universidade estadual paulista a construção social da personalidade de adolescentes expostos ao

267 Pages·2013·2.83 MB·Portuguese

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

MARCOS VINICIUS FRANCISCO

A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA PERSONALIDADE DE
ADOLESCENTES EXPOSTOS AO BULLYING ESCOLAR E OS
PROCESSOS DE “RESILIÊNCIA EM-SI”: UMA
ANÁLISE HISTÓRICO-CULTURAL

Presidente Prudente
2013
MARCOS VINICIUS FRANCISCO

A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA PERSONALIDADE DE
ADOLESCENTES EXPOSTOS AO BULLYING ESCOLAR E OS
PROCESSOS DE “RESILIÊNCIA EM-SI”: UMA
ANÁLISE HISTÓRICO-CULTURAL

Tese de Doutorado apresentada ao Programa
de Pós-graduação em Educação da Faculdade
de Ciências e Tecnologia, UNESP/Campus de
Presidente Prudente, como exigência parcial
para a obtenção do título de Doutor em
Educação.
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Renata Maria
Coimbra Libório

Presidente Prudente
2013
FICHA CATALOGRÁFICA

Francisco, Marcos Vinicius.
F893c A construção social da personalidade de adolescentes expostos ao
bullying escolar e os processos de “resiliência em-si” : uma análise histórico-
cultural / Marcos Vinicius Francisco. - Presidente Prudente: [s.n], 2013
266f. : il.

Orientador: Renata Maria Coimbra Libório
Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de
Ciências e Tecnologia
Inclui bibliografia

1. Teoria Histórico-Cultural. 2. Bullying escolar. 3. Resiliência em-si. I.
Libório, Renata Maria Coimbra. II. Universidade Estadual Paulista.
Faculdade de Ciências e Tecnologia. III. A construção social da personalidade
de adolescentes expostos ao bullying escolar e os processos de “resiliência
em-si” : uma análise histórico-cultural.

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho aos meus amados pais,
Izabel Cristina Zanusso Francisco e João Roberto Francisco, exemplo de homens que
foram cerceados do direito de acesso à educação básica nesse país. Ela durante sua
infância chorava e fazia promessas aos santos, para que sua vontade de estudar fosse
tirada de sua cabeça, ao ser impedida de prosseguir nos estudos para trabalhar na roça.
Ele, não diferente dela, também foi chamado desde criança a ingressar no mundo
desumano do trabalho.
AGRADECIMENTOS

