Wege zur Hochschulreife in Baden-Württemberg: TOSCA - Eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien

472 Pages·2003·30.92 MB·German

by  Olaf Köller

Wege zur Hochschulreife in Baden-Wiirttemberg
Olaf Koller, Rainer Watermann
Ulrich Trautwein, Oliver Ludtke (Hrsg.)
Wege zur Hochschulreife
in Baden-W-Urttemberg
TOSCA - Eine Untersuchung
an allgemein bildenden
und beruflichen Gymnasien
Leske + Budrich, Opladen 2004
Gedruckt aufs!iurefreiem und alterungsbestlindigem Papier.
Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnalune
Ein Titeldatensatz fur die Publikation ist bei Der Deutschen Bibliothek erhilltlich
ISBN-13: 978-3-8100-3728-2 e-ISBN-13: 978-3-322-80906-3
DOl: 10.1007/978-3-322-80906-3
© 2004 Leske + Budrich, Opladen
Das WeIk einschlieBlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschiitzt. Jede Verwertung auf3erhalb der
engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustinunung des Ver\ages unzul!issig und strafbar. Das
gilt insbesondere fur Vervielfiiltigungen, Ubersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und
Verarbeitung in elektronischen Systemen.
Inhalt
Vorwort der Herausgeber 9
I. Transformation des Sekundarschulsystems in der Bundesrepublik
Deutschland: Differenzierung, Offnung von Bildungswegen und die
Wahrung von Standards 13
OlafK oller, Rainer Watermann und Ulrich Trautwein
1. Einleitung 13
2. Offnung von Bildungswegen und Wahrung von Standards 14
II. Landesprofil der Schulentwicklung 29
Helmut Kohler
1. Einleitung 29
2. Landesgeschichdiche Grundinformationen 30
3. Daten zum Bildungssystem 35
4. Trends der Bildungsentwicklung 39
5. Grundziige der Bildungspolitik 53
6. Zur Entwicklung der beruflichen Gymnasien 58
7. Zusammenfassung 64
III. Berufliche Gymnasien in Baden-WOrttemberg: Geschichte und
heutige Ausgestaltung 69
Stefan Brauckmann und Marko Neumann
1. Einleitung 69
2. Gymnasiale Ausdifferenzierung im 19. Jahrhundert 70
3. Die Wirtschaftsoberschule als Vorlaufer der beruflichen Gymnasien 74
4. Einrichtung der beruflichen Gymnasien und Entwicklung ihrer
Abgangsqualifikation 87
5. Ausgestaltung der beruflichen Gymnasien 92
6. Ausblick 106
IV. Wege zur Hochschulreife in Baden-WOrttemberg - Erweiterung
von Bildungswegen und Studiereignung: Die grundlegenden
Fragestellungen in TOSCA 113
OlafK oller, Rainer Watermann, Ulrich Trautwein und Oliver Ludtke
1. Einleitung 113
2. Kernfragestellungen des vorliegenden Bandes 114
6 Inhalt
V. DurchfUhrung und methodische Grundlagen der TOSCA-Studie 121
Oliver Ludtke, OlafK oller, Svenja Bundt, fern Gomolka und
Rainer Watermann
1. Einleitung 121
2. Definition der Untersuchungspopulation 121
3. Stichprobenziehung und realisierte Stichprobe 122
4. Durchfiihrung der Studie 126
5. Stichprobenausfhlle und Selektivitatsanalysen 130
6. Skalierung der Leistungstests 133
7. Umgang mit fehlenden Werten und hierarchischen Daten 140
VI. FOhrt institutionelle Vielfalt zur Offnung im Bildungssystem?
Sozialer Hintergrund und kognitive GrundUihigkeit der SchOlerschaft
an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien 153
Kai Maaz, Ping-Huang Chang und OlafK oller
1. Einleitung 153
2. Bildungslaufbahnen von Schiilerinnen und Schiilern an
allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien 156
3. Sozialer Hintergrund von Schiilerinnen und Schiilern an
allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien 164
4. Familiarer Hintergrund der Schiilerschaft in den
Sekundarstufen I und II: Ein Vergleich mit PISA 190
5. Das berufliche Gymnasium als institutionelle Erganzung
zur besseren Ausschopfung von Begabungsreserven 193
6. Zusammenfassung 198
VII. Mathematikleistungen in allgemein bildenden und beruflichen
Gymnasien 205
Rainer Watermann, Gabriel Nagy und OlafK oller
1. Einleitung 205
2. Padagogisch-psychologische Modelle des Wissenserwerbs
in Mathematik 207
3. Fragestellungen und Ausgangsannahmen 211
4. Die Erfassung mathematischer Grundbildung und
