UNESCO Moscow Office for Armenia, Azerbaijan, Belarus, the Republic of Moldova and the ...

227 Pages·2012·13.4 MB·English

UNESCO Moscow Office
for Armenia, Azerbaijan, Belarus,
the Republic of Moldova and the Russian Federation
UNESCO Moscow Office
for Armenia, Azerbaijan, Belarus,
the Republic of Moldova and the Russian Federation
Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании
Данная публикация включает расширенные тезисы докладов, представленных на Международной
конференции ИИТО-2012 «ИКТ в образовании: педагогика, образовательные ресурсы и обеспечение
качества», проведенной 13-14 ноября 2012 г. в г. Москва, Россия, ИИТО ЮНЕСКО и Московским
Офисом ЮНЕСКО в сотрудничестве с Московским государственным университетом экономики,
статистики и информатики и Государственным научно-исследовательским институтом
информационных технологий и телекоммуникаций (ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»).
Авторы несут ответственность за выбор и изложение фактов, приведенных в данном издании, равно
как и за высказанные в нем мнения, которые могут не совпадать с точкой зрения ЮНЕСКО и не
налагают на Организацию никаких обязательств.
UNESCO Institute for Information Technologies in Education
The Book of Abstracts includes the extended abstracts of reports presented at the International conference
“ICT in Education: Pedagogy, Educational Resources and Quality Assurance” held on 13-14 November
2012 in Moscow, Russia, by the UNESCO Institute for Information Technologies in Education and the
UNESCO Moscow Office in cooperation with the Moscow State University of Economics, Statistics and
Informatics and State Institute of Information Technologies and Telecommunications INFORMIKA .
The authors of the abstracts are responsible for the choice and presentation of the facts contained in this book
and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of UNESCO.

Опубликовано Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании
117292, Российская Федерация, г. Москва, ул. Кедрова, д. 8, стр.3
Тел.: [phone]
Факс: [phone]
E-mail: [email protected]
www.iite.unesco.org

Published by the UNESCO Institute for Information Technologies in Education
8 Kedrova St., bld. 3, Moscow 117292, Russian Federation
Tel.: [phone]
Fax: [phone]
E-mail:[email protected]
www.iite.unesco.org
©UNESCO, 2012
Опубликовано в Российской Федерации
Printed in the Russian Federation
4
СОДЕРЖАНИЕ

