universidade federal de são carlos centro de educação e ciências humanas programa de pós ...

487 Pages·2008·1.93 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

JOSÉ CARLOS DA SILVA

O ENSINO DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO NOS CURSOS DE
PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
DO SUL

VOLUME I

SÃO CARLOS - SP
2007
2
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

JOSÉ CARLOS DA SILVA

O ENSINO DE FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO NOS CURSOS DE
PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
DO SUL

Tese apresentada à Banca examinadora do
Programa de Pós-Graduação em Educação da
UFSCar como exigência parcial para a
obtenção do título de Doutor em Educação,
na área de concentração: Fundamentos da
Educação, sob a orientação do Professor
Dr. Paolo Nosella.

SÃO CARLOS - SP
2007
Ficha catalográfica elaborada pelo DePT da
Biblioteca Comunitária/UFSCar

Silva, José Carlos.
S586ef O ensino de filosofia da educação nos cursos de
pedagogia na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul /
José Carlos Silva. -- São Carlos : UFSCar, 2008.
(Acompanha anexo).
309 f.

Tese (Doutorado) -- Universidade Federal de São Carlos,
2007.

1. Educação - filosofia. 2. Filosofia marxista. 3. Gramsci,
Antônio, 1891-1937. 4. Ensino. I. Título.

CDD: 370.1 (20a)
----
BANCA EXAMINADORA
.~
Prof Df. PaoloNosella
ProF Dr Lucrécia StringhettaMello
Prof Df. Marcos AntonioLorieri
\..
Prof Df. Amarílio Ferreira Júnior
Prof Dr. João Virgílio Tagliavini
3

Com muito carinho e amor, dedico este trabalho aos
meus filhos Vanessa Cristina e Carlos Vitor que,
apesar da carência afetiva, souberam compreender
as minhas ausências e acompanhar a minha
trajetória na realização deste trabalho.

Com admiração e carinho também dedico esta
obra à minha esposa pelo apoio e pela sua
importante colaboração e desdobramento ao
cuidar dos nossos filhos durante o período de
minha dedicação a esta pesquisa.
4
AGRADECIMENTOS

Ao Prof. Dr. Paolo Nosella pela amizade, pela solidariedade, pelo seu exemplo de
educador e pela sábia e rica orientação.

À Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da UFMS e ao Departamento de
Educação do câmpus de Três Lagoas que tornaram possível o meu afastamento para a
realização do curso de doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação da
UFSCar.

Aos professores do curso de pedagogia do câmpus de Três Lagoas pelo apoio e
estímulo.

Aos professores Drs. Amarílio Ferreira Jr, Marisa Bittar, Lucrécia Stringhetta Mello e
Marcos Antonio Lorieri pelas contribuições dadas no exame de qualificação.

Aos funcionários do PPGE da UFSCar pela receptividade e atenção.

Aos amigos e colegas que, junto comigo, cursaram o Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFSCar, pelo acolhimento e pelo companheirismo em São Carlos.

Ao CNPq pelo apoio financeiro a esta pesquisa.

A todos os professores e alunos que concederam as entrevistas solicitadas.

A todos os funcionários e professores da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
que, direta ou indiretamente, contribuíram para a realização deste trabalho.

Ao Professor Deosdedt Ferreira pelo auxílio na revisão do texto.
5
RESUMO

O ensino de filosofia da educação nos cursos de pedagogia da Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul, no período de 1999 a 2003, é o objeto de investigação deste
trabalho, que foi estruturado em duas partes. Na primeira, fizemos uma aproximação a
este objeto de estudo, mostrando as raízes históricas da relação entre filosofia e
educação, os caminhos do ensino da filosofia no Brasil e as relações entre filosofia,
política e educação no pensamento de Antonio Gramsci. Na segunda, realizamos a
análise do objeto de estudo. Com base nos dados concretos encontrados descrevemos o
modo como os professores ministram o ensino da filosofia da educação. Após conhecer
o perfil acadêmico dos docentes, foram apreciados e analisados tanto os documentos
encontrados quanto os depoimentos coletados por meio das entrevistas com professores
e alunos. Desse modo, ultrapassamos o senso comum, desvelado os pressupostos e os
referenciais teórico-metodológicos que fundamentaram essa prática de ensino. A
pesquisa revelou que, apesar de estarem inseridos num Estado economicamente
agropecuário, semi-industrializado, em um momento de hegemonia mundial do
capitalismo neoliberal globalizado, os professores, em sua maioria, agiram
influenciados, de forma direta ou indireta, pelo referencial teórico-metodológico
marxista, principalmente pelo historicismo de Antonio Gramsci. A pesquisa evidenciou
ainda as motivações que levaram os professores a adotarem este referencial, os seus
avanços e as contradições existentes nessa prática pedagógica, os seus equívocos, os
seus limites que podem ser superados para que essa práxis acadêmica seja mais coerente
com o referencial adotado e com os objetivos propostos.

