Tutti!. Cahier d'apprentissage : théorie, activités pratiques et appréciation. 1er cycle du secondaire PDF
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MusiqMuues •iq1uerecy •cl1ee rdcuy csleec odnud saeicreondaire Cahier d’apprentissage Théorie, activités pratiques et appréciation Benoit Bertholet Marie-Claude Mathieu Conforme à la PROGRESSION des apprentissages Index visuel Index en mi bémol Benoit Bertholet Marie-Claude Mathieu Le tempo,p. 31 Les barres de reprise,p. 63 Les figures de notes et de silences Les figures de silences (un temps et plus),p. 15 multiples,p. 24 La pulsation,p. 3 Les lignes et les interlignes Les clés,p. 7 supplémentaires,p. 34 Les boîtes de reprise,p. 63 Les figures de notes et de silences Les barres de reprise,p. 63 (moins d’un temps),p. 17 La liaison de prolongation,p. 22 Les signes d’articulation,p. 56 L’armure,p. 44 Les chiffres indicateurs,p. 25 L’arpège,p. 49 L’accord,p. 49 Les signes de renvoi,p. 65 Les signes de renvoi,p. 65 Les altérations accidentelles,p. 45 Les changements graduels Les nuances,p. 52 de nuances,p. 52 Les changements de nuances avec indications,p. 60 Les signes de renvoi,p. 65 Le point d’orgue,p. 22 Le point d’augmentation,p. 22 Les barres de mesure,p. 24 Les changements subits de nuances,p. 53 MusiqMuues •iq1uerecy •cl1ee rdcuy csleec odnud saeicreondaire Cahier d’apprentissage Théorie, activités pratiques et appréciation Benoit Bertholet Marie-Claude Mathieu Tutti ! Musique, 1ercycle du secondaire Remerciements Cahier d’apprentissage Pour leur précieux travail de consultation pédagogique, l’Éditeur tient à remercier : Samuel Beaulieu, Collège Saint-Sacrement Benoit Bertholet, Marie-Claude Mathieu Louis-Philippe Lavigne, école secondaire Saint-Henri, CSDM © 2015 TC Média Livres Inc. Kristin Molnar, école secondaire Joseph-François-Perrault, CSDM Catherine Parr, Collège Laval Édition :Geneviève Gagné Annik Piuze, polyvalente Curé-Mercure, C.S. des Laurentides Coordination :Nathalie Fortin, Solange Tétreault Richard Poulin, Collège Champagneur Révision linguistique :Nathalie Fortin, Solange Tétreault José Luis Rivas-Gonzalez, école secondaire Saint-Luc, CSDM Correction d’épreuves :Sarah Bernard Karine Simard, école secondaire du Plateau, C.S. de Charlevoix Conception graphique :Pige Communication Infographie :Pige Communication Anne-Marie Trudeau, école secondaire Jacques-Rousseau, Recherche iconographique :Marie-Chantal Laforge, C.S. Marie-Victorin Julie Saindon Couverture :Pige communication Pour leur travail de révision pédagogique et scientifique, réalisé Impression :TC Imprimeries Transcontinental avec rigueur et expertise, l’Éditeur tient à remercier : Hélène Lévesque, conseillère pédagogique, musique, CSDM Valerie Peters, Ph.D., professeur titulaire, Éducation musicale, Université Laval Méi-Ra St-Laurent, doctorante en musicologie, Université Laval Roxanne Turcotte, compositrice et conceptrice sonore Un merci tout particulier à : Martin Duchesne, coordonnateur musical (artiste et répertoire), qui a agi à titre de conseiller et d’expert pour les œuvres offertes sur le CD et les suggestions d’écoute tout au long de la collection Robert Lafond, compositeur et musicien, AUM Studio, qui a enregistré et joué tous les extraits sonores créés spécialement pour la collection Roland Stringer, fondateur de La montagne secrète, pour son soutien et ses précieux conseils pour la production du CD qui accompagne la collection Sources iconographiques Couverture :Spectrum Studio / Shutterstock.com • Viktorya170377 / Shutterstock.com • Aleksandr Sulga / Shutterstock.com • kstudija / Shutterstock.com TOUS DROITS RÉSERVÉS. Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie, par tous les moyens présentement connus ou à être décou- verts, est interdite sans l’autorisation préalable de TC Média Livres Inc. Toute utilisation non expressément autorisée constitue une contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction non autorisée. ISBN 978-2-7650-5117-6 Dépôt légal : 2etrimestre 2015 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 2 3 4 5 6 ITIB 22 21 20 19 18 TABLE DES MATIÈRES Index visuel Le cahier ....................... V OUVERTURE (notions de base)................................................... 