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ .................................................................................................. 10
Innovative Learning and Teaching: Insights from recent OECD work (David Istance) .......... 11
Teaching as a Design Science: Enabling Teachers to be Innovators in Learning Technology
(Diana Laurillard) ..................................................................................................................... 13
ICT and Open Education (Stamenka Uvalić-Trumbić and Sir John Daniel) ............................ 15
Smart eLearning – новая парадигма развития образования и обеспечения устойчивой
конкурентоспособности страны (Владимир Тихомиров) ..................................................... 17
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СЕКЦИЯ I: ИКТ, педагогика и методологии обучения ................ 21
Education in the Knowledge & Creativity-based Society (Stoyan Denchev, Eugenia
Kovatcheva and Evgenia Sendova) ........................................................................................... 22
Developing Computational Thinking in ECCE (Ivan Kalaš) ................................................... 26
Augmenting teacher education to involve public education, professional development and
informal learning (Márta Turcsányi-Szabó).............................................................................. 29
Adaptive Teachers Embracing New Ways of Learning with Robotics in Chinese Schools
(Kar-Tin Lee and Vinesh Chandra)........................................................................................... 30
The Establishment of Smart School, A Revolutionary Strategy in Teaching-Learning Process
in Ministry of Education of I.R.I.B (Mohammad Reza Hosseini and Poupak Golabian) ........ 33
Building a Worldwide Community of Students-Scientist. Wired, But Not Connected (Boris
Berenfeld) .................................................................................................................................. 34
Using the Questioning Technique to Enhance Students’ Reading Comprehension and Positive
Attitudes (Wanwisa Wannapipat) ............................................................................................. 34
Introducing ICT to a primary school in a developing country: A Fijian experience (Vinesh
Chandra and Ramila Chandra) ................................................................................................. 37
Информационные и коммуникационные технологии в решении задач социального
воспитания школьника (Александр Федосов) ....................................................................... 40
Обучение клавиатурному письму в начальной школе: формирование учебных
компетенций в процессе изучения языков (Ирина Кондратьева, Алексей Муранов и
Дмитрий Рубашкин)................................................................................................................ 43
ICT and Pedagogical Innovations in Inclusive Education (Moldavian case study) (Simion
Caisin) ....................................................................................................................................... 45
Компьютерные тифлотехнологии в инклюзивном образовании инвалидов по зрению
(Владимир Швецов и Марина Рощина) ................................................................................. 47
Информатизация учебного процесса: педагогические аспекты (Виктор Казаченок) ...... 48
Некоторые результаты исследования востребованности и эффективности
использования ИКТ и ЭОР в школах Российской Федерации (Татьяна Шумихина) ..... 48
Возрастной подход в проектировании ИКТ: электронные образовательные ресурсы для
подростков (Ольга Рубцова) ................................................................................................... 50
5
Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении
иностранному языку в средней общеобразовательной школе (Галина Романова) .......... 52
Психолого-педагогические условия эффективного использования информационно-
коммуникативных технологий в моделировании современных образовательных
программ: основные принципы и примеры построения экспериментальных
исследований (Наталья Уланова) ......................................................................................... 53
Электронный мультимедийный учебник “История России: XIX век” и перспективы его
развития (Алексей Харитонов и Татьяна Антонова) .......................................................... 55
World’s Largest Classroom: Best Practice of 21st Century IT Education (Frantisek Jakab,
Dmitry Razumovskiy, Roman Sorokin and Semyon Ovsyannikov)............................................ 58
К вопросу об использовании электронных информационно-образовательных ресурсов в
специальном образовании (Илона Ковалец) ......................................................................... 60
Организация образовательной деятельности учащихся при условии активного
использования электронных образовательных ресурсов (Михаил Агейкин, Елена
Гридина, Герман Ежов, Анастасия Кирюшина, Максим Новопашин)............................. 63
Разработка электронного учебно-методического комплекса «Изобразительное
искусство» для учащихся с интеллектуальной недостаточностью: структурно-
содержательный аспект (Юлия Захарова) ............................................................................ 67
О направлениях воспитательной работы в школьном курсе информатики (Алла
Кравцова и Ирина Трубина) .................................................................................................... 70
Технологии адаптивного компьютерного тестирования в реализации индивидуального
обучения (Вера Красильникова)............................................................................................. 72
Теоретические основания отбора и содержания справочно-информационных модулей
электронного учебно-методического комплекса по образовательной области «Ребенок и
природа» для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
(Ольга Хруль) ........................................................................................................................... 76
Modern Education and Training Methodology. Impact toSustainable Socio-Economic
Development (Alexander Ivanovsky and Reda Reda) ............................................................... 80
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СЕКЦИЯ II: Электронное обучение, открытое и дистанционное
образование ................................................................................................................................ 82
E-xcellence: A Benchmarking Approach on Quality Assurance in e-Learning (George
Ubachs) ..................................................................................................................................... 83
Open Educational Resources: The Key to Embedding ICT in Education? (Stamenka Uvalić-
Trumbić and Sir John Daniel) ................................................................................................... 84
OER, New Humanism and Network Competence in International Context (Tapio Varis) . 86
Designing an OER Based e-Learning course for Teacher Educators (Mohandas Menon) ....... 88
"Single-Entry Window" as a Platform for an OpenCourseWare Repository (Alexey Abramov,
Maria Bulakina, Alexey Sigalov and Svetlana Knyazeva) ........................................................ 92
Monitoring and Evaluation of Development of E-learning in Higher Education ((Seyed Kamal
Vaezi) ......................................................................................................................................... 94
6
Нормативно-правовые проблемы применения открытых лицензий для распространения
открытых образовательных и научных ресурсов в Российской Федерации (Александр
Евтюшкин, Луиза Ризманова и Юрий Хохлов) ..................................................................... 95
Еще раз об открытых образовательных ресурсах (Диана Богданова) ............................... 98
Онлайн курс ИИТО ЮНЕСКО “Открытые образовательные ресурсы” (Нина Комлева и
Наталья Днепровская) .......................................................................................................... 102
What pattern connects the crab to the lobster and the orchid to the primrose and all the four of
them to OERs? (Alain Senteni) ............................................................................................... 104
Маркетинг электронного обучения в социальных сетях (Инна Малюкова и Юрий
Богачков) ................................................................................................................................ 105
