Untitled - Repositório da Universidade de Lisboa

356 Pages·2011·1.31 MB·Portuguese

Estudos de Literatura
e Cultura Inglesas
João Manuel de Sousa Nunes
ESTUDOS DE LITERATURA E CULTURA INGLESAS
AUTOR
João Manuel de Sousa Nunes
REVISÃO
J. Carlos Viana Ferreira
CAPA, PAGINAÇÃO E ARTE FINAL
Inês Mateus - [email protected]
EDIÇÃO
Centro de Estudos Anglísticos da Universidade de Lisboa
IMPRESSÃO E ACABAMENTO
Várzea da Rainha Impressores
ISBN 978-972-8886-12-7
DEPÓSITO LEGAL 314 390 / 10
PUBLICAÇÃO APOIADA PELA
FUNDAÇÃO PARA A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA
Índice
Nota de Apresentação I
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Línguas e Literaturas: Uma proposta 7
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ensino da Literatura: para quê? 13
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Modo distópico e modo satírico: Algumas confluências tipológicas
essenciais 30
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagens animais na tradição da sátira inglesa, com especial referência
ao período augustano 39
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sob o signo de Marte: um tópico distópico na Utopiade More? 82
. . . . . .
Hubrisideológica e linguagem batética em A Tale of a Tub, de Swift 92
. . .
Comédia satírica e fábula distópica em Gulliver’s Travels 106
. . . . . . . . . . . . .
Para uma contextualização do romance britânico do séc. XVIII:
sensibilidade, benevolência e algumas implicações reformistas 139
. . . . .
Sentimentoe Sensibilidadeno romance britânico setencista:
uma reflexão 151
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Richardson e benevolentismo ou as motivações do homem de
sentimento 156
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Henry Fielding, de Simon Varey: Uma recensão crítica 164
. . . . . . . . . . . . . .
Leituras induzidas: o prefácio de Joseph Andrews 167
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Síntese crítica sobre Jonathan Wild 181
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
No Segundo centenário da morte de Samuel Johnson: (re)encontro
com Rasselase o seu melhor dos mundos impossíveis 206
. . . . . . . . . . . .
A Obra de William Beckford perante a mentalidade e a cultura
do tempo 227
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Viagem – imagem e mito na literatura inglesa, sécs. XVI a XVIII:
uma breve abordagem 236
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 ESTUDOS DE LITERATURA E CULTURA INGLESAS
Imagens de insularidade na literatura: I – D. H. Lawrence (1885-1930),
The Man Who Loved Islands 252
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagens de insularidade na literatura: II – Aldous Huxley (1894-1963),
Island 259
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagens de insularidade na literatura: III – Daniel Defoe (1660-1731),
Robinson Crusoe 271
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagens de insularidade na literatura: IV – William Golding (1911-1993),
Lord Of The Flies 291
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagens de insularidade na literatura: V – Muriel Spark (1918-),
Robinson 311
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagens de insularidade na literatura: VI – David Lodge (1935-),
Paradise News 323
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
As Fortunas das Letras e a Universidade do Futuro 337
. . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota de Apresentação
Os escritos aqui reunidos, basicamente por ordem cronológica das obras
estudadas, foram sendo publicados ao longo de trinta anos, entre 1972 e 2002,
em que desempenhei funções docentes no Departamento de Estudos Anglísti -
cos da Faculdade de Letras de Lisboa. Mantinham-se eles, entretanto, dispersos
em vários livros e revistas; e constituem, segundo penso, uma amostra signi -
ficativa do trabalho por mim realizado no âmbito da Literatura e da Cultura
Inglesas, quer de licenciatura quer de mestrado, e em função das necessidades
de investigação inerentes à carreira académica, designadamente durante a minha
participação numa Linha de Acção do Centro de Estudos Anglísticos da
Universidade de Lisboa.
Não é difícil reconhecer, no conjunto destes escritos, três campos predo -
minantes ou preferenciais – nomeadamente a sátira, o surto setecentista do
romance moderno e o desenvolvimento de componentes utópicas e distópicas.
Referidos, sobretudo, ao contexto histórico-cultural dos séculos XVII e XVIII,
esses campos revelam nexos ou confluências assinaláveis que permitem perceber
melhor, por exemplo, como o modo satírico foi instrumental na transição para
um romance moderno realista, especialmente o praticado por Henry Fielding,
em nítida contraposição, de inicial matriz cervantina, às longas narrativas
palacianas anteriormente em voga na Europa. É precisamente a percepção de
tais nexos e confluências que constitui, ao que creio, o principal factor de orien -
tação e unidade da pesquisa, na maioria dos estudos agora coligidos. A eles se
junta um conjunto de ensaios sobre imagens de uma insularidade ocasional -
mente não alheia à tradição utópica, eventualmente com alguns antecedentes
no romance setecentista Robinson Crusoe, de Daniel Defoe, e presentes em
narrativas de ficção britânicas do século XX, além de um ou dois artigos
relacionados com os Estudos Anglísticos em contexto didáctico, embora não
directamente centrados nas áreas preferenciais indicadas.
Ao proceder à presente edição conjunta mas não exaustiva, resta-me exprimir
um voto e um agradecimento. O voto é de que ela possa, assim global mente,
tornar-se mais útil do que os artigos dispersos, contribuindo, não apenas na sua
II ESTUDOS DE LITERATURA E CULTURA INGLESAS
esfera pedagógica própria, para uma função alargada de conheci mento dos
temas tratados, e de reconhecimento, entre nós, da literatura inglesa das épocas
consideradas. O agradecimento vai para o Centro de Estudos Anglís ticos e é em
particular dirigido aos Professores João de Almeida Flor, Maria Helena de Paiva
Correia e Isabel Fernandes, seus directores recentes ou actuais, a quem se fica a
dever a publicação do volume, e ainda ao Professor Júlio Carlos Viana Ferreira,
que, com a habitual competência, a supervisou.
