Vocabulario B2. Nivel avanzado

262 Pages·2016·32.02 MB·Spanish

by  Baralo Marta

ANAYA

on)

Avanzado B2

ESPANOL LENGUA EXTRANJERA

Be

> Marta Baralo
| Marta Genis
M? Eugenia Santana

2.500 palabras en contexto de uso con refuerzo audio
resexmacion

Anaya ELE
tworla y préetica en distntos dmbitor de la ensefanza de Esparol
como Lengua Extranjeva Su objetivo es ofrecer un material til don-

dela teorla ¢@ combine de forma coherante con la prictiea y per

es una colectién temética disefiada para aunar

‘mika al alurmno una ejerciacién formal y contextualizada a través de
sctividades amenas y variadas,tenienco an cuenta siempre al uso de
Jos conteridos que se practiquen,

Esta cole

jén ee inicid con un libro dedicado a los verbos, un re-
ferente destinado a estudiantes de todos los nivales.

Anaya ELE) os ua sere dedicate egramatiea, vocab
isi, ic onsen a orcas coca aat en oe a
Bas lw franc 0d Pa Cache al cor
(2007).

Este vocabulario se inicia con la represoneacién grfica ce un tema

Y comin con una serie de ejercicios variados

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
Cada unidad consta de:

+ iFijese! Vifeta que lustre una selecciér de palabras del tema
que se estudia,
‘Palabras en contexto. Actividad que trabaja, a partir do un
texto, palabras del campo semantico de la unidad.

+ Ejer de actividades varias com input auditivo
PARTES DEL LIBRO

+ Introduccién,

+ Unidades.

«Test de autoevaluacion

+ Soluciones.

* Glosarioalfsbérin. Litado de los términcs estidiados. seguidos
de linea de puntos, con el fin de que al alumno escrioa ia craduc-
cidn a su idioma correspondiente

+ Glosario tematico, Siguiendo la estructura del Plon Curricular del
Instituto Cervantes, se offece un Indice de maverias que recoge
los términos clasificados por tomas, indicando, aderrés, la unidad
donde se erabajan,

+2. CD Audio.

En codos lor manuales se incluyen fs sol

ones de los ejerceios:
de esta forma se constituye en una herramienta eficaz para ser

utilzada en ol aula © como auteaprendizaje

‘Anaya ELE AR) pone al alance del estudiante de espafcl come
lengueextrarjera un material de trabajo ue le sve de comple-
mento a cualquier método
Bij:

ITRODUCCION vem nnnnnn pee erent
1 sasxcows v rcroous 4
© VALORES ¥ CPORAMENTS SONS nan — B
SS RAACIONS PRES von aconcrasin -
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AcrWEND Leo - = a
© Acnewscitn WUIRT a ci)
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SHIREY BREE 2
© Suey ave = 10

10. COHUNCICON FEUONA enn in
4 MEDIOS BE COPNCHEIY cnn ——— in

AQ LEY OWEN ener = 0

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44 VW RSY WANSFOHTS <a —— 150
15 Reena ruscas = 10

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(ORE FOTOGRA = 06
TEST AUTOEVALUACION

Gosanto aLraérico,
GLosanio teMAnco,

27
mI
27
ot
Dp rroouecion

‘£1 conocimiento del vocbulari hace posible uso del erguaj,
uso del lnjuaie hace pose eniquecimento del vocabuarig,
“I conocimiente del mundo hace sible el enriquecimente

«4 vcabulariy del uso dl enguoj, yal sucsiamenc s

Paul Nawon. 1993

{El Kxco es la bose del enguage
Michael Lens, 1993

«Ms vole una paiobo 0 tempo que den a destiemgas
Cervanees

Para hablar escribi escuchar leer 0 traducr el usuario de una lengua (el
cestudante de espario) tene que evar a cabo una secuencia de acciones
realizdes cor destroza, Debe se capaz de plancary organizar un mensa
lexy de formular un enunciado ingistico habiando © eseribiendo. Come
fyente 0 lector debe saber percibir al eruncado,identiiar el mensaje
lingua, comprendar of mensse @ interprecarlo regi ln situacién eo.
‘nueatha en hr que se enewentre

