache als
formulieren nach Möglichkeit selbst die
Unterrichtsprache schrittweise vorzugehen.
Grammatik regeln, die sie zuerst in gelenkten
Hier empfiehlt es sich also, den KTN eine
Aktivitäten, dann in freien kommunikativen
Liste mit sprachlichen Mitteln zur Verfügung
Übungen anwenden. Das selbständige Ent-
zu stellen und auf deren Verwendung im
decken vertieft das Verständnis. Der KL
Unterricht zu achten:
begleitet den Entdeckungsprozess, korrigiert
• Przepraszam, mam pytanie...
und systematisiert die Regeln.
• Niestety nie rozumiem. Proszę powiedzieć
jeszcze raz.
• Czy może pan/pani powtórzyć?
Witam! aktuell A2 – Lehrerhandbuch, © Hueber Verlag, Danuta Malota 10
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