Wissen, Sprache und Wirklichkeit: Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus

328 Pages·1987·8.97 MB·German

by  Ernst von Glasersfeld (auth.)

Ernst von Glasersfeld
Wissen, Sprache
und Wirklichkeit
Wissenschaftstheorie
Wissenschaft und Philosophie
Gegründet von Prof. Dr. Simon Moser, Karlsruhe
Herausgegeben von Prof. Dr. Siegfried J. Schrnidt, Siegen
H. Reichenbach: Der Aufstieg der wissenschaftlichen Philosophie
(lieferbar als Band 1 der Hans Reichenbach Gesammelten Werke)
2 R. Wohlgenannt: Was ist Wissenschaft? (vergriffen)
3 S. J. Schmidt: Bedeutung und Begriff (vergriffen)
4 A-J. Greimas: Strukturale Semantik (vergriffen)
5 B. G. Kuznecov: Von Galilei bis Einstein (vergriffen)
6 B. d'Espagnat: Grundprobleme der gegenwärtigen Physik (vergriffen)
7 H. J. Hummell, K. D. Opp: Die Reduzierbarkeit von Soziologie aufPsychologie
(vergriffen )
8 H. Lenk (Hrsg.): Neue Aspekte der Wissenschaftstheorie (vergriffen)
9 I. Lakatos, A Musgrave (Hrsg.): Kritik und Erkenntnisfortschritt (vergriffen)
10 R. Haller, J. Götschl (Hrsg.): Philosophie und Physik
11 A. Schreiber: Theorie und Rechtfertigung
12 H. F. Spinner: Begründung, Kritik und Rationalität. Band 1
13 P. K. Feyerabend: Der wissenschaftstheoretische Realismus und die Autorität
der Wissenschaften
14 I. Lakatos: Beweise und Widerlegungen (vergriffen)
15 P. Pinke: Grundlagen einer linguistischen Theorie
16 W. Balzer, A Kamlah (Hrsg.): Aspekte der physikalischen Begriffsbildung
17 P. K. Feyerabend: Probleme des Empirismus
18 W. Diederich: Strukturalistische Rekonstruktionen
19 H. R. Maturana: Erkennen: Die Organisation und Verkörperung von Wirklichkeit
20 W. Balzer: Empirische Theorien: ModelIe - Strukturen - BeispieIe
21 H. von Foerster: Sicht und Einsicht
22 P. Finke, S. J. Schmidt (Hrsg.): Analytische Literaturwissenschaft
23 J. F. Ihwe: Konversationen über Literatur
24 E. von Glasersfeld: Wissen, Sprache und Wirklichkeit
25 J. Klüver: Die Konstruktion der sozialen Realität Wissenschafi:: Alltag und System
26 eh. Lumer: Praktische Argumentationstheorie
27 P. Hoyningen-Huene: Die Wissenschaftsphilosophie Thomas S. Kuhns
28 W. Stangl: Das neue Paradigma der Psychologie
29 W. Krohn, G. Küppers (Hrsg.): Selbstorganisation. Aspekte einer wissenschaftlichen
Revolution
30 E. Matthies, J. Baecker, M. Wiesner: Erkenntniskonstruktion am Beispiel der Tastwahr-
nehmung
31 M. Borg-Laufs, L. Duda: Zur sozialen Konstruktion von Geschmackswahrnehmung
32 R. Paslack: Urgeschichte der Selbstorganisation
33 G. Schiepek: Systemtheorie der Klinischen Psychologie
34 A. Kertész: Die Modularität der Wissenschaft
Ernst von Glasersfeld
Wissen, Sprache
und
Wirl<lichl<eit
Arbeiten zum radikalen Konstruktivismus
Autorisierte deutsche Fassung
von Wolfram K. Köck
11
vleweg
Autorisierte Ubersetzung aus dem Englischen von Priv.-Doz. Dr. Wolfram K. K6ck, Siegen
1. Auflage 1987
Nachdruck 1992
Alle Rechte vorbehalten
© Friedr. Vieweg & Sohn Verlagsgesellschaft mbH, Braunschweig / Wiesbaden, 1987
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Gedruckt auf săurefreiem Papier
ISSN 0939-6268
ISBN 978-3-528-08598-8 ISBN 978-3-322-91089-9 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-91089-9
v
Inhaltsverzeichnis
Quellenverzeichnis IX
V orwort des Autors XI
Teill. Sprache und Semantik ................................ 1
Lesen und Lesbarkeit: das Problem der syntaktischen Komplexität . . . . 3
Syntaktische Tiefe ........................................... 4
Relationale Semantik ......................................... 8
Prospektive Ambiguität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 11
SchluB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 14
Lesen, Verstehen und begriffliche Situationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 16
Begriffliche Strukturen ........................................ 17
Ein begriffliches Universum ..................................... 22
Die semantische Analyse von Verben auf der Grundlage
begrifflicher Situationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 24
Weil und die Begriffe der Verursachung 39
1 "Materiale" Ursachen ....................................... 41
2 "Formale" Ursachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 41
3 "Wirkursachen" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 42
4 Zweckursachen ........................................... 47
5 SchluBbemerkungen .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 49
Zeichen - Kommunikation - Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 52
Sprache als zweckorientiertes Verhalten: zur Entwicklungsgeschichte .. 63
Zweck und negative Rückkopplung ................................ 65
Lemen und Repräsentation ..................................... 68
Die Kommunikationssituation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 70
Ein möglicher Ursprung der Kooperation ............................ 72
Zeichen, Symbole und Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 73
SchluBfolgerungen ........................................... 77
VI I nhal tsverzeichnis
Anpassung und überlebensfähigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 80
über den Begriff der Interpretation ............................ 86
Teil 11. Die Erkenntnistheorie des radikalen Konstruktivismus 97
Piaget und die Erkenntnistheorie des radikalen Konstruktivismus 99
Schwierigkeiten der Interpretation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 99
Das Dilemma des Realismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 102
Das Konstrukt des "Objekts" .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 103