Palavras-chave: Ensino, Filosofia, Educação, Marxismo, Antonio Gramsci
6
ABSTRACT

The teaching of philosophy of the education in the courses of pedagogy in the Federal
University of Mato Grosso do Sul, in the period from 1999 to 2003, is the object of
inquiry of this work, and it was structuralized in two parts. In the first , we made an
approach to this object of study, showing the historical root of the relation between
philosophy and education, the ways of the teaching of philosophy in Brazil and the
relations between philosophy, politics and education in the thought of Antonio Gramsci.
In the second part, we carry through the analysis of the study object. On the basis of the
found concrete data we describe how professors teach philosophy of education. After
knowing the professors academic profiles, the documents found and the testimonials
collected through interviews with professors and pupils were appreciated and analyzed.
In this manner, we exceed the common sense, revealed the estimates and theoretical-
methodologicals referentials that have based this practice of teaching. The research
disclosed that, although inserted in an economically, semi-industrialized farming State,
at a moment of world – Wide hegemony by the globalized neoliberal capitalism, the
professors, in its majority, have acted influenced, direct or indirectly, by the marxist
theoretical-methodological referential, especially by the historicism of Antonio
Gramsci. The research has put in evidence the motivations that have taken the
professors to adopt this referential, its advances and contradictions existing in the
pedagogical practice, its mistakes, its limits that can be surpassed so that this academic
praxis my be more coherent with the adopted referential and the goals assumed.

Key-words: Teaching, Fhilosophy, Education, Marxism, Antonio Gramsci
7
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.................................................................................................................8

PRIMEIRA PARTE: Aproximação ao objeto de estudo.................................................16

CAPÍTULO I – Apontamentos críticos sobre a filosofia da educação: do surgimento
na Grécia antiga aos dias atuais.............................................................17

CAPÍTULO II – A filosofia e seu ensino no Brasil: um retrospecto histórico...............43

2.1. Os Jesuítas e o ensino de filosofia: a marca do escolasticismo................................43
2.2. Marquês de Pombal e o ensino de filosofia: o combate ao escolasticismo
jesuítico................................................................................................................... 56
2.3. O Ensino de filosofia no Brasil imperial: a marca do ecletismo..............................68
2.4. Positivismo: filosofia e ensino no Brasil..................................................................76
2.5. A filosofia e o seu ensino no Brasil republicano: uma leitura a partir de 1930........90

CAPÍTULO III - O historicismo em Gramsci: a unidade dialética entre história,
filosofia e política.................................................. .........................103

SEGUNDA PARTE: Análise do objeto de estudo........................................................127

CAPÍTULO I – A UFMS e os caminhos metodológicos da pesquisa....................... ...128

CAPÍTULO II – O perfil dos professores.....................................................................144

CAPÍTULO III – O ensino de Filosofia da Educação nos planos de ensino.................152

CAPÍTULO IV – O ensino de Filosofia da Educação nas falas de professores e
alunos ...............................................................................................205

CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................271

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................303

APÊNDICES E ANEXOS: volume II
8

INTRODUÇÃO

A TRAJETÓRIA PROFISSIONAL COMO ELEMENTO
ESTIMULADOR DA PESQUISA

Esta apresentação tem como objetivo mostrar as linhas gerais deste trabalho, o
qual se propôs a investigar o ensino de filosofia da educação nos cursos de pedagogia da
UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul), desvelando o modo que os
professores utilizaram para ministrarem os seus cursos, os seus pressupostos e os
referenciais teórico-metodológicos presentes no desenrolar dessa atividade pedagógica e
a fundamentaram. Esta reflexão desabrochou a partir da nossa experiência docente
nesta área do conhecimento.
Retomemos, em poucas palavras, o percurso já vivido, procurando resgatar
alguns momentos que consideramos significativos no direcionamento do trabalho que
realizamos.
Considerando a nossa história de trabalho docente no campo do ensino da
filosofia, este estudo se revestiu de um particular interesse. Entretanto, não se restringiu
à esfera particular, mas abrangeu a questão do ensino de filosofia de um modo geral, seu
sentido e seus pressupostos teóricos. Neste sentido, a temática aqui proposta extrapola
os limites de um caso particular e abrange questões fundamentais da filosofia
propriamente dita. Mas, como chegamos a este tema de investigação?
Desde a nossa graduação em filosofia, principalmente nas aulas de prática de
ensino, nós, juntamente com outros colegas de curso, preocupamo-nos em discutir não
apenas o retorno da filosofia ao currículo do ensino médio, mas também o seu conteúdo
e a questão do ensino da filosofia de um modo geral. Lembramo-nos de que, em 1984,
ano em que a filosofia estava ocupando algum espaço como disciplina optativa nas
escolas públicas do Estado de São Paulo, nós, estudantes concluintes do curso,
elaborávamos e discutíamos em classe projetos de curso e planos de ensino.