Línguas e Literaturas: Uma proposta*
Como escola de línguas que não deixa de ser, uma Faculdade de Letras
depende geralmente mais do que queria e deveria de um ensino funcional e
informativo, de extensão liceal. Os seus cursos de Línguas e Literaturas não se
dirigem a estudantes ideais e idealmente preparados mas, na quase totalidade
dos casos, a alunos de competência linguística menos que boa e, não raro, sem
vocação específica muito definida. Apesar dos objectivos contidos no próprio
título da licenciatura, a urgência em suprimir lacunas, consolidar bases e rever
conhecimentos da língua tende a relegar para segundo plano ou a adiar sine die
a pressuposta ligação língua-literatura. Na focagem aprofundada desta ligação
reside, afinal, uma das cruciais diferenças entre o que se esperaria de uma escola
univer sitária e outras escolas de línguas com fins profissionalizantes mais
imediat amente utilitários. Ao afastarem-se dessa focagem aprofundada, as
Faculdades de Letras arriscam-se a perder a sua própria razão de ser.
Embora o ensino das línguas seja hoje tarefa altamente exigente de perícias
e qualificações, nem sempre é como tal reconhecido. Em geral, a sociedade tem-
se afeito a padrões culturais de matriz predominantemente tecnológica, mais
propícios a objectivos comerciais, de sobrevivência e progresso material. O valor
económico e o prestígio profissional das línguas foram quase sempre relativa -
mente escassos, embora actualmente o próprio desenvolvimento das indústrias
cibernéticas e as necessidades históricas de integração em comunidades interna-
cionais de grande dimensão política e económica tendam a alterar a situação.
Cada vez mais a justificação do investimento em projectos de cooperação
científica ou cultural apontam a aprendizagem das línguas como necessidade
vital. Hoje, todos se aperceberão disso. Paradoxalmente, algumas pessoas,
incluindo alunos de Letras, vêem as línguas como disciplina secundária, embora
nem toda a responsabilidade dessa visão lhes caiba exclusivamente. De facto, o
* Publicado como Introdução, no volume Língua Inglesa: Problemas, Perspectivas, Propostas,
Departamento de Estudos Anglo-Americanos, Faculdade de Letras de Lisboa, 1989, pp. 1-9.
8 ESTUDOS DE LITERATURA E CULTURA INGLESAS
paradoxo, facilmente resvalando para o círculo vicioso, é explicável pela cir -
cuns tância, acima referida, de o ensino das línguas na Universidade não ser, por
vezes, verdadeiramente universitário e antes acorrer demasiadamente a carências
elementares. A frustração de alguns estudantes (e não só os mais preparados
ou mais dotados) facilmente os leva ao aborrecimento e à desva lo rização das
cadeiras de línguas. A importância da ligação língua-literatura nessas cadei ras,
por outro lado, deriva em parte de poder constituir uma resposta para obviar
tal pro blema, cumprindo aliás o carácter e o objectivo que se perfilam no título
binomi nal dos cursos. A aplicação de nexos linguísticos à interpretação de textos
literários encontra, portanto, plena justificação. Ela pode e deve ser um
contributo, entre outros, para valorizar o próprio ensino das línguas e preencher,
na prática, legítimas expectativas em relação à sua decisiva relevância.
A estratégia valorizadora do ensino das línguas através da exploração, nas
aulas, da ligação língua-literatura, encontrará aptidões particulares na área da
contemporaneidade. Uma Faculdade que disponha, como actualmente a de
Lisboa, de um lote de leitores de apreciável formação e experiência, poderá ter
algo a ganhar com o contributo que podem dar para a elucidação recíproca da
língua que hoje se fala e da literatura que com ela se escreve. Eles estarão decerto
interessados nessa exploração. Neste sentido, as suas disciplinas não competem
com as de literatura (a sua ênfase maior continuará a ser a língua em todas as
suas funções e não apenas as literárias), mas poderão ser delas complemento.
Assim tomarão uma dimensão integradora que tornará mais reais e dará mais
interesse às aulas.
A este respeito, algo se tem vindo a fazer no âmbito da coordenação do
ensino de Inglês. Aos respectivos leitores tem cabido parte decisiva na estratégia
apontada, e alguns deles têm ultimamente dedicado especial atenção ao uso da
literatura na sua leccionação, propondo reflexões e experiências sobre o assunto
em reuniões, relatórios e estudos.
O conceito de practical criticism ou de close reading foi oportunamente
exposto e exemplificado, entre outros, por C. B. Cox e A. D. Dyson (Modern
Poetry: Studies in Practical Criticism e The Practical Criticism of Poetry, Edward
Arnold, Londres, 1962 e 1965 respectivamente). Assenta este conceito no prin -
cípio da estilística segundo o qual o alvo da iluminação crítica é essencialmente
o conjunto de nexos e padrões de linguagem através dos quais o texto literário
se constitui objecto em si. Essa iluminação crítica não se satisfaz com uma mera
associação livre e impressionista de processos e efeitos, antes procura objectivá-
-los no movimento das estruturas de linguagem usadas, salientando-se a inter -
de pendência do que se diz e do como se diz, do expresso e do intuído. Deste
modo se afirma justamente a literariedade como dimensão essencial, não sendo