Ao fazer os agradecimentos desta tese, várias imagens e recordações vieram à tona em
minha memória, ao agradecer a uma parcela de pessoas que passaram por minha vida e que
hoje são parte desta conquista. Devo ressaltar ainda que não é todo dia nesse país que um
filho de proletários tem a oportunidade de defender uma tese de doutorado. A partir da relação
entre passado e presente, começo agradecendo:
Aos meus pais João e Izabel. Aos meus irmãos, Murilo José Francisco e Bruna
Melissa Francisco. Aos avós maternos Cacilda Oliva Zanusso e Anézio Zanusso, e aos avós
paternos Luzia Martins Francisco (in memoriam) e Otávio Francisco (in memoriam). E a
todos os familiares, os nomes são muitos e várias páginas seriam necessárias para nomeá-los.
Apenas gostaria de dar vida a alguns que sempre me acompanharam desde outrora (as tias
Beth, Edna, Sílvia, Valdenir, Liziane, Ivone, Rose, Fátima, Maria, Ana e Cida; os tios Nilton,
Mauro, Aparecido, Odair, Lourival, Milton, Donizete, José e Luiz, bem como seus filhos e
filhas, meus queridos primos e primas), nas dificuldades e conquistas obtidas. Sempre me
senti muito protegido e amado por vocês. Enfim, muito obrigado, amo vocês!
A todos os professores e amigos que pude fazer durante os doze anos de educação
básica na EE. Pedro Brandão dos Reis, em José Bonifácio-SP. Essa escola, foi essencial para
que eu pudesse me apropriar de alguns dos conhecimentos científicos, históricos e artísticos
produzidos pela humanidade. Em especial, gostaria de homenagear Alice Zanusso (in
memoriam), Vera Ramalho, Neusa Vendrame, Virgília, Darci, Maria Inês Seron, Ideni, Maria
Gorete, Lúcia Helena Afonso, Maldonado, Ana Lúcia Matias, Adelson, Luís, Rosicler
Catalani, Marli Zara e Débora Zórnio, professores comprometidos com o que fazem e que
sempre tive como exemplo em minha práxis pedagógica. Essa última (Débora Zórnio), um
espelho, foi quem me auxiliou a iniciar na leitura crítica da sociedade, bem como em meu
processo de conscientização, na luta pela transformação da sociedade capitalista selvagem.
Com o ingresso na faculdade, durante a graduação em Educação Física na
FCT/UNESP, pude construir amizades que se estenderam para além dos muros institucionais,
e que se fazem presentes em minha vida até hoje! Aqui deixo meu muito obrigado a Juziane
Teixeira Guiça, Roberto Júnior Mendes de Araújo, Ângela da Silva Arantes, Fabíola do
Nascimento Marinho e Marcos Felipe.
Outras amizades foram surgindo, nos diferentes espaços e tempos institucionais da
FCT/UNESP (graduação, mestrado e doutorado) e aqui merecem ser lembradas pela
importância que representam em minha vida! Cada um a sua maneira contribuiu para que a
tese fosse concretizada. Estão em ordem alfabética para evitar brigas. Meu muito obrigado
Achilles Delari Júnior, Alana Paula, Alessandra Farias, Alex Pessoa, Aline Lima, Aline
Mantovani, Andreia Guilhen, Andreia Militão, Ariana Nascimento, Claudiele Silva, Daiana
Fabiani de Oliveira, Daniele Nascimento dos Santos, Denise Ivana Albuquerque, Eduard
Bendrath, Elaine Gomes Ferro, Elisabete Lourenção, Fabio Perboni, Jorge Mariano, José
Ricardo Silva, Juliana Zechi, Loriane Trombini Frick, Luciana Venâncio, Michelle Ikefuti,
Rita Santos, Rafael Ferrari, Rodrigo Lima Nunes, Sabrina Melo (in memoriam), Silvia
Rodrigues, Simone Brandolt, Simone Deak, Taluana Torres, Tatiane Félix, Thais Almeida,
Vagner Matias do Prado e Vanessa Sakotani. Peço desculpas se me esqueci de alguém!
Agradeço as amizades conquistadas em Taubaté-SP e Panorama-SP, cidades onde tive
o privilégio de lecionar na educação pública, nos anos de 2007 a 2011. Esses locais sempre
serão lembrados com carinho. Em especial, menciono os meus ex-alunos de ambas as cidades;
as amigas de Taubaté-SP Ana Camila, Ivana Hottum, Vivian, Márcia Ferro, Sumara Gomes e
a admirável Iane Candida da Silva. Da pacata Panorama-SP, sempre lembrarei com muito
carinho e gratidão dos colegas de trabalho, mas faço questão de mencionar em especial as
figuras de Claudete Castanha, Danilo Matias, Eliana Mesquita, Eny Coutinho, Eunice Rosa,
Fabiana Pereira, Ivani Francino, Isabel Miqueloti, Lenny, Richard Martins, Thaís Serra,
Vilma Chiarari (Tera), Virgínia Tesser, Natália Parreira, Cecília Parreira (in memoriam),
Edna Parreira, Helena, Marta e Rodrigo Delgado.
Agradeço aos que foram meus alunos no ensino superior, aprendi muito com vocês, e
espero que a recíproca seja verdade.
Agradeço as amizades que foram ganhando espaço em minha vida, as quais espero que
permaneçam sempre: Analissa Dantas, Daniel Ribeiro, Lilian Ramos da Silva, Lucelena Lu,
Margarete Amorim e Nádia Endo. Em especial, menciono Leandro Mesquita (amigo para
todas as horas e momentos, muito obrigado pelo apoio sempre).
Aos mais que competentes funcionários do Programa de Pós-Graduação (André
Meira, Carina Delarizza Dutra, Cinthia Onishi, Erinati Ivonete Andrade e Erynat Fernandes),
Departamento de Educação (Beatriz Dias e Paula Felicio) e Central de Pesquisa (Tamae), não
sei o que seria de mim sem vocês! Muito obrigado!
Agradeço também aos professores do meu PPGE, em especial, Alberto Gomes, Arilda
Ribeiro, Célia Guimarães, Claudia Lima, Cristiano Di Giorgi, Divino Silva, Fátima Salum
José Milton Lima, Márcia Canhoto de Lima, Maria Raquel Morelatti, Paulo Raboni, Renata
Junqueira, Renata Portela, Suzana Menin e Yoshie Ferrari Leite, pelos debates e momentos de
diálogo. Aprendi muito com vocês!
Ao professor e amigo Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho, pelas contribuições no
exame de qualificação e pelos ideias compartilhados, ao defender o quanto precisamos estudar
juntos, pois conforme suas sábias palavras o caminho para a emancipação é longo e precisa
ser atingido.
À professora Elenita de Ricio Tanamachi, pelas recomendações durante o exame de
qualificação, e perguntas sempre pertinentes para que a tese pudesse adquirir consistência
teórica e epistemológica. Minha admiração por sua pessoa é grandiosa, um exemplo a ser
seguido.
À professora Rosiane de Fátima Ponce, por aceitar prontamente fazer parte desse
momento ímpar em minha vida. Espero que nossa amizade sempre continue a se fortalecer e
que os nossos diálogos acadêmicos se intensifiquem cada vez mais.
Ao professor Bernardo Monteiro de Castro, por ter se prontificado a contribuir
qualitativamente para que esse trabalho possa ser finalizado com êxito. Muito obrigado!
Fico emocionado ao agradecer a minha grande e amiga, orientadora desta tese, Renata
Maria Coimbra Libório, mulher sensível, humana, comprometida e dedicada com aquilo que
faz. Estar contigo é sempre um verdadeiro aprendizado. As coisas sempre ficaram mais fáceis
ao seu lado! Saiba que nesses dez anos de amizade, sempre me senti capaz de alçar voos mais
longos, ao ser incentivado e instigado a pensar e agir frente às problemáticas que marcam
nosso modo de viver! Não há palavras que consigam expressar a minha gratidão, obrigado por
tudo, por me conceder essa oportunidade e por sempre ter acreditado em mim. Sempre que
precisar de algo, conte comigo!
Agradeço a todos os participantes da pesquisa, sem vocês o trabalho não poderia ter se
concretizado! Espero que possam cada vez mais se emancipar e alcançar a tomada de
consciência dos motivos presentes nas atividades realizadas em suas vidas. Faço os
agradecimentos à escola que me acolheu na realização da pesquisa, por meio de seus
funcionários, direção e professores.
A CAPES pelos meses de bolsa concedidos para a realização de um Doutorado
Sanduíche na Universidad Carlos III de Madrid, sob a supervisão do Prof. Pablo Del Río, a
quem aproveito para fazer os agradecimentos também.
A Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) pelo
financiamento desse projeto, elemento fundamental para que esse doutorado pudesse ser
desenvolvido com dedicação integral.
EPÍGRAFE