2 Les paramètres sonores................ 2 La portée ............................... 7 La ronde, la blanche et la noire ......... 3 Les clés ................................. 7 La pulsation ............................ 3 La position des notes sur la portée ..... 8 ACTIVITÉS ............................... 3 ACTIVITÉS ............................... 9 Le nom des notes....................... 5 Les séries ascendantes et descendantes de sons ............... 5 ACTIVITÉS ............................... 6 1ermouvement LA DURÉE............................................................................ 13 Les équivalences des figures de notes Les mesures ............................ 24 et de silences ........................... 14 Les chiffres indicateurs................. 25 La pulsation et les temps ............... 15 ACTIVITÉS ............................... 26 Les figures de notes et de silences Les mesures en , et ................ 28 (un temps et plus) ...................... 15 Les temps forts et les temps faibles.... 29 ACTIVITÉS ............................... 16 ACTIVITÉS ............................... 30 Les figures de notes et de silences Le tempo ............................... 31 (moins d’un temps) ..................... 17 ACTIVITÉS ............................... 19 ACTIVITÉS ............................... 32 Le point d’augmentation ............... 22 La liaison de prolongation .............. 22 Le point d’orgue ........................ 22 ACTIVITÉS ............................... 23 2emouvement LA HAUTEUR........................................................................ 33 Les lignes et les interlignes Les intervalles ........................ 43 supplémentaires......................... 34 ACTIVITÉS ............................... 43 ACTIVITÉS ............................... 35 Le bémol, le bécarre et le dièse......... 44 Les mouvements mélodiques .......... 37 L’armure .............................. 44 Les sons conjoints Les altérations accidentelles ......... 45 et les sons disjoints .................. 37 ACTIVITÉS ............................... 46 Les phrases musicales ................. 37 L’échelle chromatique .................. 47 ACTIVITÉS ............................... 38 La gamme majeure ..................... 47 Le clavier ............................... 39 ACTIVITÉS ............................... 48 La distance entre les notes ............. 40 L’accord et l’arpège ..................... 49 Le demi-ton .......................... 40 Le ton ................................ 40 ACTIVITÉS ............................... 50 ACTIVITÉS ............................... 41 Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Table des matières III 3emouvement L’INTENSITÉ, LES ARTICULATIONS ET LES REPRISES.......................... 51 Les nuances ............................ 52 ACTIVITÉS ............................... 62 Les changements de nuances .......... 52 Les signes de reprise ................... 63 ACTIVITÉS ............................... 54 ACTIVITÉS ............................... 64 Les signes et les termes d’articulation.. 56 Les signes de renvoi .................... 65 ACTIVITÉS ............................... 58 ACTIVITÉS ............................... 67 Pour en savoir plus : les indications particulières............. 60 4emouvement LE TIMBRE ET LES MOYENS SONORES .......................................... 69 Les instruments à cordes............... 70 L’orchestre symphonique ............... 96 ACTIVITÉS ............................... 75 L’orchestre à vent....................... 98 Les instruments à vent ................. 76 L’orchestre de jazz..................... 100 ACTIVITÉS ............................... 84 Les autres ensembles musicaux....... 101 Les instruments à percussion .......... 86 ACTIVITÉS .............................. 103 ACTIVITÉS ............................... 91 La voix................................. 104 Les autres moyens sonores ............ 92 ACTIVITÉS .............................. 