Universidad Abierta Interamericana

73 Pages·2014·1.05 MB·Spanish

Universidad Abierta Interamericana

Facultad de Desarrollos e Investigación Educativos
Sede Rosario - Campus Pellegrini
Carrera: Profesorado de educación superior y universitario.

IMPACTO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA PLANIFICACIÓN DE
UNA CLASE AULICA DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN
KINESIOLOGÍA Y FISIATRÍA DE LA FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS
DE LA SALUD ORIENTADA HACIA EL PERFIL DEL EGRESADO, PERDÍODO
2014.

Alumno: Camila A. López.
Domicilio: 3 de febrero 431 – Piso 3 depto A.
Teléfono: 0341 – 153099822.

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DEDICATORIAS
A todos aquellos que mediante su “estilo” particular abordan objetivos, de
diferentes formas y maneras, honrando así, al concepto de integridad.

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AGRADECIMIENTOS
“No hay docencia sin discencia. Quien enseña aprende a enseñar.
Quien aprende enseña a aprender”
Paulo Freire.
Gracias a los que me educaron en esta manera de SER, familiares, docentes y
directivos de la Universidad.
A finalizar este proyecto que da comienzo a un largo camino construido a través del
afecto y la pasión.

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RESUMEN
En la formación del profesional docente, se abordan temas acerca de cómo obtener
un aprendizaje óptimo, basándose en el conocimiento de la población con la cual se
construirá dicho conocimiento, como así aquellas herramientas orientadas a diversas
maneras de seleccionar, organizar y procesar la información, entendiendo éste como un
proceso particular en cada uno de los individuos. Esta definición se basa en el concepto de
educación personalizada.
Esta investigación intenta definir los diferentes estilos de aprendizaje y canales de
comunicación en alumnos de 4º año de la carrera de Lic. en kinesiología y fisiatría del año
2014, mediante el estudio de los sistemas de representación y modos de procesamiento de
la información. Se recolectarán los datos mediante dos cuestionarios dirigidos a los
alumnos. Esto permitirá conocer la población y determinar los modos de intervenirla para
así obtener un correlato con el perfil del graduado que propone la Universidad Abierta
Interamericana. Si bien es una muestra de un momento particular, la bibliografía hace
referencia a cierta estabilidad en los estilos de aprendizaje relacionadas con la elección de
la carrera y a la no variabilidad del mismo de acuerdo transcurren los años.
Por otro lado, este trabajo tendrá impacto en la planificación de una clase áulica, ya
que define características de una población, o por lo menos la significancia de obtenerla,
para construir un modelo de preferencia de enseñanza “ad hoc” del docente. Una
modalidad elaborada con un fin específico, no generalizable aplicable en una determinada
situación.
Finalmente, se realizará a modo de propuesta una modalidad integral de enseñanza
con sugerencias de actividades destinadas a la globalidad poblacional.

Palabras claves: Estilos de aprendizaje – Canal de comunicación – Perfil del egresado –
Estilos de enseñanza.

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INDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 7

MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 11

PARTE I: Estilos de aprendizaje y correlato con la formación profesional ..... 12

CAPÍTULO I: Proceso de enseñanza. Conociendo los estilos de
aprendizaje .............................................................................................................. 13
I. 1. Reseña histórica de los estilos de aprendizaje .................................. 14
I. 2 Estilos de aprendizaje. Definición. ...................................................... 14
I. 3. Modelo de educación personalizada .................................................. 16

CAPÍTULO II: Modelos de procesamiento de la información .............. 19
II. 1. Como seleccionamos, organizamos y procesamos la información 19
II. 2 Modelo de Programación Neurolinguistica. Como seleccionamos y
representamos la información. .............................................................................. 20
II. 3. Modelo de Kolb. Como procesamos y trabajamos la información
.................................................................................................................................. 24

