universidade federal do paraná karim siebeneicher brito influências interlinguísticas na mente ...

289 Pages·2011·1.72 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

KARIM SIEBENEICHER BRITO

INFLUÊNCIAS INTERLINGUÍSTICAS NA MENTE MULTILÍNGUE:
PERSPECTIVAS PSICOLINGUÍSTICAS E (PSICO)TIPOLÓGICAS

CURITIBA
2011
KARIM SIEBENEICHER BRITO

INFLUÊNCIAS INTERLINGUÍSTICAS NA MENTE MULTILÍNGUE:
PERSPECTIVAS PSICOLINGUÍSTICAS E (PSICO)TIPOLÓGICAS

Tese apresentada ao Curso de Pós-Graduação em
Letras – Estudos Linguísticos – Setor de Ciencias
Humanas, Letras e Artes da Universidade Federal
do Paraná, como requisito parcial à obtenção do
título de doutora em Letras.
Orientador: Prof. Dr. Michael Alan Watkins

CURITIBA
2011
Catalogação na publicação
Sirlei do Rocio Gdulla – CRB 9ª/985
Biblioteca de Ciências Humanas e Educação - UFPR

Brito, Karim Siebeneicher
Influências interlinguísticas na mente multilíngue: perspecti-
vas psicolinguísticas e (psico) tipológicas / Karim Siebeneicher
Brito. – Curitiba, 2011.
274 f.

Orientador:.Prof. Dr. Michael Alan Watkins
Tese (Doutorado em Letras) – Setor de Ciências Huma-
nas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná.

1. Multilinguismo. 2. Psicolinguística. 3. Multilinguismo –
Competência e desempenho (Linguística). 4. Multilinguismo –
Inferência(Linguística). I. Título.

CDD 409

Ofereço esta tese, com amor, a meu esposo, Paulo Odilon Brito,
e a meu filho, Matheus Guilherme Brito,
que pacientemente me acompanharam e participaram de cada etapa,
e souberam compreender e apoiar, com atenção e ternura,
todas as minhas buscas.

Dedico à minha mãe, Madalena, que firmando-se a seus valores,
possibilitou-me a oportunidade de realizar sonhos.
AGRADECIMENTOS
Nada em minha vida conquistei sozinha, e o mérito que existe neste trabalho
de tese divido com todos que me acompanharam, apoiaram, e que por mim
torceram, mesmo que de forma anônima e discreta.
Inicio agradecendo a Deus, minha força, por tantas bênçãos, e aos meus
irmãos em Cristo, pelo suporte em oração.
A meu esposo Paulo, companheiro de todas as horas, meu ponto de
equilíbrio. Seu suporte carinhoso e sua forma positiva de ver a vida foram incentivos
determinantes durante todo o trajeto. Dele se encanta, cada vez mais, meu
pensamento.
A meu filho Matheus, minha inspiração constante. O que esta tese nos
“roubou” em tempo de convivência ela acrescentou em intensidade na nossa
cumplicidade. Seja sempre abençoado.
Aos meus familiares, mãe Madalena, irmão Hardi, cunhada-irmãLuciane,
sobrinha Rebecca, sou eternamente grata pela compreensão e apoio incondicionais.
Poucos são tão privilegiados como eu a ponto de poder contar com a
dedicação de três professores orientadores. À minha primeira orientadora, desde o
início do mestrado, Profª Drª Marcia Helena Boëchat Fernandes, apresento meu
reconhecimento pelo incentivo constante e pela alegria com que conduziu e
direcionou meu trabalho.
Agradeço ao Prof. Dr. Frank G. Königs, meu segundo orientador, que
acreditou na viabilidade do projeto, recebeu-me em Marburg e acompanhou o
levantamento de dados necessário ao desenvolvimento da pesquisa. Herzlichen
Dank für Ihre Unterstützung und Hilfsbereitschaft.
Sou grata ao meu terceiro orientador, Prof. Dr,. Michael Alan Watkins, pela
confiança que depositou no meu trabalho de pesquisadora, tão necessária para o
fortalecimento da minha auto-estima intelectual, e que foi fundamental para que eu
pudesse conduzir este trabalho até o final. You´re a gentleman!
Meus agradecimentos aos professores Drª Denise Cristina Kluge e Dr.
Francisco Fogaça, que na etapa da qualificação muito contribuíram para esta forma
final da tese.
Agradeço ao DAAD – Serviço Alemão de Intercâmbio Acadêmico – e à Capes
pela bolsa de doutorado-sanduíche em Marburg, Alemanha, valiosa oportunidade
que, mais do que a tese, influenciou minha vida.
À FAFIUV, nas pessoas de seus diretores, colegas professores, agentes
universitários e alunos, o meu muito obrigada pela compreensão quanto ao
afastamento, e pelo apoio afetuoso.
Sou grata aos companheiros dessa travessia, os amigos que fiz no Brasil e na
Alemanha: Valéria, sempre colega; Renate, meine freundliche Erläuterung; Andrea e
Juan, carinho em pessoa(s); valiente Milton, Joana, Paola e Daniel, que les vaya
bien, amigos; Marcelo, Angela e Irene, lembranças alegres de um tempo bom;
Wilver, Caroline e Amelie, tão jovens e tão acolhedores; Raphael e Cristina,
obrigada por nos deixarem fazer parte de suas vidas.
Meus agradecimentos especiais aos meus “sujeitos”, por tão gentilmente
aceitarem oferecer de seu tempo e atenção para que eu buscasse respostas às
minhas inquietações.
Finalmente, agradeço a todos que tiveram compreensão para com minhas
limitações, e mesmo assim incentivaram o desenvolvimento deste trabalho. As
falhas que ocorreram são de minha inteira responsabilidade.
RESUMO