Использование инновационных технологий электронного обучения для программы
«МГУ – школе» (Сергей Главацкий, Николай Адрианов, Илья Бурыкин, Андрей Иванов и
Андрей Одинцов) .................................................................................................................... 109
Эвристическая стратегия дистанционного образования человека: опыт реализации
(Андрей Хуторской, Галина Андрианова, Юлия Скрипкина) ............................................ 113
Система управления бизнес-процессами электронного ВУЗа (Александр Молчанов,
Юрий Тельнов, Игорь Фёдоров, Кирилл Курышев) ............................................................ 117
Применение открытых программных пакетов в образовательном процессе (Александр
Флегонтов) ............................................................................................................................. 120
Опыт реализации инженерного образования в комплексной дистанционно-очной форме
(С.В. Беззатеев, В.М. Космачев, О.В. Мухина, А.А. Оводенко) ........................................ 121
Дистанционное обучение как социальный сервис (Анатолий Шкред) ........................... 123
Об организации дистанционного обучения для госслужащих (Сергей Камолов,
Владимир Подольский) .......................................................................................................... 124
Технология Модерн ТРИЗ для креативного обучения в глобальном информационном
пространстве (Михаил Орлов) .............................................................................................. 125
Факторы качества электронных образовательных ресурсов (Инна Первушина, Наталья
Кайгородцева и Сергей Шамец) .......................................................................................... 127
Новое поколение электронных УМК на основе их интеграции в информационную
образовательную среду школы (Марина Цветкова) ......................................................... 131
Интернет видеовзаимодействие в образовательном облаке (Марина Цветкова) .......... 133
Подходы к созданию электронных учебников нового поколения на базе современных
мобильных электронных устройств (Людмила Босова и Ксения Тарасова) ................... 137
Преодоление разрыва между созданием ЭОР и их использованием (Андрей Федосеев)
................................................................................................................................................. 141
Новые федеральные государственные образовательные стандарты: информационная
инфраструктура для поддержки инновационных учебных курсов по статистике и
методам анализа (Татьяна Юдина, Анна Богомолова) ..................................................... 143
7
Экспертиза электронных образовательных ресурсов: шкала оценки (Сергей
Христочевский) ..................................................................................................................... 147
Университет в условиях информационного общества (Светлана Кочерга) ................... 149
Роль мега-университетов в контексте проблем высшего образования (Ольга Карпенко и
Маргарита Бершадская) ...................................................................................................... 150
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СЕКЦИЯ III: ИКТ-компетентность и профессиональное развитие
педагогических работников .................................................................................................. 158
Электронное тестирование в педвузе – инновационный фактор в развитии будущих
педагогов (Ильхам Ахмедов) ................................................................................................ 159
Влияют ли учителя на формирование информационно-коммуникационной
компетентности учащихся: результаты оценки ИК-компететности выпускников
основной школы (Светлана Авдеева) ................................................................................. 164
Where Does Madad Azerbaijan Stand in Terms of Educational Technology? (Ulkar Babayeva)
................................................................................................................................................. 164
ICT in Initial Teacher Education: A Сhallenge for Achieving Educational Quality and Equity
in Developing Countries (Mario Brun) ................................................................................... 165
Формирование компетенций будущего учителя в области анализа и отбора цифровых
образовательных ресурсов (Алла Витухновская) ............................................................... 166
Создание оптимальных условий для формирования информационно-коммуникативных
компетенций школьника 21 века (Елена Давыдова-Мартынова) .................................... 170
Дистанционное формирование икт-компетентности у педагогических работников
пензенской области (Андрей Диков) .................................................................................... 171
Повышение квалификации региональных тьюторов по применению электронных
образовательных ресурсов в обучении: обобщение опыта, проблемы (Ирина Готская и
Людмила Балясникова) ....................................................................................................... 175
Новые ресурсы Microsoft для повышения квалификации учителей в области ИКТ в
рамках рекомендаций ЮНЕСКО (в рамках программы Microsoft «Партнерство в
образовании») (Екатерина Игнатьева) .............................................................................. 178
Изменение роли преподавателя в персонализированном обучении (Дмитрий
Изместьев) ............................................................................................................................. 180
Информационно-вычислительная компетентность современного
специалиста (Ольга Козел, Сергей Каракозов, Наталья Рыжова) ............................. 183
Система электронного обучения, обеспечивающая верификацию решения задач в
области цифровой обработки сигналов по предметно-ориентированному описанию их
условий (Дмитрий Клионский и Олег Перченок) ............................................................... 186
Promising Models of Educator Professional Development for Using
ICT in Education (Don Knezek) ..................................................................................... 191
Информационная культура и профессиональное самосознание педагога (Ольга
Корчажкина) ......................................................................................................................... 191
8
О подготовке магистров по направлению «Психолого-педагогические
измерения» (Лев Куравский и Александр Яшин) ............................................................. 195
Science and Mathematics Teachers Professional Development for ICT: Experiences from
Latvia (Dace Namsone) ........................................................................................................... 197
Компьютерная математика как элемент ИКТ – компетентности (Дмитрий Нарышкин)
................................................................................................................................................. 200
Икт-компетентность педагогов: особенности формирования и развития (Танзиля
Нигматуллина) ...................................................................................................................... 204
The challenges of preparing pre-service teachers to embrace a digital pedagogy (Shaun
Nykvist) .................................................................................................................................... 207
Сертификация педагогических работников с использованием веб-системы тестирования
(Shaun Nykvist)........................................................................................................................ 209
The System for Independent Certification in Informatization Sphere (Alexey Skuratov) ....... 211
Развитие ИК компетенции педагогов в дистанционном курсе "Интеграция мобильных
технологий в преподавание иностранных языков" (Светлана Титова и Анна Авраменко)
................................................................................................................................................. 215
На пути к непрерывному профессиональному развитию педагогов (Александр Уваров)
................................................................................................................................................. 218
Анализ учебных программ для педагогических работников на соответствие
рекомендациям ICT CFT ЮНЕСКО (Андрей Филиппович) .............................................. 223

