v. 40, n. 2, maio/agosto 2014 Boletim Técnico do Senac volume 40 n. 2 maio/agosto 2014

150 Pages·2014·10.57 MB·Portuguese

ISSN 0102-549X
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ISSN 0102-549X
v. 40, n. 2, maio/agosto 2014
v. 40, n. 2, maio/agosto 2014
Rio de Janeiro
B. Téc. Senac Rio de Janeiro v. 40 n. 2 p. 1-146 maio/ago. 2014
02
Boletim técnico do Senac : a revista da educação profissional / Senac, Departamento Nacional. –
Vol. 1, n. 1 (maio/ago. 1974)- . -- Rio de Janeiro : Senac/Departamento Nacional/
Gerência de Marketing e Comunicação, 1974- .
v. : il. ; 28 cm.
Quadrimestral.
Editado pelo Centro de Documentação Técnica de 1974 até o vol. 30, n. 2, maio/ago. 2004;
pelo Centro de Educação a Distância até o vol. 37, n. 1, jan./abr. 2011; e pelo Centro de
Programas Educacionais até o vol. 38, n. 3, set./dez. 2012.
Índices: Resumos cumulativos 1974/1984; Resumos cumulativos 1974/1999.
ISSN 0102/549X
1.Educação Profissional – Periódicos. I. Senac. Departamento Nacional.
CDD 370.113
Ficha elaborada de acordo com as normas do SICS – Sistema de Informação e
Conhecimento do Senac
Indexado em:
BIB – Bibliografia Brasileira de Educação (INEP/Brasília)
BVE – Biblioteca Virtual de Educação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (INEP/Brasília)
CENDIE – Centro de Documentación e Información Educativa
(Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires/Argentina)
CLASE – Citas Latinoamericanas em Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidade
Autonoma de México (UNAM/México)
CREDI – Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la cultura (OEI/
Madrid-Espanha)
INFOR – Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional
(Cinterfor/OIT/Uruguai)
IRESIE – Banco de Dados sobre educación Iberoamericana (CESU/UNAM/México)
BASE MINERVA – Na coleção de títulos correntes da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ/
Rio de Janeiro/Brasil)
Referenciada no Ulrich’s International Periodicals Directory
Tiragem: 6.000 exemplares
Assinaturas, permutas e pedidos de números avulsos:
Senac – Departamento Nacional
Boletim Técnico do Senac: a revista da educação profissional
Av. Ayrton Senna, 5.555 – Bloco C, sala 204 – Barra da Tijuca
CEP 22775-004 – Rio de Janeiro/RJ
Tel.: [phone]
e-mail: [email protected]
Boletim Técnico do Senac
Órgão Oficial do Senac
Departamento Nacional
Edição quadrimestral
Disponível online: http://www.senac.br/conhecimento/boletim-tecnico-do-senac.aspx
©Senac Departamento Nacional. Os artigos assinados são de inteira responsabilidade de seus
autores e sua reprodução em qualquer outro veículo de informação só deve ser feita após
consulta à editoria.
B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 40, n. 2, maio/ago. 2014.
o 06 Educação Profissional: rompendo certezas, correndo
fronteiras
Pedro Daniel Weinberg
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30 Avaliação da aprendizagem em uma abordagem formativa:
á
o que é possível na educação a distância?
Geovana Ferreira Melo
m Vanessa T. Bueno Campos
54 As características, habilidades e competências exigidas para
u o docente atuar na Educação Profissional com alunos com
algum tipo de deficiência
s Loni Elisete Manica
Geraldo Caliman
74 A experiência docente como ponto de partida para uma
reflexão sobre a formação de professores para a Educação
Profissional
Suzana Burnier
José Ângelo Gariglio
100 Fatores que influenciam a melhoria do desempenho no
Saresp: um estudo em duas escolas
Monica Cristina Chiste
Ana Lúcia Manrique
116 Os jovens e a relação com o saber em espaços não formais
de ensino
Wania Regina Coutinho Gonzalez
Lúcia Regina Goulart Vilarinho
134 Entrevista
Plano Nacional de Educação: o legado à Educação Brasileira
Francisco Aparecido Cordão entrevista Mozart Neves Ramos
142 Resenha
TODD, Cain. The philosophy of wine: a case of truth,
beauty and intoxication. Montreal: McGill- Queen’s
University Press, 2010.
