Verwirklicht, entwickelt, diffus: Eine biografische Analyse der beruflichen Entwicklung von Studienabbrecherinnen und -abbrechern

337 Pages·2020·3.695 MB·German

by  Dana Bergmann

Dana Bergmann
Verwirklicht,
entwickelt, diffus
Eine biografische Analyse der beruflichen
Entwicklung von Studienabbrecherinnen
und -abbrechern
Verwirklicht, entwickelt, diffus
Dana Bergmann
Verwirklicht,
entwickelt, diffus
Eine biografische Analyse
der beruflichen Entwicklung
von Studienabbrecherinnen
und -abbrechern
Dana Bergmann
Institut Bildung-Beruf-Medien
Otto-von-Guericke-Universität
Magdeburg
Magdeburg, Deutschland
Zgl. Dissertation an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg, 2019
ISBN 978-3-658-29352-9 ISBN 978-3-658-29353-6 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-658-29353-6
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Inhalt

1 Einleitung .................................................................................................... 1
1.1 Problemaufriss und Zielstellung der Arbeit ................................... 1
1.2 Aufbau der Arbeit ............................................................................. 8

2 Der Studienabbruch als Forschungsgegenstand .................................... 13
2.1 Ziel dieses Kapitels .......................................................................... 13
2.2 Terminologische Abgrenzungen des Studienabbruchs ................ 13
2.3 Stand der Studienabbruchforschung ............................................. 16
2.3.1 Der US-amerikanische Ursprung der
Studienabbruchforschung ............................................................. 16
2.3.2 Entwicklung des Forschungsstands in Deutschland ..................... 22
2.3.3 Berechnungsmethoden des Studienabbruchs................................ 30
2.3.4 Quantitatives Ausmaß des Studienabbruchs................................. 33
2.3.5 Stadien des Studienabbruchs ........................................................ 37
2.4 Phasen und Ursachen des Studienabbruchprozesses ................... 41
2.5 Folgen und Wirkungen des Studienabbruchs ............................... 47
2.5.1 Eine bildungsökonomische Perspektive ....................................... 47
2.5.2 Eine bildungssystemische Perspektive ......................................... 49
2.5.3 Eine betriebliche Perspektive ....................................................... 52
2.5.4 Verbleib und Folgen für das Individuum ..................................... 55
2.6 Quintessenz des Kapitels und Relevanz für die Arbeit ................ 61
VI Inhalt
3 Berufsbildungstheoretische Rahmung .................................................... 67
3.1 Ziel des Kapitels .............................................................................. 67
3.2 Der Beruf als mehrdimensionales Konstrukt ............................... 68
3.3 Berufliche Entwicklung aus der Perspektive der
Berufsbildungstheorie ..................................................................... 78
3.3.1 Lebenslauf und Biografie ............................................................. 78
3.3.2 Berufs- versus Erwerbsbiografie? ................................................ 80
3.4 Berufliche Identitätsbildung als Entwicklungsaufgabe ............... 86
3.4.1 Berufliche Identitätsentwicklung.................................................. 86
3.4.2 Krisen als Anlass zur Identitätsentwicklung ................................ 94
3.4.3 Attribution von Krisen ................................................................. 97
3.5 Quintessenz des Kapitels und Relevanz für die Arbeit ................ 99

4 Entwicklungspotenziale des Studienabbruchs und Entfaltung der
Forschungsfragen ................................................................................... 103

5 Methodische Konzeption: Eine biografieanalytische Studie zur
beruflichen Entwicklung von StudienabbrecherInnen ....................... 113
5.1 Forschungsmethodische Konzeption: Grounded Theory,
Biografieanalyse und autobiografisch-narratives Interview ..... 113
5.1.1 Grounded Theory ....................................................................... 113
5.1.2 Biografieanalyse und autobiografisches Interview nach
Schütze ....................................................................................... 117
5.2 Forschungsdesign .......................................................................... 123
5.2.1 Datenerhebung, Feldzugang und Sampling ................................ 123
5.2.2 Datenauswertung ........................................................................ 130
Inhalt VII

