un estudio exploratorio con alumnado de educación primaria y secundaria en la provincia de Alicant

330 Pages·2010·2.66 MB·Spanish

Sensibilidad intercultural: un estudio exploratorio
con alumnado de educación primaria y

secundaria en la provincia de Alicante

Susan Valeria Sanhueza Henríquez
Tesis doctoral presentada por
Susan Valeria Sanhueza Henríquez

con el título

SENSIBILIDAD INTERCULTURAL:
UN ESTUDIO EXPLORATORIO CON ALUMNADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

EN LA PROVINCIA DE ALICANTE

Alicante, diciembre, 2010
Departamento: Didáctica General y Didácticas Específicas
Programa de doctorado: Investigación Educativa Desarrollo Curricular y
Profesional
Dirigida por: Dra. María Cristina Cardona Moltó, Universidad de
Alicante
Dr. Miguel Friz Carrillo, Universidad del Bío-Bío,
Chile
Patrocinador: Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y
Cooperación, Universidad de Alicante
AGRADECIMIENTOS
__________________________________________

Al término de este trabajo quisiera agradecer la participación de cada uno de los niños,
niñas y jóvenes que colaboraron en la investigación. Gracias por compartir sus
experiencias, sus alegrías, temores y esperanzas.
Mi reconocimiento y gratitud a mis directores de tesis Dra. Dª María Cristina Cardona y
Dr. D. Miguel Friz Carrillo, por el tiempo que dedicaron a mi formación, por la
compañía, el apoyo incondicional y la generosidad mostrada al compartir conmigo sus
conocimientos.
Al Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Cooperación de la Universidad de
Alicante, quien patrocinó concediéndome una beca esta investigación.
Por último, un especial recuerdo a mis compañeros de doctorado, al grupo de
investigación “Diversidad, Educación Especial e Inclusión” y a los amigos “del mundo”
a los que tuve la oportunidad de conocer durante los cuatro años que viví en España.
A mis padres, a mi hija Belén Andrea y a mi esposo Antonio
ÍNDICE
Página
Agradecimientos .............................................................................................. --
Dedicatoria ....................................................................................................... --

Capítulo 1. Introducción al estudio: delimitación conceptual y del
problema ........................................................................................................... 1

1. Introducción .................................................................................................. 1
2. Escenario político, económico, social y educativo de la diversidad cultural 4
2.1. Sociedad globalizada: su relación con los fenómenos migratorios ...... 8
2.2. Políticas migratorias europeas y española…………………………….. 15
3. Importancia de la competencia intercultural en un mundo globalizado y
retos que plantea al sistema educativo………………………………………… 21
4. La escuela como espacio multicultural……………………………………... 24
4.1. Respuesta educativa…………………………………………………… 25
4.2. Construcción de escuelas interculturales e inclusivas………………… 31
4.3. El profesorado ante la diversidad cultural…………………………….. 37
4.3.1. La formación del profesorado en competencias interculturales... 39
4.3.2. El profesorado y la acogida de familias inmigrantes…………… 44
4.3.3. Actitudes del profesorado hacia las diferencias culturales……... 47
5. Aproximación teórica y empírica al objeto de estudio……………………... 51
5.1. Planteamiento del problema…………………………………………... 52
5.2. Preguntas de investigación……………………………………………. 60
5.3. Objetivos del estudio e interés educativo……………………………... 61
5.4. Aproximación metodológica………………………………………….. 63
6. Definición de términos…………………………………………………….. 64