CAPÍTULO III: La formación del profesional de la salud (Licenciado
en kinesiología y fisiatría ........................................................................................ 30
III. 1. Perfil del egresado de la Licenciatura en kinesiología y fisiatría
de la Universidad Abierta Interamericana .......................................................... 30

CAPÍTULO IV: La creación en el aula. El rol del docente. ................... 32
IV. 1. Los sentidos en el aula ...................................................................... 32
IV. 2 Estrategias/Estilos de enseñanza. ..................................................... 34

PARTE II: Trabajo de campo ............................................................................... 42

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CAPÍTULO V: Sistemas de representación y modos de procesamiento
de la información de alumnos de kinesiología. Relación con el perfil del
egresado ................................................................................................................... 43
V. 1. Diseño metodológico .......................................................................... 43
V. 2. Operacionalización de las variables. ................................................ 43
V. 3. Recolección de datos .......................................................................... 46
V. 4. Resultados. Sistemas de representación favorito en estudiantes de
kinesiología. ............................................................................................................. 47
V. 5. Resultados. Estilos de aprendizaje de los estudiantes de
kinesiología .............................................................................................................. 51

CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 56

PROPUESTA PEDAGÓGICA ......................................................................................... 58

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................. 63

ANEXO ............................................................................................................................... 65

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INTRODUCCIÓN

Cuando queremos aprender algo, cada uno de nosotros utiliza su propio método o
estrategias, desarrollando unas preferencias globales para construir un conocimiento. Estas
preferencias determinan nuestro estilo de aprendizaje.
No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad. Nos encontramos con grandes
diferencias al cabo de muy poco tiempo en los conocimientos que genera cada miembro de
un grupo, a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas
explicaciones y realizado las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo
aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en
otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por
ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican
por qué con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación, y de la
misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma
que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los
ejercicios de gramática. Esas diferencias sí podrían deberse a su distinta manera de
aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del docente el
concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece
grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la
concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje
equivale a recibir información de manera pasiva, lo que el alumno haga o piense no es muy
importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor
de la información recibida, parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y
relacionará los datos en función de sus propias cualidades.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen
un marco conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos a
diario en el aula, cómo se relacionan con la forma en la que están aprendiendo nuestros
alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces por parte del docente en
un momento dado.
La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un
mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfocan el
aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de
aprendizaje, se percibe que esas teorías y modelos, con orientaciones muy diferentes entre
sí, se complementan.
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Como docentes, y dependiendo en qué parte del proceso de aprendizaje centremos
nuestra atención, nos será beneficioso utilizar diferentes maneras de presentar información.
Por lo tanto, el estilo de gestionar el aprendizaje por parte del alumno, está directamente
relacionado con las estrategias que utilicen para seleccionar, organizar y procesar dicha
información.
Surgido este tema, y pensando en la posibilidad de una futura intervención en el
campo docente, se plantea el conocimiento de una población determinada para evaluar y
poder sacar conclusiones acerca de impacto de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de
una clase áulica.
Conocer cómo aprenden mejor los estudiantes, permite buscar los caminos que
faciliten el aprendizaje, para que aprendan con más efectividad. Los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos tienen que ver con cómo los estudiantes forman los conceptos para
posteriormente incluirnos en su accionar diario. El estilo de aprendizaje que sea dominante
lo define, de acuerdo a las preferencias de la población y tipo de información brindada, por
lo que no significa que sea único. Quizá el estilo predominante en una tarea no sea el
mismo que predomine para otra, o quizá podría ser una combinación de ellos. Es aquí
cuando la variabilidad y compatibilidad en estilos de aprendizaje y carreras toma
importancia. Y de acuerdo a la elección de esta en particular, como es la carrera de Lic. en
kinesiología y fisiatría, nos preguntamos cómo deberían ser las clases que ofrecemos a los
estudiantes para favorecerlos en el aprendizaje y lograr la congruencia con el perfil del
egresado propuesto por la Institución.
Para resolver el cuestionamiento antes propuesto creemos de importancia como
primer paso conocer la población. Es por ello que surge el siguiente interrogante que dará
inicio a nuestra investigación: ¿Qué sistema de representación y modo de procesamiento
de la información determinan el estilo de aprendizaje predominante en alumnos de 4º
año de la carrera de Licenciatura en kinesiología y fisiatría de la Universidad Abierta
Interamericana de Rosario? ¿Se aproxima al perfil del egresado que propone la
Universidad?
Una vez resuelto el problema se intentará ofrecer a modo de propuesta estrategias
didácticas que podrán resultar más efectivas en el aula dependiendo la población
destinataria.
Esta investigación abordará a la población que se encuentra actualmente, en el año
2014, cursando el 4º año de la carrera de Lic. en kinesiología y fisiatría de la Universidad
Abierta Interamericana. Cabe destacar que, si bien la información obtenida tendrá impacto
fundamental en dicha población, los datos, estrategias y conclusiones arrojadas serán de
interés general y podrán ser destinados a otras poblaciones.

