UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS ...

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA INFANTIL Y PSICORREHABILITACIÓN

“Los procesos atencionales en niños con retraso mental y los efectos de la estimulación visual”

Informe Final del Trabajo de Titulación de Psicóloga Infantil y Psicorrehabilitadora

Autora: Lucia Belén Espinoza Buitrón
Tutora: Dra. Cecilia Bravo Muñoz

Promoción: 2012- 2013
Quito-2014
A. PRELIMINARE
AGRADECIMIENTO

A los niños y niñas del Instituto de Educación Especial del Norte; angelitos que me regalaron alegrías
y buenos momentos, siempre los voy a llevar en mi corazón.

Al grupo de profesionales quienes conforman la carrera de Psicología Infantil y Psicorrehabilitación
de mi querida Universidad Central del Ecuador quienes han sido mis mentores en esta etapa de
formación como ser humano y profesional.

A mis hermanos de vida y personas muy queridas e incondicionales con quienes he compartido buenos
momentos y que me han apoyado en todo este tiempo. Gracias por estar en todo momento con una
sonrisa, una frase o un abrazo de aliento.
DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado en primera instancia a Dios que me da la fortaleza espiritual en mi
camino por la vida.

A mis padres, quienes me han dado su apoyo y cariño incondicional. Por educarme con ejemplo,
verdad y humildad, sin ellos no podría haber logrado culminar esta experiencia dentro de mi
formación como ser humano y profesional.

A mis hermanas Katherine y Lesly, que son un pilar importante en mi vida y las personas que más
quiero en este mundo.

¡Gracias por estar conmigo en todo momento y creer en mí siempre...!

“De todo éxito, por pequeño que sea, surgirá un día un esfuerzo más grande que lo completará”
Walt Witman
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD

I
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL

II
RESUMEN DOCUMENTAL

Trabajo de investigación sobre Psicología Infantil y Psicorrehabilitación, cuyo objetivo es mejorar los
procesos atencionales en niños con discapacidad intelectual moderada mediante el empleo de la
estimulación visual como una técnica teórico practica. La hipótesis: demostrar que al aplicar
estimulación visual en niños/as de 6 a 12 años con discapacidad intelectual moderada superarán sus
déficits en sus procesos atencionales, puesto que si se mejoran los déficits atencionales incrementa la
capacidad de adquisición de aprendizajes que favorecen su desenvolvimiento e inclusión en el entorno
que le rodea. La metodología: investigación no experimental de tipo correlacional con diagnóstico pre
y post intervención. La conclusión general explica los efectos del programa de estimulación visual de
Bárraga en niños con discapacidad intelectual moderada y la verificación de mejoramiento en el
aprendizaje de destrezas y habilidades. Con la recomendación de orientar al análisis de los problemas
de déficit de atención en relación a la aplicación de la estimulación visual, promoviendo la integración
e inclusión escolar.

CATEGORIAS TEMATICAS:

PRIMARIA: PSICOLOGÍA INFANTIL Y PSICORREHABILITACIÓN
PERCEPCIÓN VISUAL

SECUNDARIA:

DÉFICIT DE ATENCIÓN

DESCRIPTORES:

ESTIMULACIÓN VISUAL
PROGRAMA EFICIENCIA VISUAL NATALIE BARRAGA
TEST PERCEPCIÓN DIFERENCIAS CARAS
DISCAPACIDAD
INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL DEL NORTE

DESCRIPTORES GEOGRÁFICOS:

SIERRA – PICHINCHA-QUITO
III
ABSTRACT
This is a research work on Child Psychology and Psycho-rehabilitation, whose objective is to
improve attention processes in children with moderate intellectual impairments by using visual
stimulation as a theoretical-practical technique. The hypothesis: to demonstrate that by using
visual stimulation in boys/girls ages 6 to 12 with moderate intellectual impairment, they will
overcome their deficits in attention processes, given that if they reduce their attention deficits,
they increase their ability to learn, which will favor their development and inclusion in their
environment. The methodology: non-experimental research of the co-relational type with a pre
and post-intervention diagnosis. The general conclusion explains the effects of the Barraga
visual stimulation program in children with moderate intellectual impairment and the
verification of improvement of learning of skills. This study recommends orienting analysis of
attention deficit problems in relation to application of visual stimulation, promoting integration
and school inclusion
THEME CATEGORIES
PRIMARY: CHILD PSYCHOLOGY AND PSYCHO-REHABILITATION
VISUAL PERCEPTION
SECONDARY: A'lTENTION DEFICIT
KEYWORDS:
VISUAL STIMULATION
VISUAL EFFICIENCY PROGRAM OF NATALIE BARRAGA FACE
DIFFERENCES PERCEPTION - TEST IMPAIRMENT
SPECIAL EDUCATION INSTITUTION OF THE NORTH
GEOGRAPHIC DESCRIPTORS:
SIERRA - PICHINCHA-QUITO
IV
TABLA DE CONTENIDOS
A. PRELIMINARES
Agradecimiento
Dedicatoria
Declaratoria de Originalidad ................................................................................................................ I
Autorización de la Autoría Intelectual ................................................................................................. II
Resumen Documental ....................................................................................................................... III
Abstract ............................................................................................................................................ IV
Tabla de Contenidos .......................................................................................................................... V
Tabla de Cuadros ..................................................................................................................................
Tabla de Ilustraciones ...........................................................................................................................
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN .............................................................
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................................... 13
Preguntas .......................................................................................................................................... 15
Objetivos ......................................................................................................................................... 16
1. Objetivo general ..................................................................................................................... 16
2. Objetivos específicos .............................................................................................................. 16
Justificación e importancia ................................................................................................................ 17
Marco Referencial............................................................................................................................. 19
Antecedentes .................................................................................................................................... 19
Misión .............................................................................................................................................. 20
Visión ............................................................................................................................................... 20
Servicios: .......................................................................................................................................... 20
Área de Psicología ............................................................................................................................ 20
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................... 22
Título I . LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ......................................................................... 25
1.1 Perspectiva Historica ................................................................................................................... 25
1.2 Bases Conceptuales: Definición y Dimensiones de la Discapacidad Intelectual ............................ 29
1.2.1 Dimensiones de la Discapacidad Intelectual .............................................................................. 31
I. Dimensión I: Capacidades intelectuales.......................................................................................... 31
II. Dimensión II: Conducta adaptativa ............................................................................................... 32
V
III. Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales ....................................................... 32
IV. Dimensión IV: Salud (física, mental, etiología). .......................................................................... 32
V. Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)............................................................................... 32
1.3 Clasificación y Descripción de la Discapacidad Intelectual .......................................................... 33
1.3.1 Repercusiones en las distintas áreas madurativas en Situación de Discapacidad ........................ 36
1) Área cognitiva .............................................................................................................................. 37
2) Área lingüística y de la comunicación ........................................................................................... 38
1.4. Etiología de la Discapacidad Intelectual ..................................................................................... 39
1.4.1 Factores biológicos u orgánicos ................................................................................................ 39
1.4.2 Factores ambientales ................................................................................................................ 40
1.5 Prevención e intervención en Discapacidad intelectual................................................................. 41
1.6 El procesamiento de la información en la discapacidad intelectual ............................................... 42
Título II. PROCESOS ATENCIONALES ..................................................................................... 46
2.1 Análisis Conceptual de la Atención ............................................................................................. 46
2.2. Cualidades o Características de la Atención ................................................................................ 47
2.3 Tipos o Componentes de la Atención........................................................................................... 49
2.4 Bases Neurofisiológicas de la Atención ....................................................................................... 51
2.5 Desarrollo de la atención en el niño ............................................................................................. 56
2.6 Evaluación de la atención ........................................................................................................... 58
2.6.1 Principales pruebas utilizadas para evaluar la atención .............................................................. 59
2.7 La atención en relación a otros procesos cognitivos ..................................................................... 65
2.7.1 Percepción ............................................................................................................................... 65
2.7.2 Concentración ......................................................................................................................... 67
2.7.3 Memoria .................................................................................................................................. 68
Título III. ESTIMULACIÓN VISUAL .......................................................................................... 70
3.1. Bases Conceptuales .................................................................................................................... 70
3.1.1 Estimulación Visual ................................................................................................................. 73
3.2 Percepción Visual ....................................................................................................................... 74
3.3 Aprendizaje sensorial y sentido visual ........................................................................................ 78
3.4 Teorías del desarrollo cognitivo que validan los programas de estimulación ................................ 79
Teoría Cognitiva de Piaget ................................................................................................................ 79
VI
Teoría Socio Cultural de Vygotsky .................................................................................................... 82
Título IV. PROGRAMA DE EFICIENCIA VISUAL DE BÁRRAGA ......................................... 85
4.1 Fundamentación Teórica Introductoria ........................................................................................ 85
4.2 Descripción Metodológica y Técnica ........................................................................................... 85
4.3 Objetivos .................................................................................................................................... 87
4.4 Desarrollo Visual ........................................................................................................................ 87
4.5 Fisiología .................................................................................................................................... 88
4.5.1 Agudeza visual ......................................................................................................................... 91
4.6 Funciones del Sistema visual ....................................................................................................... 92
4.6.1 Funciones óculo-motoras: ......................................................................................................... 92
4.6.2 Funciones ópticas perceptivas:.................................................................................................. 92
4.6.3 Funciones perceptivo-visuales: ................................................................................................. 93
4.7 Actividades ................................................................................................................................. 93
4.7.1 Material en Blanco y Negro ...................................................................................................... 93
4.7.1.1 Fijación visual ....................................................................................................................... 94
4.7.1.2 Seguimiento visual ................................................................................................................ 95
Procedimiento ................................................................................................................................... 95
Seguimiento horizontal ..................................................................................................................... 95
Seguimiento vertical ......................................................................................................................... 96
Seguimiento diagonal y circular ........................................................................................................ 96
4.7.1.3 Coordinación óculo-manual ................................................................................................... 97
4.7.2 Programa de Eficiencia Visual .................................................................................................. 98
Metodología: .................................................................................................................................... 98
4.7.3 Descripción práctica del programa .......................................................................................... 100
4.8 Diseño de Material .................................................................................................................... 120
4.8.1 Modelos de tarjetas en blanco y negro .................................................................................... 121
4.8.2 Sugerencias sobre el diseño y empleo del material en estimulación visual ............................... 129
HIPOTESIS: ................................................................................................................................. 131
Definición conceptual ..................................................................................................................... 131
Definición operacional .................................................................................................................... 131
MARCO METODOLÓGICO ...................................................................................................... 135
Tipo de Investigacion ...................................................................................................................... 135
VII