Capítulo 2. Revisión de la literatura………………………………………... 69

1. Introducción……………………………………………………………….. 69
2. Enfoques teórico-conceptuales de la competencia intercultural…………... 70
2.1. Origen y evolución del concepto……………………………………… 72
i
2.2. Modelos y teorías sobre competencia intercultural…………………… 73
2.2.1. Antecedentes……………………………………………………. 74
2.2.2. Modelos contemporáneos………………………………………. 75
2.2.2.1. Modelo composicional………………………………... 76
2.2.2.2. Modelos co-orientados………………………………... 78
2.2.2.3. Modelo de desarrollo………………………………….. 80
2.2.2.4. Modelo de adaptación…………………………………. 82
2.2.2.5. Modelo procesual-causal……………………………… 84
2.3. Componentes de la competencia intercultural……………………….. 86
3. Competencia comunicativa intercultural………………………………….. 89
3.1. La competencia comunicativa intercultural en el marco de la
convergencia europea………………………………………………... 92
3.2. Desde la competencia lingüística a la competencia comunicativa
Intercultural…………………………………………………………... 95
3.3. Comunicación intercultural: aproximación conceptual,
características y componentes………………………………………… 98
3.4. Teorías y modelos teóricos de la competencia comunicativa
Intercultural…………………………………………………………. 102
4. La sensibilidad intercultural como componente afectivo de la
competencia intercultural………………………………………………….. 108
4.1. Concepto de sensibilidad intercultural……………………………….. 109
4.2. Rasgos afectivos involucrados en la comunicación………………….. 111
5. El estado de la cuestión en la investigación de la competencia
y sensibilidad intercultural………………………………………………… 116
5.1. Estudios sobre competencia y sensibilidad intercultural…………….. 117
5.1.1. Estudios sobre sensibilidad intercultural de corte evolutivo….. 120
5.1.2. Estudios sobre sensibilidad intercultural de corte
comunicativo……………………………………………… 124
5.2. Sensibilidad intercultural como agenda de investigación
emergente: proyecciones e implicaciones para la práctica educativa.. 127
6. Resumen…………………………………………………………………... 129

Capítulo 3. Metodología y diseño de la investigación……………………… 131

1. Introducción………………………………………………………………. 131
2. Enfoque y diseño de investigación………………………………………. 132
ii
3. Contexto y participantes………………………………………………….. 137
3.1. Selección de los centros educativos…………………………………. 140
3.2. Selección de las aulas y del alumnado participante…………………. 143
3.3. Descripción y características de los participantes…………………... 147
4. Variables e instrumentos de medición…………………………………….. 150
4.1. Definición de las variables…………………………………………... 150
4.2. Selección y adaptación de la Escala de Sensibilidad Intercultural….. 153
4.2.1. Revisión preliminar…………………………………………... 153
4.2.1.1. Adaptación de la Escala de Sensibilidad
Intercultural………………………………………….. 157
4.2.1.2. Revisión de expertos………………………………… 158
4.2.2. Estudio piloto…………………………………………………. 159
4.2.2.1. Muestra……………………………………………… 159
4.2.2.2. Fiabilidad y estructura factorial……………………... 160
4.2.2.3. Reelaboración de la escala…………………………... 161
4.2.2.4. Análisis preliminar de los resultados………………... 164
4.2.2.5. A modo de conclusión………………………………. 166
4.3. Diseño y elaboración de la Escala de Actitud y Estilo Docente del
Profesorado ante la Diversidad Cultural…………………………….. 167
4.3.1. Revisión preliminar…………………………………………... 168
4.3.2. Revisión de expertos………………………………………….. 169
4.3.3 Estudio piloto…………………………………………………. 170
4.3.3.1. Muestra.…………………………………………….. 171
4.3.3.2. Fiabilidad y estructura factorial…………………….. 171
4.3.3.3. Reelaboración de la escala………………………….. 172
4.3.3.4. Análisis preliminar de los resultados……………….. 173
4.3.3.5. A modo de conclusión……………………………… 174
4.4. La entrevista como técnica de recolección de datos cualitativos…… 176
4.4.1. Planificación y diseño de la entrevista……………………….. 176
4.4.2. Los grupos de discusión……………………………………... 182
4.5. Características psicométricas de las escalas utilizadas con la
muestra del estudio…………………………………………………. 186
4.5.1. Escala de Sensibilidad Intercultural………………………….. 187
4.5.2. Escala de Actitud y Estilo Docente del Profesorado
ante la Diversidad Cultural…………………………………... 189
5. Procedimiento……………………………………………………………... 191
iii
5.1. Fases de la investigación…………………………………………….. 191
5.2. Itinerario de investigación…………………………………………… 194
5.2.1. Etapa reflexiva……………………………………………….. 194
5.2.2. Problematización…………………………………………….. 195
5.2.3. Elaboración conceptual………………………………………. 195
5.2.4. Definición metodológica…………………………………….. 197
5.2.5. Organización…………………………………………………. 197
5.2.6. Acceso al trabajo de campo………………………………….. 199
5.2.7. Etapa analítica………………………………………………... 201
6. Plan de análisis de los datos………………………………………………. 202
6.1. Tipos de análisis por objetivos de investigación…………………….. 202
6.2. Criterios de rigor científico…………………………………………... 208
6.3. La ética en la investigación…………………………………………... 210
7. Resumen…………………………………………………………………... 212