“Toda ciência seria supérflua se a forma de manifestação [a aparência]
e a essência das coisas coincidissem imediatamente”.
Karl Marx
RESUMO

A presente tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade
de Ciências e Tecnologia/Universidade Estadual Paulista e encontra-se vinculada à linha de
pesquisa intitulada Processos Formativos, Diferença e Valores. Buscou-se analisar
criticamente a construção social da personalidade de adolescentes expostos ao bullying
escolar que vêm se posicionando frente às perseguições sofridas, por meio dos processos de
resiliência, denominados nesta tese de “resiliência em-si”. A partir do referencial da Teoria
Histórico-Cultural que tem suas bases epistemológicas e filosóficas assentadas no
Materialismo Histórico-Dialético, procedeu-se pela análise explicativa dos fenômenos
buscando apresentar elementos que auxiliem na superação das circunstâncias atuais,
responsáveis por sua difusão e manutenção. O estudo foi realizado em uma escola pública de
Presidente Prudente. Inicialmente foram contatados todos os adolescentes com idades entre 13
e 16 anos, que frequentavam as salas do 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano do Ensino
Médio. Num primeiro momento foram aplicados junto aos alunos os questionários Scan-
Bullying, CYRM (Child and Youth Resilience Measure) e “Fatores de Risco e Proteção em
Adolescentes de Presidente Prudente”. A partir de análises dos instrumentos foram
selecionados 06 adolescentes identificados como expostos ao bullying escolar e que
indicavam processos de “resiliência em-si”. Após esse procedimento utilizou-se métodos
visuais. Os adolescentes tiraram fotografias de elementos importantes de suas vidas e foram
filmados em seu cotidiano. Os vídeos foram editados em clipes de 30 minutos cada. Os dados
visuais foram objeto de análise e serviram como base para as entrevistas semiestruturadas. Os
conteúdos das entrevistas foram analisados por meio de categorias articuladas ao Método
Materialista Histórico-Dialético. Os resultados apontam que os participantes vêm construindo
suas personalidades por meio do processo de apropriação de algumas objetivações produzidas
historicamente e socialmente, o que os favoreceu a se posicionarem frente as adversidades
vivenciadas no cotidiano, tais como o bullying escolar, por intermédio da “resiliência em-si”.
Contraditoriamente, por mais que os participantes se posicionem frente a esses infortúnios,
eles estão presos a concepções idealistas e fragmentárias que não os auxiliam no pleno
desenvolvimento da personalidade. Assim, apresenta-se a escola, numa perspectiva
revolucionária como um espaço privilegiado para que os estudantes possam ter consciência da
realidade e buscar a sua transformação social.
Palavras Chave:Teoria Histórico-Cultural; Bullying Escolar; Resiliência em-si; Personalidade.