universidad complutense de madrid iconografía musical infantil en el 2º ciclo de educación primaria.

431 Pages·2010·16.99 MB·Spanish

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE BELLAS ARTES
Departamento de Didáctica de la Expresión Plástica

ICONOGRAFÍA MUSICAL INFANTIL EN EL 2º
CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR
PRESENTADA POR

Iván Cartas Martín

Bajo la dirección del doctor

Francisco García García

Madrid, 2010

ISBN: 978-84-693-4786-7 © Iván Cartas Martín , 2010
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
FACULTAD DE BELLAS ARTES
Departamento de Didáctica
de la Expresión Plástica

Iconografía Musical Infantil

en el 2º Ciclo de Educación Primaria

Tesis Doctoral
Iván Cartas Martín

Director:
Dr. D. Francisco García García.

Madrid
2009

A mis hijos Pablo y Marta.

ÍNDICE GENERAL

Resumen – Abstract -1-

1- Planteamiento -5-

2- Estado de la cuestión. Antecedentes -9-

2.1- Pansemia de la música. -11-
2.1.1- La música como lenguaje. -13-
2.1.2- La música como modelo simbólico. -17-
2.1.3- La música como imagen. -20-
2.1.4- Música y emoción. -26-

2.2- La pansemia de la música a lo largo de la historia. -29-
2.2.1- Grecia -30-
2.2.2- Edad Media -31-
2.2.3- La primera polifonía. -33-
2.2.4- El Renacimiento. -34-
La Música Reservata -36-

2.2.5- El Barroco. -37-
La Doctrina de los Afectos. -37-
La Retórica Musical -38-
El Madrigal -40-

2.2.6- El clasicismo (ss. XVIII) -41-
El Empfindsamer Stil -41-

2.2.7- El Romanticismo. S. XIX. -42-
La música programática -44-
El Poema Sinfónico -46-
El Lied -47-
I
Música e imagen -48-

2.2.8- El siglo XX. -49-
El Impresionismo -49-
El Expresionismo -51-
El Futurismo -52-
Otras tendencias -53-

2.2.9- La ópera -60-
2.2.10- La música y el cine -68-

2.3- Antecedentes sobre la relación entre música y plástica. -74-
2.3.1- La notación musical. -74-
2.3.1.1- De los orígenes a la notación ecfonética. -75-
2.3.1.2- La notación neumática. -78-
2.3.1.3- La notación diastemática. -81-
2.3.1.4- La notación polifónica primitiva (S. XI – XII) -83-
2.3.1.5- La escuela de Notre Dame y la notación modal. -85-
2.3.1.6- El Ars Antiqua y la notación mensural. -88-
2.3.1.7- El Ars Nova y la notación mensural negra. -91-
2.3.1.8- El s. XIV en Italia. El Trecento. -95-
2.3.1.9- El Ars Subtilior. -98-
2.3.1.10- La notación mensural blanca.
Mediados del s. XV- finales del s. XVI. -99-
2.3.1.11- Las tablaturas. -102-
2.3.1.12- La notación musical desde el s. XVII.
La notación convencional y nuevas grafías del s. XX. -104-
Aleatoriedad y notación. -105-
Innovaciones gráficas del s. XX. -108-
Partituras donde aparece un tratamiento instrumental no
convencional. -115-
Partituras donde se presenta
un concepto integral de las artes. -116-

II
Partituras donde se incluye la electrónica.
Incidencia de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación. -118-
2.4- La iconografía musical -126-
2.5. La música y la expresión plástica desde el Expresionismo. -130-
2.6- La sinestesia -152-
2.7- Significados del color. -163-
2.8- Educación artística y educación. Marco psicopedagógico. -170-
2.8.1- La música como parte del desarrollo infantil. -170-
2.8.2- La expresión plástica como parte del desarrollo infantil. -172-
2.8.2.1- El desarrollo de la capacidad creadora
en el niño según Victor Lowenfeld. -176-
2.8.2.2- La teoría de las inteligencias múltiples.
Howard Gardner. -178-
2.8.2.3- El desarrollo de la capacidad creadora
en el niño según diversos autores. -180-

