UDA “La Magia del Tempo”

16 Pages·2016·0.42 MB·Italian

by  Perrone Antonietta

U.D.A.
“La Magia del Tempo”

Destinatari: Bambini del primo anno di scuola dell’Infanzia

L’acquisizione della dimensione temporale, in quanto operazione astratta, è una grande conquista cognitiva per il bambino. Essa avviene
principalmente all’interno della Scuola dell’Infanzia grazie alla scansione organizzata e ripetitiva della stessa giornata scolastica che offre
riferimenti esterni a quelli famigliari sui quali si estende la vita quotidiana. Compito della scuola è di percepire e collocare gli eventi nel tempo, di
valorizzare tali esperienze e organizzarle in un tutt’uno organico attraverso l’esplorazione e l’osservazione ciclica della scansione temporale (le ore,
i giorni, le settimane, i mesi), del tempo meteorologico e dei cambiamenti stagionali. E’ un percorso che porta il bambino, mediante le prime
sistematizzazioni delle conoscenze sul mondo della realtà naturale, alla percezione spazio- temporale, alle prime anticipazioni del pensiero logico-
scientifico e alla creazione di nuove modalità di espressione e di interiorizzazione delle esperienze.

Istituto comprensivo
Sant’Elia-Commenda Anno scolastico: 2015/2016
Brindisi
Dirigente Scolastico Prof.ssa Lucia Portolano
Docente referente Perrone Antonietta

Titolo del percorso “INIZIA L’AVVENTURA”

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Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente
Traguardi per lo sviluppo della
e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
competenza
È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta.
La Conoscenza del mondo
Campi di esperienza prevalenti
Il sé e l’altro
Fonte normativa: Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Campi di esperienza
Aspetti della competenza del primo anno
prevalenti e concorrenti

Rafforza il senso dell’identità personale
Il sé e l’altro Sviluppa l’immaginazione e la curiosità
Individua le regole del vivere comune della sezione
Rispetta semplici regole nelle attività di gruppo.

Sviluppa l’equilibrio statico e dinamico
Il corpo e il Movimento Sperimenta odori e sapori legati alla stagionalità

Comunica con il corpo le proprie emozioni
Si muove spontaneamente e in modo guidato, da solo o in gruppo.
Riproduce semplici ritmi con il corpo
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Immagini, suoni e colori Usa i cinque sensi per ricavare informazioni dall’ambiente
Sviluppa la conoscenza di sé, degli altri e della realtà attraverso l’uso di vari linguaggi

(voce, gesto, drammatizzazione, musica, manipolazione dei materiali…).

Sviluppa un linguaggio adeguato, sia nella comprensione che nella produzione
(giocare con le parole scoprendo i suoni, i significati contestuali)
I discorsi e le parole
Risponde a semplici domande
Potenzia la capacità di ascolto
Memorizza brevi poesie e filastrocche relative a feste e tradizioni.

Percep isce la successione temporale attraverso lo scorrere dei giorni, delle settimane e dei
La conoscenza del mondo mesi
Riconosce semplici cambiamenti atmosferici
Associa un evento atmosferico ad una particolare stagione
Osserva le trasformazioni della natura e si pone delle domande
Si orienta nelle prime generalizzazioni di prima/dopo/giorno/notte.

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Competenze europee - Raccomandazione europea Dicembre 2006
Il bambino:
Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l’azione a procedure
analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni.
Imparare ad
Consulta libri illustrati, pone domande sul loro contenuto, ricava informazioni, le commenta e, richiesto,
imparare
riferisce le più semplici.

Nel gioco mette spontaneamente in relazione oggetti spiegandone a richiesta la ragione.

Il bambino:
Consapevolezza ed
Manifesta il senso dell’identità personale attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e
espressione
dei propri sentimenti.
culturale
Conosce elementi della propria storia familiare e personale.

Racconta con un linguaggio semplice e comprensibile episodi del proprio vissuto.

Pone domande su di sé, sulla propria storia e realtà.

Riconosce semplici regole all’interno del gruppo.

Il bambino:
Rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizione di tranquillità e
Competenze sociali
prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto.
e civiche
Partecipa alle attività collettive apportando contributi utili e collaborativi in condizione d’ interesse.

Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e s’ impegna a modificarli.
Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo.
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Il bambino:
Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche salienti e sa motivare la scelta
operata (tutti i giocattoli, i cerchi grandi e quelli piccoli, quelli blu, ecc.). Sa riferire azioni della propria
Competenza
esperienza collocandole in fasi della giornata.
matematica e
Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente.
competenze di base
Si orienta con sicurezza nello spazio dell’aula e negli spazi più prossimi e noti della scuola.
in scienza e
Individua differenze e trasformazioni nelle persone, negli oggetti, nel paesaggio e pone domande sulle
tecnologia
ragioni.
Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di simboli convenzionali.
Osserva spontaneamente la routine della giornata.

Prerequisiti
1. Esprime attraverso il linguaggio verbale i propri bisogni fondamentali.
2. Collabora con gli altri.
3. Riconosce la figura della maestra
ABILITÀ
4. Esplora e osserva

5. Riconosce i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta.
6. Scandisce esperienze in sequenze (prima-dopo).

PRODOTTO DA IL PANNELLO DEL “MAGO TEMPO”
REALIZZARE Il bambino con l’aiuto della docente posizionerà di volta in volta negli appositi spazi sul pannello del
“mago tempo” gli elementi che caratterizzano le attività di routine: l’appello, gli incarichi, il tempo
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metereologico, la settimana, i mesi, le stagioni, le festività e i compleanni.

Conoscenze
La propria identità personale, i sentimenti e le emozioni
Le regole fondamentali della vita e del lavoro in sezione
Le norme che regolano gli spazi
Parole relative al proprio vissuto
L’ambiente culturale attraverso l’esperienza di festività e tradizioni (Natale, Carnevale)
I simboli distintivi della persona e del gruppo
L’ambiente che lo circonda e i principali elementi metereologici
La scansione temporale della settimana
Gli aspetti stagionali.
Abilità
Individua e sperimenta all’interno del gruppo forme di collaborazione e di scambio

RISORSE
Riconosce i propri simboli e condivide spazi, materiali e relazioni
MOBILITATE
Rispetta regole e comportamenti che facilitano l’attenzione nei momenti delle routines
Si orienta ed esplora l’ambiente scolastico
Conosce e verbalizza i nomi dei giorni della settimana e delle stagioni
Individua e verbalizza semplici messaggi e simboli di Natale
Riconosce e riproduce le emozioni usando maschere e travestimenti
Osserva e descrive che tempo fa
Ripercorre sequenze e si orienta nel tempo
Ordina temporalmente eventi e azioni quotidiane
Riconosce il ritmo della giornata , dei giorni della settimana e delle stagioni

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Ludico-laboratoriale
METODOLOGIA Narrativo-esperienziale

Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro di gruppo
STRATEGIE Simulazione
Ricerca-azione
Esperimento
Circle-time
TEMPI Dicembre-Febbraio per complessive 40 ore

FASI DI LAVORO
ATTIVITA’ DESCRIZIONE STRUMENTI TEMPI
FASE

Incontro tra docenti per la definizione degli obiettivi e delle
1 Progettazione attività. Materiale didattico e 4 ore
Accordi con associazioni aderenti alla rete “QUA LA multimediale
MANO”. Assemblea con i genitori-partner del progetto
educativo.
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Il pannello verrà utilizzato per la registrazione quotidiana di
alcuni aspetti della realtà: individuazione delle
presenze/assenze, incarichi giornalieri, simboli che
identificano ambienti o attività particolari (es: un pennello
per il laboratorio di pittura, cerchi per l’attività motoria
ecc...), spazio per il calendario mensile, per i giorni della
settimana e per la legenda con i simboli del tempo
meteorologico.
L’incarico delle presenze sarà affidato giornalmente ai
bambini i quali identificati non solo dal proprio nome,

cognome e foto, ma anche da un simbolo precedentemente
La routine: i tempi Materiale didattico,
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attribuito e concordato, applicheranno la propria foto nello
della giornata foto, simboli, 6 ore
spazio sul pannello appositamente predisposto. Lo stesso
contrassegni.
procedimento si adotterà per le foto dei bambini assenti.
Nel settore per la registrazione degli incarichi individuali, il
bambino, dopo aver apposto il simbolo relativo all’incarico
assegnato, abbinerà nello spazio relativo a quel determinato
incarico il proprio contrassegno, permettendo a tutti di
poter “rileggere” continuamente a chi è stato attribuito
l’incarico specifico in quella giornata. Il passaggio da un’
attività significativa ad un’altra sarà sancito dal battito delle
mani accompagnato da una piccola filastrocca.

