universidade federal do rio grande do sul centro interdisciplinar de novas tecnologias na ...

332 Pages·2012·8.78 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
CENTRO INTERDISCIPLINAR DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

Gilmara Teixeira Barcelos

TECNOLOGIAS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA:
FORMAÇÃO CONTINUADA COM APOIO DE UMA REDE SOCIAL NA
INTERNET

Porto Alegre
2011
Gilmara Teixeira Barcelos

TECNOLOGIAS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA:
FORMAÇÃO CONTINUADA COM APOIO DE UMA REDE SOCIAL NA
INTERNET

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Informática na Educação do Centro Interdisciplinar de
Novas Tecnologias na Educação da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul, como requisito para obtenção do
título de Doutor em Informática na Educação.

Orientadora: Dra. Liliana Maria Passerino

Coorientadora: Dra. Patricia Alejandra Behar

Linha de Pesquisa: Ambientes Informatizados e Ensino a
Distância

Porto Alegre
2011
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Reitor: Prof. José Carlos Alexandre Netto
Vice-Reitor: Prof. Rui Vicente Oppermann
Pró-Reitor de Pós-Graduação: Prof. Aldo Bolten Lucion
Diretor do CINTED: Profª Liane Margarida Rockenbach Tarouco
Coordenador do PPGIE: Profª. Maria Cristina Villanova Biazus

Gilmara Teixeira Barcelos

TECNOLOGIAS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA:
FORMAÇÃO CONTINUADA COM APOIO DE UMA REDE SOCIAL NA
INTERNET

Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Informática na Educação do Centro Interdisciplinar de
Novas Tecnologias na Educação da Universidade Federal
do Rio Grande do Sul, como requisito para obtenção do
título de Doutor em Informática na Educação.

Aprovada em 14 de Dezembro de 2011.

_____________________________________________________________________
Profª. Drª Liliana Maria Passerino – Orientadora

______________________________________________________________________
Profª. Drª. Patricia Alejandra Behar – Coorientadora

_____________________________________________________________________
Prof. Eliseo Berni Reategui (PGIE) – UFRGS

______________________________________________________________________________________________
Prof. Elizabeth Diefenthaeler Krahe – UFRGS