Capítulo 4. Resultados……………………………………………………….. 215

1. Introducción……………………………………………………………….. 215
2. Sensibilidad intercultural en el alumnado…………………………………. 217
2.1. Sensibilidad intercultural según la etapa educativa………………….. 220
2.2. Diferencias de género en sensibilidad intercultural………………….. 226
2.3. Diferencias en sensibilidad intercultural por colectivo inmigrante….. 230
3. Actitud y comportamiento instructivo del profesor……………………….. 232
3.1. Actitudes y estilo docente en educación primaria y secundaria……... 234
3.2. Relación entre actitud/estilo docente y sensibilidad intercultural
en el alumnado……………………………………………………….. 236
3.3. Influencia de la actitud/estilo del profesorado y etapa educativa
sobre la sensibilidad intercultural en el alumnado………………….. 239
4. La dimensión personal y social de la comunicación intercultural………… 245
4.1. Representación de las diferencias culturales………………………… 246
4.2. Diferencias lingüísticas en las aulas…………………………………. 249
4.3. Actitudes y sentimientos hacia las personas culturalmente
diferentes…………………………………………………………….. 252
4.4. Diferencias culturales y dificultades de aprendizaje………………… 256
4.5 Metodologías de enseñanza y profesorado…………………………... 258
5. Resumen…………………………………………………………………... 261
iv
Capítulo 5. Discusión, conclusiones e implicaciones……………………….. 262

1. Introducción………………………………………………………………... 262
2. Sensibilidad intercultural en aulas multiculturales………………………… 264
2.1. Sensibilidad intercultural en niños y adolescentes………………….. 265
2.2. Sensibilidad intercultural desde una perspectiva de género………… 268
2.3. Sensibilidad intercultural desde el origen cultural del alumnado…… 270
3. El profesorado en aulas multiculturales……………………………………. 274
3.1. Actitudes del profesorado y formas de relacionarse………………… 274
3.2. Estilo docente para atender la diversidad cultural…………………... 275
4. La experiencia personal en el desarrollo de la sensibilidad intercultural…. 276
4.1. La llegada a un país distinto y las primeras experiencias de
socialización…………………………………………………………….. 277
4.2. El lenguaje como recurso para la integración……………………….. 278
4.3. El rol de los compañeros como mediadores culturales……………… 279
5. Conclusiones e implicaciones……………………………………………... 280
6. Limitaciones y proyecciones del estudio………………………………….. 282

Referencias bibliográficas…………………………………………………… 288
Apéndices……………………………………………………………............... 308

Apéndice 1: Cuestionario……………………………………………………... 309
Apéndice 2: Protocolos de entrevistas………………………………………… 313

ÍNDICE DE FIGURAS
Página
Figura 1.1. Porcentaje de población migrante por continente…………… 10
Figura 1.2. Países que albergan el mayor número de migrantes
internacionales en millones……………………………………………… 16
Figura 1.3. Pilares de la escuela intercultural……………………………. 34
Figura 1.4. Líneas de acción para el desarrollo de la competencia
intercultural en el profesorado…………………………………………… 38

v