Un seul programme— Volume 2: Activités pour une approche pédagogique unifiée de la sexualité

196 Pages·2011·2.07 MB·French

SEUL

UN
PROGRAMME
VOLUME 2 : ACTIVITÉS
POUR UNE APPROCHE PÉDAGOGIQUE UNIFIÉE DE LA SEXUALITÉ, DU GENRE, DU VIH ET DES DROITS HUMAINS

SEUL

UN
PROGRAMME
VOLUME 2 : ACTIVITÉS POUR UNE APPROCHE PÉDAGOGIQUE UNIFIÉE
DE LA SEXUALITÉ, DU GENRE, DU VIH ET DES DROITS HUMAINS
Un seul programme : Guide et Activités pour une approche pédagogique unifiée de la sexualité, du genre, du VIH et
des droits humains est le produit d’une initiative internationale réalisée par les représentants des organisations
suivantes (par ordre alphabétique) :
CREA (Inde) : Caroline Earle, Sunita Kujur, Geeta Misra
Girls Power Initiative (Nigeria) : Bene Madunagu, Grace Osakue
International Planned Parenthood Federation : Doortje Braeken
IPPF/Western Hemisphere Region : Jessie Clyde, Denise Kohn
International Women’s Health Coalition : Kelly Castagnaro, Corinne Whitaker
Mexfam (Mexique) : Ofelia Aguilar
Population Council : Nicole Haberland, Deborah Rogow
L’initiative a rassemblé diverses perspectives et expertises techniques sur l’éducation des adolescents à la
sexualité et prévention du VIH, dans l’espace droits et genre, de la gestion programmatique, de la recherche
Région de L’hémisphère Occidental et du plaidoyer. Andrea Irvin a également participé à la conception de plusieurs sections. Cette traduction française a
été réalisée avec le soutien de IPPF et a été révisée par Michelle Skaer.
Rédaction : International Sexuality and HIV Curriculum Working Group
Édition : Nicole Haberland et Deborah Rogow
Salud para tu familia
Traduction : Geneviève Haines
Coordination du projet : Michelle Skaer, Jonah Stuart Brundage, Amy Handler
Conception graphique : Emanuela Frigerio, Hyun Auh, C&G Partners, New York City
Production : Mike Vosika, Christina Tse, Michelle Skaer, Edgar Peralta
Révision : Karen Tweedy-Holmes
Relecture : Gina Duclayan
Crédits photos des images de couverture (sens horaire, à partir du haut à gauche): Maura Carroll; Ronn Aldaman; Eugene Martin;
Manoocher Ceghati, avec l’autorisation d’IRIN; Melissa May; Gabe Cooney, avec l’autorisation d’IPPF/WHR; Michael Newman;
Neil Thomas, avec l’autorisation d’IRIN. Crédits photos des chapitres: Méthodes d’enseignement efficaces, Mark Tuschman,
avec l’autorisation d’UNFPA Guatemala; Activités, Andrea Lynch, avec l’autorisation d’EMpower et CASA Mexico; Ressources
complémentaires, Amy Joyce. Tous autres crédits identifiés en regard de l’image.
Publié par The Population Council, New York.
Téléchargement gratuit depuis : www.unseulprogramme.org
Copyright © 2011 The Population Council, Inc.
Toute partie de ce volume peut être photocopiée sans l’autorisation des auteurs ou de l’éditeur, sous mention expresse de la
source et distribution gratuite des copies. Toute reproduction commerciale est soumise à autorisation préalable écrite du
Population Council. Prière de mentionner aussi toutes sources originales indiquées pour les activités.
ISBN: Guide: 978-0-87834-124-5; Activités: 978-0-87834-125-2; Set: 978-0-87834-126-9
table des matières Un seul programme est présenté en
deux volumes. Le premier (GUIDE)
contient une introduction, 8 unités de
contenu et 22 fiches d’information.
Le second, celui-ci, est un volume
MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT EFFICACES 1 compagnon d’ACTIVITÉS.
ACTIVITÉS 17
DROITS HUMAINS SONT NÉCESSAIRES POUR LA SANTÉ SEXUELLE
1
ET LE BIEN-ÊTRE 20
unité
activités 1–4
2 LE GENRE 32
unité activités 5–16
LA SEXUALITÉ 54
3
activités 17–26
unité
LES RELATIONS INTERPERSONNELLES 84
4
activités 27–33
unité