Na última década houve um crescimento no interesse pelo multilinguismo individual
e pelo seu fomento, buscando-se desvendar o processamento concomitante de
diversas línguas na mente do aprendiz, e estabelecer as semelhanças e diferenças
entre a aprendizagem de uma segunda língua e a aprendizagem de uma terceira
língua ou posterior. Os estudos que envolvem sujeitos multilíngues não apenas
oferecem a oportunidade de investigar a aprendizagem e o processamento mental
de pessoas que representam a condição linguística da maioria da população
mundial, mas também oferecem novas perspectivas acerca da aquisição de línguas
em geral. A proposta de nossa pesquisa consiste na investigação das influências
interlinguísticas nas mentes multilíngues e suas relações com fatores
(psico)tipológicos. A partir de uma perspectiva psicolinguística, analisamos o uso
que aprendizes de alemão, vivendo na Alemanha, fazem do seu conhecimento das
línguas anteriormente aprendidas enquanto tentam compreender o significado de
vocábulos desconhecidos na língua em estudo. Utilizamos como instrumentos de
coleta de dados, além de questionários e entrevistas semi-estruturadas, o protocolo
verbal concorrente, como forma de ter acesso aos processos mentais dos sujeitos
durante suas tentativas de inferenciação. Os protocolos verbais são uma técnica de
observação participante que envolve o sujeito externando o que está pensando
enquanto realiza uma tarefa. Foram observados, gravados e transcritos os
processos inferenciais realizados, durante atividades de leitura de textos e palavras,
por vinte aprendizes da língua alemã. Nove participantes aprendem o alemão como
terceira língua, oito como sua quarta, dois como sua quinta, e um como sua nona
língua. Como língua materna, o inglês se apresenta para dois participantes, o
espanhol para onze, e o português para sete deles. Durante a leitura de textos na
língua em estudo, que incluíam palavras desconhecidas aos sujeitos, observamos a
utilização de pistas interlinguísticas. Procuramos verificar também a relação entre a
ativação das informações nas línguas específicas e a genealogia linguística,
contrastando-a com a noção de psicotipologia, conforme apresentada por Kellerman
(1983), a partir das percepções individuais dos participantes, entrevistados acerca
da distância ou proximidade percebida entre as suas línguas. A esta pesquisa
relaciona-se a tese de que o processo de inferenciação é influenciado pelo
conhecimento linguístico prévio, da(s) língua(s) materna(s) e de outras línguas
estrangeiras, mesmo as consideradas geneticamente distantes. Apesar de termos
encontrado um número reduzido de evidências de influência interlinguística durante
as atividades de inferenciação de significados, nossos resultados apontam para o
fato de que, apesar dos fatores genéticos, tipológicos e psicotipológicos restringirem
as manifestações de influências interlinguísticas, aprendizes multilíngues comparam
e utilizam todas as suas línguas, de maneiras diferentes, sejam elas formalmente
relacionadas ou não.
Palavras-chaves: multilinguismo individual; influência interlinguística; (psico)tipologia.
ABSTRACT

In the last decade there was a growing interest on individual multilingualism and its
promotion, in search of uncovering the concurrent processing of several languages in
the learner´s mind, and establishing the similarities and the differences between the
learning of a second language and the learning of a third or further language. The
research involving multilingual individuals offers not only the opportunity to
investigate the people who represent the linguistic condition of the majority of the
world population, but also new perspectives regarding language acquisition in
general. Our research proposal is aimed at investigating the cross-linguistic influence
in multilingual minds, and its relation to (psycho)typological factors. From a
psycholinguistic perspective, we intend to analyze how learners of German, living in
Germany, make use of their previous linguistic knowledge while trying to understand
the meaning of unknown words in the target language. Questionnaires and semi-
structured interviews were used as data collecting instruments, as well as concurrent
think-aloud protocols, as a way to gain insight into the participants´ thoughts during
their inference attempts. Think-aloud protocols are a participant observation
technique which involves the subjects externalizing what they are thinking while
performing a task. The inferential processes made, during activities in reading words
and texts, by twenty learners of German were observed, taped, and transcribed. Nine
participants were learning German as their third language, eight as their fourth, two
as their fifth, and one as his ninth language. As mother tongues two of them had
English, eleven had Spanish, and seven had Portuguese. We focused on their use
of interlingual clues while reading texts in German, which included words unknown to
them. We also aimed at examining the relationship between the activation of
information in specific languages and language genealogy, contrasting it with the
notion of psychotypology, as presented by Kellerman (1983), considering the
subjects´ individual perceptions about the distances between their own languages.
Our proposal is that the inference process is influenced by previous linguistic
knowledge, from the mother tongue(s) and other foreign languages, even by the
ones considered genetically unrelated. We were able to detect little evidence for
cross-linguistic influence during the tasks of meaning inferencing. Despite that, our
results point to the fact that, even though genetic, typological, and psychotypological
factors restrict manifestations of cross-linguistic influence, multilingual learners
compare and use all their languages, in different ways, whether they are formally
related or not.
Key words: Individual multilingualism; cross-linguistic influence; (psycho)typology.