Universidade Federal do ABC Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e ...

196 Pages·2015·2.58 MB·English

Universidade Federal do ABC
Pós-Graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e Matemática

LEANDRO DE BARROS

Pensamento Crítico e Ensino de Filosofia:
Propostas para a Argumentação em sala de aula

Dissertação

Santo André – SP
2015
Leandro de Barros

PENSAMENTO CRÍTICO E ENSINO DE FILOSOFIA:
PROPOSTAS PARA A ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA

Dissertação apresentada ao Curso de
Pós-Graduação em Ensino, História e
Filosofia das Ciências e Matemática da
Universidade Federal do ABC, como
requisito parcial na obtenção do grau
de mestre.

Orientadora: Profa. Dra. Patrícia Del Nero Velasco

Santo André – SP
2015
Ficha Catalográfica

BARROS, Leandro. Pensamento Crítico e
Ensino de Filosofia: propostas para a
argumentação em sala de aula. / Leandro
de Barros. – Santo André, SP: UFABC,
2015. 186 p.
LEANDRO DE BARROS

PENSAMENTO CRÍTICO E ENSINO DE FILOSOFIA:
PROPOSTAS PARA A ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA

Santo André – SP, 27 de fevereiro de 2015

______________________________________________
Profa. Dra. Márcia Helena Alvim
Coordenadora do Curso

BANCA EXAMINADORA

_____________________________ ______________________________
Profa. Dra. Patrícia Del Nero Velasco Profa. Dr. William José Steinle
Orientadora / UFABC UFABC

_______________________________
Prof. Dr. Edelcio Gonçalves de Souza
USP
Aos meus pais,
meus primeiros professores.
Agradecimentos

Esse projeto nasceu de encontros, discussões sobre “mudanças” e do
muitas vezes desafiador cotidiano da sala de aula, por isso agradeço a todos
os envolvidos com o subprojeto PIBID-Filosofia da Universidade Federal do
ABC, por me manterem crítico com relação ao meu trabalho.
Aos meus alunos e ex-alunos, por me permitirem aprender mais do que
ensinar.
Aos professores e colegas do curso de Pós-Graduação em Ensino,
História e Filosofia das Ciências e Matemática, pelas aulas e sugestões e à
Universidade Federal do ABC pelo suporte e estrutura.
À minha família pelo apoio e compreensão.
Aos membros da banca, Profa. Dra. Daniela Lopes Scarpa, Prof. Dr.
Edelcio Gonçalves de Souza e Prof. Dr. William José Steinle, por
disponibilizarem seu tempo e por, através de suas críticas e sugestões, terem
contribuído para o enriquecimento dessa pesquisa.
E especialmente à minha orientadora Profa. Dra. Patrícia Del Nero
Velasco pela oportunidade, acompanhamento e dedicação sem o qual esse
trabalho não teria sido possível.
“Interrogar é ensinar.”
Xenofonte.
RESUMO

A obrigatoriedade da Filosofia no Ensino Médio gerou uma série de
desafios ao professor e ao poder público, tendo em vista as múltiplas
possibilidades de autores e temas que podem ser trabalhados e a realidade da
Educação Básica brasileira. O presente trabalho insere-se nas discussões
sobre o que e como ensinar Filosofia, atendo-se a uma área pouco explorada
nos livros didáticos, a saber, a Lógica. Tendo em vista os objetivos da disciplina
Filosofia nos dispositivos legais e o caráter formativo desta, a dissertação
estrutura-se da seguinte forma: uma breve apresentação do movimento
acadêmico norte-americano intitulado Pensamento Crítico, seguida da
exposição de conceitos-chave de lógica argumentativa; uma proposta de
atividades envolvendo os conceitos supramencionados, dentro do escopo do
referido movimento de Pensamento Crítico, passível de ser desenvolvida nas
aulas de Filosofia do Ensino Médio.
Palavras-chave: Pensamento Crítico, Argumentação. Lógica. Ensino de
Filosofia.
ABSTRACT

The obligation of Philosophy classes in high school in Brazil has
generated a series of challenges to the teachers and politicians, once that there
are multiples possibilities of authors and themes that can be teached and the
problematic reality of the Brazilian public schools. The present work takes part
of the discussion about how and what to teach in Philosophy classes. Covering
an area not much explored in textbooks, Logic. Placed on the goals of the
discipline Philosophy as is based on laws and his formative character, the work
is structured as it follows: First, a brief presentation of the north American
movement Critical thinking, following by the key concepts of the argumentative
Logic, and a proposal of activities involving the concepts above in the context of
the Critical Thinking movement, that can be developed in high school´s
Philosophy classes.
Keywords: Critical Thinking, Argumentation, Logic, teaching of Philosophy.
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO....................................................................................................... 01
CAPÍTULO 1. Pensamento Crítico e Lógica Informal: aproximações e
divergências........................................................................................................... 07
1.1. Logica Informal: história e conceitualização.................................................... 07
1.2. Pensamento Crítico: possíveis definições....................................................... 14
1.3. Pensamento Crítico segundo Harvey Siegel................................................... 20
1.4. Pensamento Crítico como ideal de educação: respostas às críticas.............. 30
CAPÍTULO 2. Pensamento Crítico nas aulas de Filosofia: metodologia e
conteúdo................................................................................................................. 36
2.1. Pensamento Crítico como método.................................................................. 37
2.2. Sobre os tipos de diálogos argumentativos..................................................... 45
2.3. Sobre os formatos de debates........................................................................ 48
2.4. Três abordagens de leitura e reconstrução de argumentos............................ 52
2.5. Proposta de plano de aula............................................................................... 53
2.6. Pensamento Crítico como conteúdo nas aulas de Filosofia............................ 55
CAPÍTULO 3. Proposta de material didático para a Filosofia no Ensino Médio.... 62
3.1. Como utilizar nossa proposta de material didático.......................................... 62
3.2. Como organizar os debates............................................................................ 63
SEQUÊNCIA DIDÁTICA I. Introdução ao Pensamento Crítico e à Filosofia.......... 70
I.1.Pensamento crítico e Filosofia: o que são argumentos..................................... 70
I.2. Princípios básicos da Lógica............................................................................ 97
I.3. Avaliando argumentos...................................................................................... 105
SEQUÊNCIA DIDÁTICA II. Ética: Argumentos Morais e seus usos....................... 121
II.1. Introdução: O que são e para que servem os argumentos morais................. 121
II.2. Consequencialismo......................................................................................... 128
II.3. Argumentos Deontológicos, Ética do Dever.................................................... 135
II.4. Argumentos aretáicos...................................................................................... 140
SEQUÊNCIA DIDÁTICA III. O método científico e seus críticos............................ 144
III.1. O método científico........................................................................................ 144
III.2. Critérios de demarcação da Ciência.............................................................. 154
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... 176
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................... 177