voruniversitarer Mathematikleistungen:
Testdesign, Konzeption, Definition von Kompetenzniveaus
und von Mindeststandards sowie Hinweise zur Validitat 217
5. Ergebnisse 237
6. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 272
Inhalt 7
VIII. Englischleistungen von Schulerinnen und Schulern an
allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien 285
OlafK oller urid Ulrich Trautwein
1. Einleitung 285
2. Zur Psychologie des Fremdsprachenerwerbs 287
3. Zur Diagnostik der Englischkenntnisse: Der Test of English
as a Foreign Language 294
4. Ableitung der Fragestellungen 304
5. Befunde einer Vorstudie zur Validierung einerTOEFL-Kurzversion 306
6. Befunde aus der Hauptstudie 309
7. Zusammenfassung und Diskussion der Befunde 321
IX. Aspekte von Wissenschaftspropadeutik und Studierfahigkeit 327
Ulrich Trautwein und Oliver Ludtke
1. Einleitung 327
2. Studienvorbereitende Lernformen und subjektive
Beurteilung der Studienvorbereitung 334
3. Epistemologische Uberzeugungen 350
4. Wissenschaftspropadeutik - Ein Ausblick 362
x.
Die gymnasiale Oberstufe und psychische Ressourcen:
Gewissenhaftigkeit, intellektuelle Offenheit und die Entwicklung
von Berufsinteressen 367
Oliver Ludtke und Ulrich Trautwein
1. Einleitung 367
2. Personale Ressourcen - Eine theoretische Fundierung 369
3. Ergebnisse 381
4. Zusammenfassung und Diskussion 395
XI. Studierneigung bei Absolventen allgemein bildender und
beruflicher Gymnasien 403
Rainer Watermann und Kai Maaz
1. Einleitung 403
2. Soziale Disparitaten beim Hochschulzugang 405
3. Institutionelle und individuelle EinflussgroBen beim
Ubergang von der Schule in die Hochschule 409
4. Konkretisierung der Fragestellungen 413
5. Instrumentierung und methodisches Vorgehen 418
6. Ergebnisse 420
7. Zusammenfassung und Diskussion 444
8 lnhak
XII. Transformation des Sekundarschulsystems und akademische
Karrieren - Zusammenfassung, Diskussion und ein AusbJick 451
Ulrich Trautwein, OlafK oller und Rainer wtztermann
1. Einleitung 451
2. Offnung der Wege zur Hochschule, Sicherung von
Mindeststandards und Vergleichbarkeit von Bildungszertifikaten 452
3. Interessendifferenzierung und die Kanalisierung von Studienplanen 463
4. Grenzen des Schulformvergleichs 464
5. Ausblick 466
Abbildungsverzeichnis 473
TabelJenverzeichnis 477
Vorwort der Herausgeber
Die allgemeine Hochschulreife ist in Deutschland die Eintrittskarte zur Universitlit.
Der Weg zur Hochschulreife fuhrt dabei fur die meisten Abiturienten uber den Be
such einer Oberstufe eines allgemein bildenden Gymnasiums. 1m Zuge der Moder
nisierung und Transformation des Sekundarschulsystems haben sich weitere Zu
gangswege zur Hochschule etabliert, wobei gymnasiale Oberstufen an Gesamtschu
len und berufliche Gymnasien/Fachgymnasien aufgrund ihrer Absolventenzahlen
eindeutig die bedeutsamsten Alternativen darstellen.
Der vorliegende Band untersucht Wege zur Hochschulreife in Baden-Wurttem
berg. Hierbei ruckt der Vergleich von allgemein bildenden und beruflichen Gymna
sien ins Blickfeld, da in Baden-Wurttemberg beruflichen Gymnasien eine besondere
Rolle im Bildungssystem zukommt: Rund ein Drittel aller Abiturienten erwerben
ihre Hochschulreife an einem beruflichen Gymnasium. Mit der Offnung alterna
tiver Wege zur Hochschulreife ergeben sich zwangslaufig eine Reihe von Fragen, zu
denen es bislang an empirischer Forschung mangelt. In welcher Hinsicht unter
scheiden sich Schulerinnen und Schuler, die unterschiedliche Wege zur Hochschul
reife einschlagen? Kann davon ausgegangen werden, dass die Absolventen aller gym
nasialen Oberstufen ein vergleichbares Qualifikationsniveau erwerben und dass die
BewertungsmaBstabe in den unterschiedlichen gymnasialen Oberstufen nicht aus
einander klaffen? Beabsichtigen die Schtilerinnen und Schtiler der unterschiedlichen
gymnasialen Richtungen in ahnlicher Weise, ihre Ausbildung an der Universitat
fortzusetzen? Werden sie im Studium bzw. Berufahnlich erfolgreich sein?