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Per introdurre l’argomento si partirà dalla lettura della
storia intitolata “Come il giorno fu diviso dalla notte”. Al
termine della lettura si avvierà una conversazione sulle due
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La periodizzazione parti del giorno e i bambini saranno invitati a rievocare le
Libri, fogli, colori,
del tempo: le parti azioni che abitudinariamente compiono durante il dì e la
illustrazioni, video 6 ore
del giorno notte. Dalla verbalizzazione degli eventi si passerà
all’osservazione diretta delle parti del giorno (mattino, sera)
e alla rappresentazione grafica.
Il concetto di settimana sarà introdotto attraverso la
rappresentazione grafica sul pannello del tempo dei sette
giorni che la compongono. L’attività di memorizzazione

Immagini, simboli,
della filastrocca “La settimana del bruco,” seguita da un
contrassegni, libri,
La settimana lavoro di collegamento di immagini: azione bruco-giorno e
colori, cartoncini,
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colore della settimana sarà una strategia utile a far

sviluppare nel bambino la capacità di orientarsi in un tempo
colla stick, filastrocca
6 ore
più dilatato rispetto alla giornata. Infine, per consolidare della settimana.

l’uso degli indicatori ieri-oggi-domani, i bambini verranno
coinvolti con domande-stimolo a verbalizzare un’azione da
loro compiuta nei relativi giorni.
Le attività didattiche volte all’acquisizione della scansione Calendario dei mesi,
temporale dei mesi si orienteranno verso la costruzione e filastrocca, simboli,

l’utilizzo del calendario. I bambini con il supporto degli cartoncini, colori, 6 ore
5 I mesi dell’anno
insegnanti appenderanno sul pannello del tempo dodici immagini, colla,

cartoncini, ciascuno di colore diverso. Su ognuno sarà legenda, foto, video,
scritto il nome del mese e rappresentato un oggetto o una giornali, materiale
situazione caratteristica del periodo (l’albero di Natale a strutturato e non.
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dicembre, le maschere a febbraio, le ciliegie a giugno…)
Quest’ associazione faciliterà la memorizzazione della
successione dei mesi. Nello spazio riservato
all’osservazione giornaliera del tempo meteorologico, i
bambini collocheranno il simbolo che rappresenta la
condizione meteo della giornata e, a fine mese, si trarranno
le conclusioni su quanti giorni di sole, nuvolosi o di pioggia
ci sono stati. Infine, allo scopo di far ricordare ai bambini il
mese in cui ricorre il proprio compleanno, disegneremo una
torta con le candeline sui diversi mesi attaccando la foto del
bambino che compie gli anni. Alla fine di ogni mese
ripercorreremo ciò che è successo e sostituiremo il mese
con quello successivo.
Le attività per l’acquisizione della periodizzazione
stagionale prenderanno spunto da situazioni concrete e
direttamente esperibili dal bambino: il gioco, lo stato del
Canzoni, suoni della
cielo, l’abbigliamento personale, l’esplorazione
dell’ambiente naturale, le festività. La filastrocca dei mesi e natura registrati,
l’utilizzo di schede raffiguranti elementi, caratteristiche, e macchina fotografica,

frutti tipici della stagione saranno validi strumenti per cartellonistica, stereo
6 cogliere i cambiamenti stagionali che saranno evidenziati
Le stagioni immagini, simboli, 6 ore
sul pannello nello spazio riservato alle stagioni. I bambini
riviste, libri,
in seguito si recheranno nel giardino della scuola per
filastrocca, colori
osservare nelle diverse stagioni le trasformazioni degli
fogli, colla, forbici.
alberi e del terreno. In sezione si realizzerà un grande
albero in cartoncino che sarà allestito dai bambini al
cambio di ogni stagione.
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