Elaborada por Jarbas Novelino Barato
B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 40, n. 2, maio/ago. 2014.
EDITORIAL
Esta edição do Boletim Técnico do Senac – A Revista da Educação
Profissional marca o caráter global que a educação, em todos os
níveis, deve assumir nos dias de hoje para atender e estar acessível a
todos os públicos.
O artigo castelhano de Pedro Daniel Weinberg, Educação Profissional
– rompendo certezas, correndo fronteiras, traduzido ao português
para este número, expande o campo de visão do leitor, traçando um
panorama histórico e atual sobre a Educação Profissional (EP) em
toda a América Latina até o Caribe.
Nestes tempos de internacionalização e de inclusão, a Educação a
Distância (EAD) para alunos com deficiência auditiva é o foco da
análise de Vanessa T. Bueno Campos e Geovana Ferreira Melo, que se
debruçam sobre o processo de avaliação desses estudantes especiais,
na modalidade EAD.
B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 40, n. 2, maio/ago. 2014.
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Na EP, ademais os requisitos técnicos necessários ao professor que
leciona a alunos com algum tipo de deficiência, os fatores emocionais
e interpessoais que devem estar presentes nessa relação professor-
aluno estão em uma ampla pesquisa cuja proposta de ação docente
está no artigo de Loni Elisete Manica e Geraldo Caliman.
Também com foco nas características e habilidades necessárias
especificamente ao professor que trabalha na EP, Suzana Burnier e
José Ângelo Gariglio analisam as ofertas para formação e atualização
de professores neste mercado.
Com foco no que está sendo realizado dentro de instituições de
Ensino Básico e que pode servir de benchmark para escolas de todo o
país, Ana Lúcia Manrique e Monica Cristina Chiste pontuaram qual a
visão de gestão e as práticas constantes dos professores nas escolas de
Ensino Fundamental e Médio que conquistaram as notas mais altas no
Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo
(Saresp) em 2007.
Já a pesquisa de Wania Regina Coutinho Gonzalez e Lúcia Regina
Goulart Vilarinho avalia como atividades de educação não formal,
fora dos muros da escola, têm reflexo na atuação dos jovens quando
dentro do ambiente escolar.
E, em meio às expectativas e questionamentos que acercam o recém-
criado Plano Nacional de Educação (PNE), a entrevista do professor
Francisco Aparecido Cordão com o diretor do Instituto Ayrton Senna,
professor Mozart Neves Ramos, pondera o que de fato a sociedade
deve cobrar das autoridades para que os objetivos do Plano sejam
alcançados.
Finalizando esta edição, a resenha de Jarbas Novelino Barato sobre o
livro The philosophy of wine: a case of truth, beauty and intoxication,
publicado pela editora canadense McGill-Queen’s University Press,
abre o diálogo sobre a evolução da ciência quando se trata da análise
de gostos, sabores, e como ela poderia tanto refletir na enologia como
se expandir a outras expertises e artes dos serviços gastronômicos.
Impressionante é como todos estes artigos, focados em caracteres
institucionais, no suporte ao docente ou aspirante à carreira de
professor, no gestor educacional, no desempenho estudantil e nos
profissionais de setores específicos, como os enologistas, são também
importantes e interessantes para a sociedade como um todo – que
pode confiar somente na educação e no desenvolvimento científico
para dias com mais qualidade de vida, com acesso irrestrito ao
conhecimento.
