universidade federal do espírito santo centro de educação programa de pós-graduação em

140 Pages·2017·2.59 MB·Portuguese

by  Mar Aberto

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

ALBERTO CABRAL FERREIRA

NARRATIVAS DOS SABERES/FAZERES SOCIOAMBIENTAIS DE
UMA COMUNIDADE RIBEIRINHA: POTÊNCIAS DE UMA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL QUE ATRAVESSA O COTIDIANO DA EJA

VITÓRIA
2018
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

ALBERTO CABRAL FERREIRA

NARRATIVAS DOS SABERES/FAZERES SOCIOAMBIENTAIS DE
UMA COMUNIDADE RIBEIRINHA: POTÊNCIAS DE UMA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL QUE ATRAVESSA O COTIDIANO DA EJA

VITÓRIA
2018
ALBERTO CABRAL FERREIRA

NARRATIVAS DOS SABERES/FAZERES SOCIOAMBIENTAIS DE
UMA COMUNIDADE RIBEIRINHA: POTENCIAS DE UMA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL QUE ATRAVESSA O COTIDIANO DA EJA

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Educação da Universidade Federal
do Espírito Santo, como requisito parcial para
obtenção do Grau de Mestre em Educação, na
linha de pesquisa Docência, Currículo e Processos
Culturais.

Orientadora: Prof.ª. Dr.ª. Martha Tristão.

VITÓRIA
2018
Dados Internacionais de Catalogação-na-publicação (CIP)
(Biblioteca Central da Universidade Federal do Espírito Santo, ES, Brasil)

Ferreira, Alberto Cabral, 1981-
F383n Narrativas dos saberes/fazeres socioambientais de uma
comunidade ribeirinha : potências de uma educação ambiental
que atravessa o cotidiano da EJA / Alberto Cabral Ferreira. –
2018.
136 f. : il.

Orientador: Martha Tristão Ferreira.
Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal
do Espírito Santo, Centro de Educação.

1. Aprendizagem. 2. Educação ambiental. 3. Educação de
jovens e adultos. 4. Experiência. 5. Narrativas pessoais –
Educação. I. Ferreira, Martha Tristão, 1957-. II. Universidade
Federal do Espírito Santo. Centro de Educação. III. Título.

CDU: 37

Elaborado por Clóvis José Ribeiro Junior – CRB-6 ES-000383/O

Dedico esta pesquisa, a minha mãe: grande ser
humano que corporifica, em palavras, gestos e
silêncio, o amor maior do mundo: amor de mãe
para filho!!!
AGRADECIMENTOS
Agradeço, primeiramente, a Deus, pela vida que me tem dado, já que esta condição
oportunizou e ainda oportuniza o encontro/vivências maravilhosas com família e amigos/as.
Ao meu pai, que mesmo tendo sido tirado de minha vida, muito precocemente, seus genes
(sem modéstia) da persistência, tem agido de tal maneira, que não me deixou abater frente às
dificuldades enfrentadas, por ser eu de origem pobre, afrodescendente, nordestino e filho de
mãe viúva/solteira.
À minha mãe, por ter, na sua condição de viúva com seis (06) filhos, não se permitido
fraquejar e faltar o combustível necessário para alimentar o corpo e a mente de sua prole.
Agradeço, em especial, à minha orientadora Martha Tristão, que por meio dos encontros e até
mesmo desencontros, enriqueceram minha bagagem intelectual e pessoal. E que além da
paciência, costumeiramente demonstrava paixão em torno de meu objeto de estudo.
Aos meus filhos, Gabriel, Iury e Sam, ao “entenderem”, minhas justificativas para as
ausências em certos momentos de suas vidas.
Aos colegas do NIPEEA e do ODEDUC, por terem contribuído profundamente, a conversão
de minha pesquisa ao campo da EJA e da Educação Ambiental.
A Capes, por subsidiar os meus estudos, o que deu condições para que me dedicasse
integralmente ao mestrado e toda a sua vivência.
Agradeço, imensamente, ao meu amado cunhado Ronald, pois além de ser um excepcional
amigo, se mostrou excelente nos vários debates acerca da minha pesquisa, tendo influência
direta na conclusão deste curso.
À minha colega Fernanda, de NIPEEA, por ter me ouvido e dado sugestões significativas,
durante e depois de cursarmos a Disciplina História da Educação.
A todos os professores que fizeram parte de minha vida durante a caminhada no programa de
Pós-Graduação em Educação da UFES.
Por fim, à minha companheira de todas as horas, Néfia Alice, que tem não só compreendido
meus momentos de erros e impaciência, mas também, trouxe palavras de calmaria, nas
turbulências ao longo desses anos.
RESUMO