Diesen und weiteren Fragen geht das Projekt Transformation des Sekundarschul
systems und akademische Karrieren (TOSCA) nach, das gemeinsam yom Berliner
Max-Planck-Institut fur Bildungsforschung und dem Lehrstuhl Padagogische Psy
chologie der Friedrich-Alexander-Universitat Erlangen-Ntirnberg durchgefuhrt
wird. Die TOSCA-Studie ist als Langsschnittprojekt angelegt, in dem der Lebens
weg von Abiturienten tiber einen Zeitraum von zehn Jahren verfolgt werden soll.
Der Untersuchungsschwerpunkt liegt auf der Frage, wie das Zusammenspiel von
institutionellen Gelegenheitsstrukturen und Einfltissen (z.B. Schulformen, Zusam
mensetzung der Schulerschaft), dem familiaren Hintergrund und den individuellen
Ressourcen der Schtilerinnen und Schuler die weitere schulische und personliche
Entwicklung der jungen Erwachsenen beeinflusst. Schulen, ebenso wie Schulfor
men, werden dabei in Anlehnung an die Arbeiten Jurgen Baumerts als differenzielle
Entwicklungsmilieus verstanden, die Einfluss auf die Handlungsregulation junger
Erwachsener nehmen.
9
10 Die Herausgeber
Die erste Datenerhebung der TOSCA-Studie fand im Frtihjahr 2002 - kun vor
bzw. kun nach dem schriftlichen Abitur - in den 13. Jahrgangsstufen von insgesamt
149 Gymnasien Baden-Wtirttembergs statt. Der vorliegende Band berichtet tiber
diese erste Erhebungswelle, wobei im Vordergrund das Thema "Studienvorberei
tung durch die Oberstufe" steht, das in den Kapiteln dieses Bandes auf unterschied
liche Art und Weise variiert wird. Auf ein Spezifikum der Untersuchung solI gleich
zu Beginn hingewiesen werden: Der an der TOSCA-Studie teilnehmende Jahrgang
wurde noch nach den Regelungen der reformierten Oberstufe aus dem Jahre 1972
(bzw. deren Modifikationen) unterrichtet, zu deren wesentlichen Merkmalen die
Einteilung in Grund-und Leistungskurse gehort. Mittlerweile hat Baden-Wtirttem
berg - als erstes Bundesland - eine grundl~gend tiberarbeitete Oberstufenstruktur
eingeftihrt, die neue gymnasiale Oberstufe Baden-Wtirttembergs (vgl. Brauckmann
& Neumann, in diesem Band). Die ersten Absolventen dieser Oberstufe werden
2004 ihr Abitur ablegen. In gewisser Weise kann die erste Erhebungswelle der
TOSCA-Untersuchung als eine Art "Schlussbilanz" der reformierten Oberstufe be
trachtet werden. Obschon dies nicht der Anlass fur die Durchftihrung der Studie
war, ergibt sich dadurch die Chance, durch ktinftige Untersuchungen den Verande
rungsprozess empirisch zu begleiten.
1m Einzelnen umfasst der vorliegende Band drei gr6Bere Teile. Der erste Teil geht
auf den Hintergrund der TOSCA-Untersuchung ein. In Kapitel I wird ein Ober
blick tiber Modernisierungstendenzen im deutschen Sekundarschulsystem gegeben,
die sich unter anderem darin ausdriicken, dass Schulabschliisse zunehmend weniger
an die traditionellen Schulformen Hauptschule, Realschule und Gymnasium ge
bunden sind und an alternativen Schulformen des allgemein bildenden oder beruf
lichen Schulsystems erworben werden k6nnen. Kapitel II beschreibt die Entwick
lung des Schulsystems in Baden-Wiirttemberg nach dem Zweiten Weltkrieg, wobei
insbesondere die Dynamik zwischen Festhalten an der Dreigliedrigkeit des allge
mein bildenden Schulsystems mit drei gleich starken Schulformen sowie Offnung
der Zugangswege zu weiterfiihrenden Bildungsgangen im berufsbildenden Sektor
thematisiert wird. In Kapitel III werden die geschichtlichen Wurzeln sowie die heu
tige Ausgestaltung beruflicher Gymnasien in Baden-Wtirttemberg analysiert; beson
dere Beachtung gilt der Diskussion urn die Vergabe der allgemeinen Hochschulreife
an beruflichen Gymnasien sowie der curricularen Ausgestaltung der beruflichen
Gymnasien. Der erste Teil des Bandes schlieBt in Kapitel N mit einer detaillierteren
Behandlung der forschungsleitenden Fragestellungen des vorliegenden Bandes abo
1m zweiten Teil werden die Anlage sowie die zentralen Befunde der TOSCA
Studie ausfuhrlich dargestellt. Kapitel V erlautert das Design und die Durchfuhrung
der Studie, die eingesetzten Untersuchungsinstrumente sowie das Vorgehen bei der
Datenanalyse. In Kapitel VI werden die Eingangsvoraussetzungen von Schiilerinnen
und Schtilern an den Oberstufen allgemein bildender und beruflicher Gymnasien
analysiert; dabei werden der familiare Hintergrund, die bisherigen schulischen Kar
rieren sowie die kognitiven Grundfahigkeiten untersucht.