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EDucAçãO PROfISSIONAL:
ROmPENDO cERTEzAS,
cORRENDO fRONTEIRAS
Pedro Daniel Weinberg
*Professor. Cátedra Manuel À memória afetuosa de marcio medalla Trigueiros
Belgrano de Educación y Trabajo,
Universidad Nacional de San Mar-
tín, Argentina. “Não é o trabalho, mas o saber trabalhar, que é o se-
gredo do êxito no trabalho.” Fernando Pessoa, 1926
Recebido para publicação em:
23.07.2014
Aprovado em: 25.07.2014
Resumo
A institucionalidade da Educação Profissional (EP) na América
Latina e no Caribe demonstrou uma capacidade continuada
de adaptação e inovação, tanto organizacional como metodo-
lógica, com a finalidade de atender de maneira pertinente e
oportuna aos desafios gerados pelo ambiente produtivo, social
e de trabalho. Além disso, e como um mandato inicial res-
peitado até o presente, a EP assumiu o objetivo de dotar das
competências necessárias os participantes de seus programas –
jovens e adultos – para prepará-los para enfrentar as demandas
do mercado de trabalho e contribuir para sua inserção social
em melhores condições de empregabilidade.
Palavras-chave: Educação Profissional. Pertinência. Quali-
dade. Cultura institucional. Identidade. Pedagogia. Inovação.
Gestão. Participação. Diálogo social. Experimentação. Empre-
gabilidade. Competências.
Abstract
The institutionality of Vocational Education (VE) in Latin Ameri-
ca and Caribbean showed a continuing capacity for adapta-
tion and innovation, both organizational and methodological,
aiming to meet in a proper and timely manner the challenges
generated by the productive, social and labor environment. In
addition, and as an initial mandate respected until the present,
the VE assumed the goal of adopting the skills necessary for
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the participants of its programs – young and adult – preparing them to face
the labor market demands and contributing to their social insertion in better
employment conditions.
Keywords: Vocational Education. Relevance. Quality. Institutional culture.
Identity. Pedagogy. Innovation. Management. Participation. Social dialogue.
Experimentation. Employment. Skills.
Resumen
La institucionalidad de la Formación Profesional (FP) de América Latina y el
Caribe ha exhibido una continuada capacidad de adaptación e innovación,
tanto organizacional como metodológica, a los efectos de atender de mane-
ra pertinente y oportuna a los desafíos generados por el entorno productivo,
social y laboral. Además, y como mandato inicial respetado hasta el presen-
te, la EP ha asumido el objetivo de dotar de las competencias necesarias a
los participantes a sus programas – jóvenes y adultos – para prepararlos a
enfrentar las demandas del mercado de trabajo y contribuir a su inserción
social en mejores condiciones de empleabilidad.
Palabras clave: Formación Profesional. Pertinencia. Calidad. Cultura
institucional. Identidad. Pedagogía. Innovación. Gestión. Participación.
Diálogo social. Experimentación. Empleabilidad. Competencias.
Introdução
Alguns dos aportes mais notáveis que contribuíram para a inovação e a iden-
tidade da EP na América Latina e no Caribe estão centrados nas novas abor-
dagens na área de gestão institucional, com a introdução permanente de
novos papéis e responsabilidades para os centros e unidades operacionais; a
adoção de uma pedagogia própria de formação; a elaboração de programas
concebidos em função dos projetos profissionais, educacionais e de vida dos
participantes; e a incorporação precoce e bem-sucedida das Tecnologias da
Informação e Comunicação (TICs) aos processos de formação e prestação de
serviços tecnológicos para as empresas.
Uma cultura institucional que se baseia na experimentação e permanen-
te inovação constitui um dos mais apreciados bens com os quais conta a
institucionalidade da EP da região americana. Essas institucionalidades se
diferenciam das outras modalidades dos sistemas educativos nacionais pelo
fato de terem adotado, desde sua criação, uma atitude amigável para a me-
lhoria permanente de seus modelos de gestão e organização, e pelas opções
técnico-pedagógicas adotadas.
O clima predominante na EP é caracterizado por uma atitude proativa de mu-
dança e renovação: em vez de consagrar fórmulas pouco flexíveis de atuação
ou de enrijecimento das propostas pedagógicas, estimula-se uma busca per-
manente da atualização e melhoria do que já existe. Portanto, pode-se falar de
um clima organizacional que incentiva uma revisão e renovação continuada
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