______________________________________________________________________
Prof. Sandra Portella Montardo – FEEVALE
Dedico este trabalho aos meus filhos Nicolas e Heitor, ao meu
marido Paulo e a meus pais Amaro (mesmo em memoriam) e
Gilma que tanto me apoiaram e sentiram minha ausência durante
a realização dessa pesquisa.
“Nossa mente é a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao melhor
computador, porque pensa, relaciona, sente, intui e pode surpreender”.
José Manuel Moran
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus pela presença constante em minha vida, iluminando minha caminhada.
Aos meus filhos Nicolas e Heitor e a Paulo, meu marido, pela compreensão de minhas
ausências, pela paciência nos momentos de excesso de afazeres e pelo amor sem medidas.
Aos meus pais, Gilma e Amaro, pela forma que me educaram, proporcionando-me
liberdade de escolha e pelo apoio em todos os momentos, o que permitiu o cumprimento de
mais essa etapa.
Às professoras Liliana Maria Passerino e Patricia Alejandra Behar, pela brilhante
orientação desse trabalho, pela competência, dedicação, paciência, estímulo e apoio durante
toda a trajetória.
Aos demais membros da banca, que compartilharam sua experiência profissional na
avaliação dessa tese.
Aos professores e funcionários do PPGIE/UFRGS, pela colaboração durante esse
período que possibilitaram me aperfeiçoar como pesquisadora.
Aos colegas do doutorado, em particular os dinterianos e minhas amigas Silvia e
Arilise, pela companhia e apoio durante as disciplinas cursadas.
Ao colega Guilherme S. da Costa, pela colaboração no estudo e instalação da
plataforma Elgg.
Aos meus irmãos Jane, Paula e Amaro Gil, que durante esse período, proporcionaram
momentos de lazer aos meus filhos preenchendo a minha ausência e, também, por tanto
carinho e amizade que existem entre nós.
À Luzia, por sua dedicação e cuidados com meus filhos, para que eu pudesse cumprir
meus afazeres com mais tranqüilidade.
À professora Ana Crespo, pelas inúmeras revisões de português feitas em toda trajetória
desse doutorado.
À amiga Deuscéa, que sempre com palavras de força me ajudou a superar os momentos
difíceis e sempre esteve ao meu lado, apoiando minhas atitudes e ajudando na minha vida
profissional.
Aos que participaram direta ou indiretamente dessa pesquisa (sujeitos da pesquisa),
professores Licenciatura em Matemática do IF Fluminense Campus Campos-Centro, egressos
da referida licenciatura. De maneira especial, agradeço aos participantes da formação T-
PROIM: Heloísa, Jonas, Carina, Giliane, Débora, Josie, Paula e Daniele sem os quais esse
trabalhos não teria sido concluído.
À Rosana, bolsista da coordenação da licenciatura em Matemática da IF Fluminense,
pelo auxílio no levantamento dos sujeitos dessa pesquisa. Aos demais alunos da licenciatura
em Matemática que foram e sempre serão a razão de minhas pesquisas.
Ao IF Fluminense Campus Campos-Centro, por meio de seu diretor Jefferson Azevedo,
de seus gerentes, de seus coordenadores e demais funcionários que apoiaram e apoiam meu
trabalho na referida instituição. À reitora Cibele Daher que possibilitou a existência do Dinter.
À Clevi Rapkiewicz, pelo empenho e dedicação na construção do dinter.
À Vera Raimunda e Suely Coelho que administraram tão cuidadosamente todas as
atividades do dinter.
Enfim, a todos que, de alguma forma, estiveram ao meu lado me apoiando e auxiliando
na realização desse trabalho.
RESUMO

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) abrem importantes possibilidades
para a aprendizagem de Matemática. Para tanto, é essencial que os professores tenham
oportunidades para se prepararem. Considerando que a formação de professores de
Matemática é um processo contínuo, o objetivo geral desta tese foi construir uma proposta de
formação continuada, para os egressos da licenciatura em Matemática do IF Fluminense, no
início de sua prática docente e, analisar a influencia dessa formação na prática docente. A
proposta foi denominada T-PROIM – Tecnologias na Prática docente de pROfessores
Iniciantes de Matemática. Essa visou a possibilitar a integração das TIC à prática docente e
fundamentou-se na teoria vygotskyana, em particular, na importância do contexto social e da
mediação para o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. A pesquisa foi de
caráter qualitativo por meio de um estudo de caso. As técnicas de coleta de dados foram
questionário, entrevistas, observação e conteúdos postados na rede social na Internet. O
estudo desenvolvido, entre 2008 e 2011, compõe-se de uma revisão teórica sobre os temas:
formação de professores, em particular da formação continuada relacionada às TIC e ao
processo de ensino e aprendizagem de Matemática; letramento digital; redes sociais
focalizando as interações e o capital social; comunidades e personal learning environment. A
análise de todos os dados sinalizou que o processo de letramento digital é pré-condição para o
alcance dos objetivos da formação T-PROIM. Confirmou a importância do sujeito mais
experiente nas interações e das relações entre os pares. A flexibilidade da formação e da
configuração de recursos da RSI pelos professores foi considerada importante para o contexto
educacional, pois permitiu atender particularidades de cada professor e de seu contexto
docente. A possibilidade de compartilhar informações criou um espaço menos formal para
contexto educacional, esse serviu como motivação para as atividades formais. Além disso, a
análise possibilitou identificar dimensões do capital social nas atividades presenciais e nos
conteúdos postados na rede. Essas dimensões contribuíram para aumentar a confiança no uso
pedagógico das TIC e promover o desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos
professores. Enfim, a formação T-PROIM influenciou a prática docente dos professores.
Palavras-chave: formação continuada de professores, rede social na Internet, letramento digital,
capital social, comunidade de prática.