VtJrwort 11
Kenntnisse in Mathematik und Englisch gelten als zentrale Kennzeichen der
Studierfahigkeit. Entsprechend werden in Kapitel VII die Leistungen in Mathema
tik beschrieben, die mit Testinstrumenten der Dritten Internationalen Mathematik
und Naturwissenschaftsstudie (TIMSS) erhoben wurden. Kapitel VIII behandelt die
Englischleistungen der Schulerinnen und Schuler, die mithilfe einer deutschen
Kurzversion des Test ofE nglish as a Foreign Language (TOEFL) erfasst wurden. Der
TOEFL ist der am weitesten verbreitete Test zur Feststellung der englischen
Sprachfertigkeiten von auslandischen Studienbewerbern an US-amerikanischen
U niversitaten.
Die Kapitel VII und VIII analysieren mit den Fachleistungen in Mathematik
und Englisch zwei domanenspezifische Kernkompetenzen. In Erganzung dazu be
schreibt Kapitel IX, ob und wie sich die Schulerinnen und Schuler verschiedener
Gymnasialformen in dem AusmaE unterscheiden, in dem sie in der Oberstufe wis
senschaftsnahe Lernformen einUben und die Entstehungsbedingungen von Wissen
kritisch reflektieren konnten. In Kapitel X wenden wir uns den psychischen Res
sourcen und beruflichen Interessen zu, die die eingeschlagene Laufbahn und den
schulischen Erfolg beeinflussen: Neben den Personlichkeitsmerkmalen Gewissen
haftigkeit und intellektuelle Offenheit werden auch berufliche Interessen unter
sucht. Mit Kapitel XI, das die Intentionen der Abiturienten in Bezug auf ihren wei
teren - akademischen oder nichtakademischen - Ausbildungsweg untersucht,
schlid5t der zweite Hauptteil des Bandes abo
Der dritte Teil schlieBlich stellt eine knappe Zusammenfassung und Gesamt
diskussion der Ergebnisse dar. Die zentralen Befunde der Studie werden diskutiert,
und auf ihre Grenzen wird hingewiesen.
Sowohl die TOSCA-Studie als auch der vorliegende Band waren ohne die Hilfe
einer Reihe von Personen und Institutionen nicht zu verwirklichen gewesen. Ihnen
sei der Dank der Herausgeber und Autoren ausgesprochen. An erster Stelle ist Prof.
Jiirgen Baumert, Direktor des Forschungsbereichs Erziehungswissenschaft und Bil
dungssysteme am Berliner Max-Planck-Institut fur Bildungsforschung, zu nennen.
Seine Ideen und empirischen Forschungsarbeiten bildeten einen wichtigen Refe
renzrahmen fur diese Untersuchung, seine UnterstUtzung ermoglichte sie und seine
kritischen Kommentare haben zur Verbesserung der Qualitat der Kapitel dieses Ban
des beigetragen.
Das Ministerium fUr Kultus, Jugend und Sport Baden-WUrttemberg hat die Stu
die genehmigt, ihre DurchfUhrung intensiv begleitet und - wo immer es moglich
und notig war - unterstUtzt. Unser herzlicher Dank gilt in besonderer Weise dem
Koordinator fUr die TOSCA-Studie, Herm Ministerialrat Klaus Happold. Frau Dr.
Veronika Nolle danken wir fur wichtige Anregungen zu einzelnen Kapiteln.
Den teilnehmenden Schiilerinnen und SchUlern gebUhrt unsere besondere An
erkennung. Die Abiturienten haben freiwillig und mit sehr groBer Motivation die
anspruchsvollen Leistungstests und den - vor allem wegen seiner Lange - sehr he
rausfordernden Fragebogen bearbeitet. Ohne diese Mitarbeit und die Bereitschaft,