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Para resolver nuestro problema de investigación formulamos el siguiente objetivo
general:
 Identificar la correlación entre los estilos de aprendizaje, obtenidos mediante los
sistemas de representación y modos de procesamiento de la información, y el perfil
del egresado.
y los siguientes objetivos específicos:
 Establecer la importancia de estilos de aprendizaje para la confección de una clase
áulica basada en el concepto de educación personalizada.
 Describir como seleccionamos, organizamos y procesamos la información.
(Sistemas de representación y modos de procesamiento de la información).
 Relacionar estilos de aprendizaje con el perfil del alumno de kinesiología (futuro
profesional de la salud).
 Establecer estrategias de enseñanza “ad hoc” mediante recursos y herramientas
terapéuticas.
 Identificar los sistemas de representación y modos de procesamiento de la
información de alumnos de 4º año de la carrera de Licenciatura en kinesiología y
fisiatría para poder vincularlo al perfil del egresado que pretende la UAI.
La hipótesis que intentaremos validar sostiene que, en los alumnos de 4º año de la
carrera de Licenciatura en kinesiología y fisiatría de la Universidad Abierta Interamericana
(Año lectivo 2014) no hay predominancia en los sistemas de representación. Caso
contrario ocurre en los modos de procesamiento de la información, en donde, según el
perfil del graduado, debe corresponderse con los estilos de aprendizaje reflexivo, activo y
pragmático, encontrándose una mayor predominancia en el reflexivo, situación vinculada a
la modalidad en la que se desarrolla el proceso de formación (estrategias de enseñanza).
Una vez validada la hipótesis podríamos realizar un importante aporte educativo. El
mismo determina ciertas pautas y brinda características específicas de la población
educada para así crear una clase áulica con recursos terapéuticos dirigidos y abocados a
una población con características particulares. Como bien antes mencionamos, corresponde
a una población y estado temporal específico, pero dichas pautas reflejarán la importancia
de conocer la población y modalidad de construcción del conocimiento para concordar con
el perfil del egresado que se pretende en todo tipo de situación educativa.
En el marco teórico se desarrollarán las diferentes variables presentes en esta
investigación, como ser estilos de aprendizaje, modo de selección de la información, modo
de procesamiento de la información y perfil del egresado, vinculando de manera constante
la relación entre estilo de aprendizaje y formación profesional, hecho que finalmente se
concretará en el estudio de campo donde se conocerá la población de alumnos de la carrera
de Kinesiología y se vinculará con el perfil pretendido por la Universidad.
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Concluiremos con el conocimiento de la población estudiada en cuanto a cómo
seleccionan y procesan la información estos alumnos, para poder establecer una relación
con el perfil del egresado y poder finalmente, a modo de propuesta, presentar recursos y
herramientas para llegar más efectivamente a ellos, y así obtener un mejor rendimiento
pensando en el profesional que se pretende formar.

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