APTITUDES À LA COMMUNICATION ET À LA DÉCISION 104
5
activités 34–39
unité
LE CORPS, LA PUBERTÉ ET LA REPRODUCTION 127
6
activités 40–45
unité
LA SANTÉ SEXUELLE ET GÉNÉSIQUE 149
7
activités 46–52
unité
PLAIDOYER POUR LA SANTÉ SEXUELLE, LES DROITS
8
ET L’ÉGALITÉ DE GENRE 170
unité
activités 53–54
RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES 179
iii
MÉTHODES
D’ENSEIGNEMENT
EFFICACES
iv
1
remarques à l’intention des éducateurs et
concepteurs de programmes d’enseignement
Le contenu d’un enseignement est tout aussi important que son approche. Les méthodes
d’enseignement les plus efficaces sur les thèmes de la sexualité, du VIH, du genre et des
droits sont les méthodes participatives centrées sur l’apprenant. Ces méthodes préparent
en effet les jeunes à vivre, de manière propice à leur santé et à leur bonheur, dans un monde
complexe et changeant.
Pour pratiquer les méthodes participatives avec aisance et compétence, les enseignants
doivent y être préparés et soutenus. Cette section présente un aperçu des principes
fondamentaux de l’enseignement interactif centré sur l’apprenant, ainsi que quelques
conseils pratiques d’application spécifique aux programmes sur la sexualité et le VIH. Elle
propose aussi quelques directives de mise en œuvre de ces programmes dans le contexte
scolaire et communautaire1.
Un seul programme est présenté en deux volumes. Celui-ci (activités) propose
une sélection de 54 activités de classe engageantes. Le premier volume (guide) encourage
aussi le recours aux méthodes participatives. Ses unités de contenu proposent notamment
d’occasionnels « Points de réflexion » propices à l’analyse critique de certains sujets, tandis
que l’unité 8 invite les élèves à l’expérience pratique.
2
derrière les méthodes d’enseignement interactives
centrées sur l’apprenant
L’apprentissage n’est pas un processus d’absorption passive. Il s’agit plutôt d’une collecte d’information, réinterprétée QU’EST-CE QUE
en fonction de la connaissance et du vécu de chaque individu. Pour optimiser ce processus, l’enseignant peut engager L’ENSEIGNEMENT
activement l’élève dans son propre apprentissage*. INTERACTIF CENTRÉ SUR
L’APPRENANT ?
Ainsi, nombreux sont les chercheurs qui estiment que les méthodes d’enseignement interactives centrées sur
L’enseignement interactif centré
l’apprenant produisent de meilleurs résultats d’apprentissage2. Elles éveillent l’intérêt de l’élève et stimulent l’analyse
sur l’apprenant repose sur une
critique3. En ce qui concerne surtout les thèmes qui affectent directement la vie des élèves, ces méthodes les aident à
série de principes et pratiques
personnaliser l’information et à pratiquer de nouvelles compétences4. d’excellence interdépendants qui
engagent les élèves à participer
Au fil du temps, les méthodes d’enseignement participatives sont devenues l’approche principale de nombreux activement à leur propre
processus d’apprentissage.
programmes d’éducation à la sexualité et sur le VIH. De plus en plus d’enseignants recourent désormais à ces
méthodes dynamiques, les complétant de projets « pratiques » appliqués à différentes branches de l’enseignement : Décrits dans les pages qui
suivent, ces principes et
études sociales, instruction civique, science et littérature. La participation et l’expression libre à l’école sont du reste
pratiques mettent l’accent sur
propices aux attitudes démocratiques. Une enquête menée dans plusieurs pays révèle notamment que l’apprentissage
le milieu d’apprentissage, les
dans ce contexte de classe ouverte favorise, parmi les élèves, une meilleure acceptation de l’égalité de genre5. Les
méthodes d’enseignement, le