A pesquisa “narrativas dos saberes/fazeres socioambientais de uma comunidade
ribeirinha: potências de uma educação ambiental que atravessa o cotidiano da EJA” têm
como objetivo analisar como os diferentes mecanismos e instrumentos de re-existência
presentes na cultura ribeirinha atravessam o cotidiano escolar, como potência de uma
educação ambiental na EJA. A pesquisa ocorreu por meio das produções de narrativas a partir
da problematização dos saberesfazeres socioculturalambiental de alunos/as da EJA,
moradores de uma comunidade ribeirinha, professores/a e outros representantes da
comunidade escolar. Com inspirações nos princípios teóricos da Pesquisa Narrativa em
Educação Ambiental com os cotidianos, a trajetória se delineia a partir dos anseios e das
experiências dos sujeitos da pesquisa, com a pretensão de visibilizar práticas que escapam ao
cânone do capitalismo desenvolvimentista. Esse trabalho parte de levantamento sobre a
história dessa comunidade ribeirinha Patrimônio do Bis e de sua construção identitária, com
ênfase nas práticas socioculturais. Ao tentar realizar uma análise da relação re-estabelecida
entre as práticas socioculturais ribeirinhas e o ambiente escolar este estudo se deu pela escuta
atenta, pelos diálogos, pelos sentimentos, olhares, conversas dentro e à beira de canoas de
pesca, enfim pelos caminhos percorridos entre os diferentes espaços do território ribeirinho
(igreja, quiosque, margem do rio, casas, pracinha, ruas). Esse movimento de captura
permanente de seus saberesfazeres orientou o caminho a ser seguido, tracejando os contornos
sutis do processo educativo ambiental da EJA na Escola Estadual do Ensino Fundamental e
Médio Antonio dos Santos Neves no turno noturno.
Palavra-chave: Educação Ambiental. Narrativas. Saberesfazeres socioambientais. Re-
existências.
ABSTRACT

The research "narratives of the social-environmental knowledge / practices of a riverine
community: powers of an environmental education that crosses the daily life of the EJA" aims
to analyze how the different mechanisms and instruments of re-existence present in the
riverside culture cross the daily school life, as power of an environmental education in the
EJA. The research was carried out through the productions of narratives from the
problematization of socio-cultural environmental knowledge of EJA students, residents of a
riverside community, teachers and other representatives of the school community. With
inspiration in the theoretical principles of the Narrative Research in Environmental Education
with the daily ones, the trajectory is delineated from the anxieties and the experiences of the
subjects of the research, with the pretension of to make visible practices that escape the canon
of the developmental capitalism. This work starts with a survey of the history of this riverside
community Patrimony of the Bis and its construction of identity, with emphasis on socio -
cultural practices. When attempting to analyze the re-established relationship between the
socio-cultural practices of the riverside and the school environment, this study was based on
attentive listening, dialogues, feelings, looks, and conversations inside and on the edge of
fishing canoes, the different areas of the riverside territory (church, kiosk, river bank, houses,
square, and streets). This movement of permanent capture of his know-how guided the way to
be followed, tracing the subtle contours of the environmental education process of the EJA in
the State School of Elementary and Middle School Antonio dos Santos Neves in the night
shift.
Keyword: Environmental Education. Narratives. Knows how to do socio-environmental. Re-
existences.
LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1 - Comunidade Patrimônio do Bis, vista do alto do morro ............................. 16
FIGURA 2 - Enchente na Comunidade ribeirinha 1991 ................................................... 19
FIGURA 3 - Mutirão para preparo das comidas para a festa junina da comunidade ....... .22
FIGURA 4 - Igreja Católica da Comunidade São João Batista ....................................... 26
FIGURA 5 - Moradores da comunidade em momento de lazer no Jogo de “três setes”.. .32
FIGURA 6 - Apresentação do documentário “Plantadores de água” para alguns
Moradores da comunidade........................................................................... 66
FIGURA 7 - Panfleto distribuído na comunidade pela Defesa Civil Municipal, com
vistas à preparar os ribeirinhos em caso de enchente ................................. 72
FIGURA 8 - Trabalho de Inglês (elaboração de cartazes feito por alunas/os da EJA para a
semana do Meio Ambiente)....................................................................... 107

FIGURA 9 - Confecção de mural com a teia do meio ambiente................................... 108

FIGURA 10 - Construção da teia do meio ambiente........................................................ 114