Die Bausteine der Konstruktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 104
Die Umwelt als schwarzer Kasten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 107
Wissen und Äquilibration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 110
Schlug . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 111
Die Konstrukte der Identität, oder: die Kunst, Unterschiede
zu übergehen ............................................ 113
Bemerkungen zur epistemologischen Revolution .................. 122
Wissen in der Sicht des radikalen Konstruktivismus ................ 131
Probleme des Lernens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131
Probleme des Lehrens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 132
Probleme des Wissens ......................................... 133
Schlugbemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 136
Die Begriffe der Anpassung und Viabilität in einer radikal
konstruktivistischen Erkenntnistheorie ........................ 137
Kybernetik, Erfahrung und der Begriff des leh . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 144
Kybernetik und Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 145
Rückkoppelung und Selbststeuerung ............................. 145
Lernen als induktiver Prozep . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 146
Die Konstruktion des Wissens durch das Subjekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 148
Regularitá'ten, Regeln und Erklá'rungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 150
Die Nützlichkeit "schwarzer Ká'sten" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 151
Beobachter und Beobachtetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 153
Piaget in kybernetischer Sicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 154
Die Konstruktion permanenter Objekte ........................... 154
Die Herstellung von "Gleichheit" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 155
Assimilation und Akkomodation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 157
Schemata und begriffliche Strukturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 159
Die Mehrdeutigkeit des Begriffs der "Gleichheit" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 160
Aquivalenz und Kontinuitá"t . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. 162
Inhal tsverzeichnis VII
Das Problem der Realität 165
Einige grundlegende Konstrukte ................................ 165
Die Konstruktion des Ieh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168
Das sieb selbst beobaebtende leb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 168
Das leb als visuelles Perzept ................................... 168
Ebenen der leb-Wabrnebmung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 170
Das Bild im Spiegel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 173
Die kybernetisehe Metapher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 173
Eine Epistemologie für kognitive Systeme 176
Der Begriff der Äquilibration in einer konstruktivistischen
Erkenntnistheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 186
Einführung in den radikalen Konstruktivismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 198
Rückkopplung, Induktion und Erkenntnistheorie 213
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 213
Regelung und Regier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 213
Kognitive Entwieklung ........................................ 215
Die Rolle des Wissens ......................................... 217
Kommunikation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 218
Sehlua .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 219
Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 220
Piagets Konstruktivismus - eine Interpretation 221
Die Konstruktion der Erkenntnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 222
Die Konstruktion der Wirkliehkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 227
Die Begriffe der Wahrheit und Objektivität ........................... 231
Sehluabemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 237
Übersetzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 238
Dank .................................................... 240
Teil 111. Untersuchungen zum Zahlbegriff 241
Ein BewuBtseins-Modell der begrifflichen Konstruktion von
Einheiten und Zahlen ...................................... 243
Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 252
"Subitizing": Die Rolle figuraler Muster in der Entwicklung von
Zahlbegriffen ............................................ 254
Wörter und Bedeutungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 255
Zahlwörter oh ne Zahlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 259
Räumliehe Konfiguration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 260
Temporale Muster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263
VIII I nhal tsverzeichnis
Das Problem der Mächtigkeit .................................... 265
Die Erfahrung von Einheiten, die aus Einheiten bestehen . . . . . . . . . . . . . . . . .. 266
Die Erfahrung numerischer Relationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 269
Zusammenfassung und Schlugbemerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 272
Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 274
Lernen als konstruktive Tätigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 275
Schlugbemerkungen 291
Zitierte Literatur 293
Namenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 304
Sachwortverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 307
IX
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