enseignants eux-mêmes reconnaissent apprendre énormément à travers cette approche. développement de l’esprit critique
et l’établissement du lien entre la
matière apprise et la vie concrète
des élèves.
Souvent assimilé aux méthodes
participatives, expérientielles ou
par la pratique, l’enseignement
interactif centré sur l’apprenant
est aussi désigné sous ces
appellations.
*Les programmes d’éducation relatifs à la sexualité et au VIH sont proposés dans les écoles, dans les centres
communautaires et dans d’autres contextes. Aussi les termes « élève », « apprenant » et « participant » sont-ils utilisés de
manière interchangeable dans ce document.
3
REMARQUES SPÉCIALES principes d’un enseignement interactif centré sur
CONCERNANT L’ENSEIGNEMENT
RELATIF AUX QUESTIONS DE l’apprenant
GENRE, SEXUALITÉ, VIH ET
SANTÉ SEXUELLE :
Les élèves se sentent parfois mal à 1 Établir un contexte d’apprentissage basé sur l’égalité, le respect et les droits
l’aise face à la nature sensible du
humains.
sujet abordé ou à leur propre
situation familiale. Veillez à • Créez un milieu favorable à l’apprentissage. Tous les élèves doivent se sentir impliqués, écoutés, à l’aise et à l’abri
préparer vos échanges pour éviter du ridicule, surtout quand ils prennent le risque d’émettre de nouvelles idées. Encouragez la participation, en
les souffrances inutiles.
particulier parmi ceux qui se sentent isolés ou intimidés. (Les raisons de ces sentiments sont multiples : elles
Vos élèves vous parleront peut- sont liées, notamment, aux différences de pertinence sociale associées au genre, à la classe sociale ou à l’âge,
être d’une grossesse non planifiée, à la connaissance limitée de la langue parlée à l’école, ou au handicap physique ou autre besoin spécial.) Les
de leur expérience de la violence activités qui valorisent le respect d’autrui et l’esprit d’équipe, de même que le partage des occasions de leadership,
ou d’autres problèmes personnels
favorisent la participation de la classe. Bien sûr, il est important aussi d’assurer la sécurité et le caractère privé de
ou familiaux. Réfléchissez à la
l’espace physique.
manière dont vous pouvez les
• En début de programme, invitez vos élèves à élaborer ensemble les directives, fondées sur le respect, qui guideront
aider tout en maintenant des
limites appropriées. Renseignez- leur conduite en classe6.
vous sur les programmes/services • Priez-les de respecter la vie privée les uns des autres et rappelez-leur de ne pas divulguer ce qu’ils estiment
(refuge pour jeunes sans foyer,
appartenir strictement à leur vie privée. N’oubliez pas que certains élèves risquent d’en intimider ou même
services pour filles violentées ou
maltraiter d’autres après la discussion de sujets sensibles7. Assurez à vos élèves que vous-même, leur enseignant,
autres) proposés localement.
garderez toutes les discussions confidentielles. Vous leur montrerez ainsi l’exemple du respect de la vie privée8.
Dans les cas de maltraitance ou
de mise en danger, soyez conscient • Veillez à ce que les élèves comprennent bien qu’ils ont le droit de ne pas participer ou parler de leur expérience si
des règles de signalisation aux l’idée les met mal à l’aise.
autorités.
• Encouragez tous les élèves à partager leurs pensées. Ne jugez pas les idées émises.
Êtes-vous vous-même à l’aise face
aux sujets traités ? Ne manquez
pas de demander aide et conseil.
Un seul programme repose sur les
valeurs d’égalité, de respect et
de droits humains. Pensez à vos
valeurs personnelles ou religieuses
et soyez sûr de pouvoir honorer
celles du programme en ce qu’elles
touchent au genre et à la sexualité.
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