9
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

PLENARY SESSION
10
Innovative Learning and Teaching: Insights from recent OECD work
(David Istance)
David Istance
Centre for Educational Research and Innovation, OECD
[email protected]

Why innovation? Why learning?
Some use achievement measures such as those generated by the PISA surveys to argue to do the
conventional things in education somewhat better (“room for improvement”). But, those same
indicators may just as convincingly be used to argue that we need more innovation in education
rather than fall back on the tried and tested when nearly 20% of 15-year-olds failed to reach level 2
in reading across OECD countries, and many more than that in some.
The innovation imperative stems at least as much from the more demanding agendas that now face
educators as from the shortcomings of existing models. We have higher expectations that education,
learning, skills and expertise will provide the basis for coping with the pressures of our rapidly-
changing global economy and society. We need to innovate to keep up. At the same time, young
people are themselves part of the rapid change – the ‘New Millennium Learners’ as referred to in
another CERI project (NML) recently completed, surrounded by digital media and interacting with
each other in different ways from generations past. Some of the main conclusions from NML will
help introduce this keynote.

Why learning?
The epithets ‘knowledge societies’ and ‘knowledge economies’ risk to be slogans but insofar as
they refer to a profound shift in 21st global societies, learning becomes central - knowledge is not
knowledge unless it has been acquired. Second, continual education reforms often result in
disappointingly small change. We can suggest that this is because too much of the reform
endeavour is about changing structures and system variables rather than the actual learning and
teaching taking place - to make a significant difference means to focus more directly on teaching
and learning itself. Third, the advances in, and attention to, measuring learning outcomes (such as
with PISA), do not tell us about how to actually change outcomes: that requires a focus on learning
environments.

Innovative Learning Environments (ILE)
The OECD’s Centre for Educational Research and Innovation (CERI) through the Innovative
Learning Environments (ILE) project is analysing how young people learn and under which
conditions and dynamics they might learn better. To date, around 25 systems and organisations have
been active in ILE, covering national or regional/provincial bodies, international networks, and
foundations.
The three strands of ILE are: i) “Learning Research”, ii) “Innovative Cases”, and iii)
“Implementation and Change”. These organise the project but they are much more than this. The
design of ILE reflects the belief that a critical starting point to consider innovative change in the
organisation of learning is the close understanding of learning itself. The next main component in
the project design involves immersion in what practitioners and innovators have actually been
working with around the world in their own different innovative learning environments – “the
Innovative Cases” – and to hold them up against the “learning principles” developed out of The
Nature of Learning. Having developed a framework of research-based principles about what
learning environments should be striving towards, and having identified a wealth of inspiring
learning innovations and the dynamics that help explain how they succeed, this has then established
11