2.8.3- Implicaciones de las teorías psicopedagógicas
en la educación artística. -193-
2.8.3.1- Corriente cognitivista. -194-
2.8.3.2- Corriente humanista. -196-
2.8.3.3- Corriente conductista. -197-

2.8.4- Corrientes y estudios pedagógicos artísticos desde el s.XX. -198-
2.8.4.1- Rudolf Steiner: pedagogía Warldorf -198-
2.8.4.2- La Bauhaus. -199-
2.8.4.3- Auto expresión creativa. -200-
2.8.4.4- Hervert Read -201-
2.8.4.5- Howard Gardner: Educación para la comprensión. -201-
2.8.4.6- El arte como disciplina.
Discipline Based Art Education (DBAE)
y el fenómeno Getty -201-

III
2.8.4.7- Concepción Gaviño Rodríguez.
Relación entre las artes plásticas
y la música en la educación Infantil. -203-
2.8.4.8- El arte de pintar la música.
Investigaciones sinestésicas y didácticas en primaria. -204-
2.8.5- Corrientes y estudios pedagógicos musicales desde el s. XX. -206-
2.8.5.1- Jacques Dalcroze (1865-1950). Rítmica Dalcroze. -206-
2.8.5.2- Justine Bayard Ward (1879-1985) -206-
2.8.5.3- Zoltán Kodaly (1882-1967) -207-
2.8.5.4- Edgar Willems (1891-1978) -208-
2.8.5.5- Carl Orff (1895-1982) -208-
2.8.5.6- Maurice Martenot (1898-1980) -209-
2.8.5.7- Shinichi Suzuki (1898-1987) -210-
2.8.5.8- George Self -211-
2.8.5.9- John Paynter (1944- -211-
2.8.5.10- Brian Dennis (1941-1998) -211-
2.8.5.11- Murray Schafer (1933- ) -212-
2.8.5.12- Jos Wuytack (1935- ). Los musicogramas. -212-
2.8.5.13- Sergio Aschero.
El sistema musical Aschero y la Numerofonía. -213-
2.8.5.14- Pilar Cidoncha Tabuenca El método Color Música. -214-

2.8.6- Incidencia de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en el ámbito educativo. -216-
2.8.6.1- Los Contenidos Educativos Digitales. -218-

2.8.7- La educación artística en el currículum. -219-

2.9- La audición -230-
2.9.1- La audición como herramienta pedagógica. -230-
2.9.2- La audición desde un punto de vista neuronal. -238-

IV
3- Diseño de la investigación -241-

3.1- Objeto de la investigación. -243-
3.2- Objetivos de la investigación. -243-
3.3- Hipótesis. -245-
3.4- Metodología y Diseño experimental. -247-
3.4.1- Planteamiento del problema -250-
3.4.2- Revisión bibliográfica -251-
3.4.3- Determinación del diseño y la metodología. -259-
3.5- Características de las fuentes de datos. -260-
3.5.1- Centros educativos en los que se realizará la experiencia. -260-
3.5.2- Características de los niños
sobre los que se realizará la experiencia. -262-

3.6- Técnicas de recogida de datos:
selección de los estímulos sonoros y obras musicales. -264-

4- Experimentación misma -267-
4.1- Planteamiento de la experiencia. -270-
4.2- Selección de los estímulos sonoros y las obras musicales. -270-
4.2.1- Estímulos sonoros. -271-
4.2.2- Obras musicales. -272-

4.3- Puesta en práctica. -277-
4.3.1- La relajación. -277-
4.3.2- Los estímulos sonoros. -278-
4.3.3- Las obras musicales. -278-

4.4- Modelo de análisis: interpretativo. -278-
V