Para conseguir realza” con éxito todas estas actividades de comunicacion,
necesita conccer palabras en la lengua en que se expresay lo que més
suele falar en una lengua extanjera 6s justamente la palabra precisa en
1 momenta preciso. ine sabamos una palabra, sino enconeramos fa

pahbra que necacisames o aa etanemot en Ia punta dein lengua», no
conseguimos ser eficaces en la comunicac

CConocer una palabra 0 una urida létcaformada por més de una palabra
251m proceso complejo y gradual en el que $2 aprende no solo la forma
yl siiado, sino eambién une ineincada red de reacones formales y
Pcs
| Intaopuccion

semintcas encre ese item y otras palabras, El conocimianta de ut fa
labra es una vepresentacién maneal de gran compljidad, que integra d-
ferentes aspeccos y componertas cogntivos algunas mas automiticos €
inconscientes y otros més conscientes, reflexvos y baeacos en la propia
experiencia,

AQUE SIGNIFICA SABER UNA PALABRA?

‘Cuando conoceimos una palabra sabemos dstinion aspectos azocacos a

‘la. ademas de su forma y de su signficade, Fodemos esquematzar ese co-

hocimint, atenendo ala forma.alsgnfieado ya uto dela palabra, co

ela Iengus oral como en la escrita,como enisor y coma itérprete Ese

‘conocimienco se manifesta aproximadamance en ls sigienter prequnt:
= {Como suena? ;eéme se pronuncia,gcoma se eseribe?

~iQué partes se reconocen en el?

= :Que sigificades sofia a Forma de la palabra?
{Qué palabra puede csarse para expresar el signficado?

~ {Qué estéInduido en el cancepta?

= JA qué otras palabras nos recuerd qué otras palabras podria
Usar en au gar?

~ {Qué otras palabras tipos de palabras sparecen con ela, qué
tras palabras pueder J daben urarse co ella?

sDénde, cuindo, con que frecuencia se puede encontrar o usar

palabra?

Elconocimientn lixicn se hale relacionade todo en una red con otros

componentes de ia monte, incrrelacionacos entre sen los praceaus de
Feconccimiento def palabra y de su recuperacion de fa merrora cuando
la necesitamas en un acto eemunisative,

LA COMPETENCIA LEXICA

‘A citerencia deo que oeurre conf gramitien de una engin. canccian
1 léxico se encuentra dreceamente relaionsde eor cl conociniante de les

hechosy con el eonosimiento del unde, que compre
lugares, instcuciones y orgarzacione, personas objeto, acontec-
mients, procesos e intervencianes en ditntos émbtos,paric.=

+
Intropuceien

farmente cel pat © paises en que ss habia cl idiome: por cfemplo,
sus pringales caracrertleas geogrcas, medicamblanales, de-
mogrifias,econémicasy poieas,

= daves de enidades(coneretas y abstracts animadas @naninadss,
ts) y sue propiedadesy relaciones(espacio-temporalesasocixt-
vas analtcns, lope, de causa y efecto)
conocimiente sociocultural de ls comunidad, qus se puede rel
onan por ejemplo, con Invi das sue eondeionses la releio
net personals, valores. las craenca le actsuces, al lenguaje
corpora lis convenclones sociales. el comportamlento ritual a
conciencia incereultural
Rekeinado trectamente con ¢ aprendinj lxiocshay otro componente m-
portant que dene que ver con las destezsy las habe des para comuniar
del emudant, con sus esrategis para aprender con sus acttudes, matracio-
nes valores creancis, estos cogritvs © cn aspects desu personalidad
Par a relizacion dels inenciones comunicathas los wuarios dea lengua
‘los alunos eercen sus capacidades generals junto con una competercia
comunicatva mis essecticamerte recionica con a lengua, que esti const-
tuida en esenca por palabras que se combinan en oraciones que constcuyen
Ee libro, organiaado por temas de comunieacin en los dmbitos personal
profesional y soci offoce actividades y estrateias variadas dedleadas a de-
sarvor distintos assectos del conocrrenco léxico, sguendo los prinipios

el Marca Cri Ere de Reece

+ Exposcin a palabras y axprasiones nuevas dastacadas er textos ores
yeserhos.

“Inclusion de vecabulario en eortaxto de uso para escuchar leery es-
err,

+ Oporvinided co reuiizar el vecabubrio nuevo en earccioe y acv-
aces varladas que prone el fous en los seins fone, ott feos,
_gamatiales semantcos y pragmaticas de a langua.