6 Darstellung der Ergebnisse .................................................................... 145
6.1 Ausgewählte Fallporträts als erste Ergebnisebene ..................... 145
6.1.1 Simon Weit: „So bin ich über fünf Ecken genau da gelandet,
wo ich eigentlich mit dem Studium hinwollte!“ ......................... 145
6.1.2 Paul Wechselmann: „Rückblickend betrachtet würde ich den
Beruf allerdings nicht nochmal wählen – aufgrund der
schlechten Bezahlung, die man da hat.“ ..................................... 159
6.1.3 Amy Weinhold: „Ich brauche eine Bühne, ich brauche Kunst,
ich brauche (…) ein wildes Leben.“ ........................................... 179
6.2 Typen der beruflichen Identitätsbildung von
StudienabbrecherInnen als zweite Ergebnisebene ..................... 193
6.2.1 Der Übergang von der ersten zur zweiten Ergebnisebene .......... 193
6.2.2 Der Typus des „Identitätsverwirklichers“: Optimierung der
beruflichen Entwicklung trotz objektiver Diskontinuitäten ....... 196
6.2.2.1 Kurzporträt Bob Zieler ....................................................... 196
6.2.2.2 Kurzporträt Lilly Seligmann .............................................. 198
6.2.2.3 Kurzporträt Sven Flinker .................................................... 200
6.2.2.4 Kurzporträt Max Wupper ................................................... 202
6.2.2.5 Kurzporträt Mick Reißer .................................................... 203
6.2.2.6 Zusammenfassende Charakteristika des Typus
„Identitätsverwirklicher“ ................................................... 205
6.2.3 Der Typus der „Identitätsdiffusen“: Anpassung der
beruflichen Entwicklung aufgrund von Ereignetem ................... 208
6.2.3.1 Kurzporträt Sabrina Herbst ................................................ 208
6.2.3.2 Kurzporträt Fiona Ohne ..................................................... 210
6.2.3.3 Kurzporträt Robert Zaster .................................................. 212
6.2.3.4 Kurzporträt Steffen Lose .................................................... 213
6.2.3.5 Kurzporträt Clemens Austausch ......................................... 215
VIII Inhalt
6.2.3.6 Kurzporträt Mark Fremd .................................................... 217
6.2.3.7 Kurzporträt Walter Reich ................................................... 218
6.2.3.8 Charakteristische Merkmale des Typus
„Identitätsdiffuse“ .............................................................. 220
6.2.4 Der Typus des „Identitätsentwicklers“: Selbstfindung
innerhalb der beruflichen Entwicklung ...................................... 223
6.2.4.1 Kurzporträt Brad Wandel ................................................... 223
6.2.4.2 Kurzporträt Maria Mattes ................................................... 225
6.2.4.3 Kurzporträt Susi Findling ................................................... 227
6.2.4.4 Zusammenfassende Charakteristika des Typus
„Identitätsentwickler“ ........................................................ 229
6.2.5 Vergleichende Betrachtung der Typen „Identitätsverwirklicher“,
„Identitätsdiffuse“ sowie „Identitätsentwickler“ ........................ 232
6.3 Die berufliche Entwicklung von StudienabbrecherInnen als
dritte Ergebnisebene: Zusammenführung theoretischer
Überlegungen und empirischer Befunde ..................................... 240
6.3.1 Reformulierung des Forschungsgegenstandes ............................ 240
6.3.2 Einflussfaktoren auf die berufliche Entwicklung von
Studienaussteigenden ................................................................. 244
6.3.2.1 Gründe für die Studienwahl ............................................... 244
6.3.2.2 Gründe für den Studienausstieg ......................................... 250
6.3.2.3 „Früher“ und „später“ Studienausstieg ............................... 259
6.3.2.4 Die Rolle von Leistungsanrechnungen ............................... 262
6.3.3 Einordnung der Ergebnisse in den berufsbildungstheoretischen
Diskurs ....................................................................................... 266
6.3.3.1 Studienausstieg, Beruf und Beruflichkeit ........................... 266
6.3.3.2 Bildungspotenziale des Studienausstiegs ........................... 274
Inhalt IX

7 Rück-, Ein- und Ausblick ...................................................................... 281
7.1 Zusammenfassung der Ergebnisse ............................................... 281
7.2 Reflexion des methodischen Vorgehens ....................................... 294
7.3 Fazit und Ausblick ........................................................................ 298

Literaturverzeichnis ....................................................................................... 303
Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: Aufbau der Arbeit ........................................................................ 9

Abbildung 2: Erklärungsperspektiven zur US-amerikanischen

Studienabbruchforschung ........................................................... 16

Abbildung 3: A conceptual Schema for Dropout from College ....................... 19

Abbildung 4: Studienabbruchquoten über alle Abschluss- und

Hochschularten .......................................................................... 34

Abbildung 5: Studienabbruchquoten von Bachelorstudierenden ..................... 35

Abbildung 6: Studienabbruchquoten von Masterstudierenden ........................ 36

Abbildung 7: Durchschnittliche Fachstudiendauer bis zum Studienabbruch ... 39

Abbildung 8: Stadien des Studienabbruchs ...................................................... 40

Abbildung 9: Modell des Studienabbruchprozesses ........................................ 42

Abbildung 10: Ursachen des Studienabbruchs an Universitäten........................ 46

Abbildung 11: Multiperspektivische Folgen und Wirkungen des

Studienabbruchs ........................................................................ 63

Abbildung 12: Der berufliche Entscheidungsprozess ........................................ 82

Abbildung 13: Krisenerleben und die Herausbildung von

Identitätszuständen nach Marcia ................................................ 96

Abbildung 14: Kodierprozeduren in systematisierter Anordnung ................... 115

Abbildung 15: Auswertungsschritte der Narrationsanalyse ............................. 120

Abbildung 16: Schema des Auswertungsprozesses ......................................... 131

Abbildung 17: Die Schlüsselkategorie „Berufliche Identitätsentwicklung“ .... 143

Abbildung 18: Berufsbiografie von Simon Weit ............................................. 158

Abbildung 19: Berufsbiografie von Paul Wechselmann .................................. 178

Abbildung 20: Berufsbiografie von Amy Weinhold ........................................ 191

Abbildung 21: Darstellung und Aufbau der dritten Ergebnisebene ................. 244