+ Presenracdn de palabras acempatiadas de apoyo vial y grabaciones
rales de cardcter ddictico pata facta la conseruccin dl imagen
audit de las palabras y frases nuevas.

“Incsion de un gosario alebésco y owe temético para recordar el
‘oeabulario an proceso de adquisiion.
InsrRoDuccION

“ Realzaion de actividades y mapas concopmaes para trabajar ls dee
‘ras rede carsntea:hipénimos hiparénims,snénimos,anténimos,
holénimos,marsninics,

+ Incusin de colocaciones, frases hechasy rfranes formulas rutinarias
y Tacucionesvinculads a la competencia sociocultural y pagmitica

Ls autoras de ese libro hemos incencado falta a tavea de ls cue apren-

den expafo tomande decisiones sobre qué elementos léxicos podrd raco-

nocer y tizar el estucanes en cada nivel de doin de a lng.

LOS DESTINATARIOS

ROT ere
praaeral peace naan ad
GaaLGnepT crac een wan Tiel
Teck soe os eatecannieorne:
Pica nan npesntcnnapatyreaeneat a!
eayieabeaioes

Spe Ta eR aera een
Bisel Roetaman eat

ple su lquera exis, as! como controlar

EI muncal cambién puede se- Geil para proferorer de espaol, bien
come fuence de recursos para fa elaboracés de su programacion dicic-
tiea, bien como herraiena de aprendzaja an ura ele convencional ©
como material complementarc. El profesor puede tener la certeza de
que su also nova complemancary afisnaar el lxico de las unidades

Aiddesieas de 2u programa, con ejemales claros de uso de las palabras y
lexpresiones nuevas un contexeo de lengua escindarclaro,gradcado
y claborada a partir de a experencia docente de ls auroras

LOS NIVELES.

Para aprender major e!léxco os importante que csté onginizade por
iveles de difculad. Este woxabulario sigue los perimetros exablecldos
por él Plan curricular del Institute Cervantes (2007) y ha terido en
‘cena suinventari al establece- os tres nivel, siguienda las sugerencles
rmareadis por les expertoe: particros de los remas mis coneretos y més
cereanos al individu para continuar con sus relacionesfamilresy soci-
les, su vide coxciana, su entorno de twabsjo,y vamos ampllande es vrs y

“te
Inerroouceion

‘atindolos con mayor precsin y riqueza lxica hase tocar campas mas
abstractos y complejos dal Amite de la politic, ls artes as dercis, a

Las decislnes para eg e éxico de cada nivel y para erdanarlos por te-
smes,con textos files yclaros para que e esuudanceencienda y pracique
las pelbas y exprasiones nuevas, ne han sido fle, pero siempre hemos
hetho prosalecer el ertero cidttico y aréecco, basado onl frecuencia y
la ventabildad cocwnlcativa

Asimismo, hemos considerado las dficuleades graducles a las que se en-
frenta un ectudlante extranjro a ls hors de aprendr el voeabulrio que
had iesgrar en es eccicades comunicativas en erpafol.La competencia
lexica es un precezo de gran compelidad en el que se construyen redes
‘ormales y semintces entre palabras y unidades compels, que falitan
su reconocimiexto y su recuperacién 2ara su apliczclén en sitaciones
ccamunicatvas dela vids aria.

Lo ejercicios que se proporen tlenen como objetivo falar el usc del
lexico an cortaxtes reales de comuniacién pars conseguir la incegracién
e las términos y expresiones nuevas come vorabulario activa del estu-
santa. El aprendizaje del vorabulario y su uso ee consiguen con el deca
rrolla de le destrezas de comprorsionlectoray expresion orl yescrit

En cuarto a ls varlantor Iéxleas, dada Ia gran diversidad de palabras
que pueden omplearse para un mimo objeto en las diferentes regiones
ten las que se habla espariol canto en Hispancamériza como en Espafa he-
‘mos aptado por proponer csi slempre solo el vocabulario de la variedad
ccentro-norte peninsular espaila. No obscance. en agunes casos, hemos
inclldo algunas varlates del espafol en Hispanoaméca. Los ususrios
de orto libro en otras dress de la lengua espaiala cendrin que hacer las
adiptaciores necesaria su variedae

Nuestra deseo es que
anus la comunicacion en etpail esa més praca, més claa,mis corrac-
‘aio eficazy mas placentera

races al erabajo con ls unidadesIexicas de ose

Las auroras

Ne