106 ACTIVITÉS ............................... 95 5emouvement L’APPRÉCIATION D’ŒUVRES MUSICALES ...................................... 107 Les procédés de composition.......... 108 ACTIVITÉ Symphonie no1 en ré majeur, ACTIVITÉS .............................. 110 de Gustav Mahler................ 127 ACTIVITÉS .............................. 112 La musique savante au xxesiècle ..... 130 Les formes musicales.................. 113 ACTIVITÉ Aquarium, de Johan de Meij ....... 133 ACTIVITÉS .............................. 115 La musique populaire à partir duesiècle ........................... 135 Le Moyen Âge, la Renaissance et l’époque baroque ................... 116 ACTIVITÉ It Don’t Mean a Thing, de Duke Ellington ............... 139 ACTIVITÉ Ce fu en mai, de Moniot d’Arras .... 119 ACTIVITÉ Un musicien parmi tant d’autres, ACTIVITÉ El grillo, de Josquin Desprez....... 120 d’Harmonium................... 141 ACTIVITÉ Water Music, ACTIVITÉ La marche impériale, de Georg Friedrich Haendel ....... 121 de John Williams ................ 142 Le classicisme et le romantisme....... 123 ACTIVITÉ Symphonie no94 en sol majeur, de Joseph Haydn ................ 126 Index.................................. 143 Sources ............................... 146 Vocabulaire d’appréciation musicale .............................. 147 IV Table des matières Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Le cahier Le cahier d’apprentissage aborde toutes les notions en musique présentées dans laProgression des apprentissageset mène vers la pratique de l’instrument. Le cahier est divisé en trois parties. Partie 1 La théorie musicale L’Ouvertureaborde certaines notions de base que les élèves doivent connaître avant l’apprentissage de leur instrument. Des encadrés théoriques clairs et Des activités variées concis présentent les et des trucs pour notions à l’étude. faciliter la lecture des notes sont proposés. Les activités qui permettent de travailler les notions théoriques sont clairement indiquées au début de chaque encadré. Lestrois premiers mouvementspermettent de travailler l’ensemble des notions de théorie musicale. Chaque mouvement explique des notions liées à un paramètre sonore (la durée, la hauteur et l’intensité). Au début de chaque mouvement, une œuvre sert de déclencheur pour introduire le paramètre sonore à l’étude. Les notions théoriques vues dans le mouvement sont énumérées dans un sommaire. V Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Le cahier Partie 2 Les moyens sonores Lequatrième mouvementprésente le Ce schéma met en mode de production du son de chaque évidence la section de famille d’instrument et de la voix. l’orchestre symphonique où se trouve la famille Des photos des principaux instruments d’instruments à l’étude. de chaque famille, des plans de scène et des photos d’ensembles musicaux sont aussi suggérés ainsi que de nombreuses activités de Ces rubriques amènent reconnaissance auditive. les élèves à découvrir des interprètes de talent et des œuvres qui mettent les instruments de chaque famille à l’honneur. Partie 3 L’appréciation d’œuvres musicales Lecinquième mouvementcommence par la théorie associée aux procédés de composition et aux formes musicales. La théorie de ce mouvement aide les Des pages d’histoire et des activités élèves à reconnaître les d’appréciation qui portent sur les principaux procédés de composition qu’utilisent œuvres importantes de chaque les compositeurs. période complètent ce mouvement. Des activités de reconnaissance auditive permettent de travailler les notions abordées. Les pages d’histoire de la musique commencent par une brève description de la période. Des textes clairs et concis présentent certains des compositeurs les plus marquants de chaque période. Une ligne du temps permet de situer les compositeurs à l’aide de repères historiques. VI Le cahier Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Larubrique présente des faits divers. Ces faits donnent rapidement un portrait de ce qui se passe dans le monde au moment où l’œuvre analysée a été composée. Les activités d’appréciation incitent les élèves à réfléchir, à faire des liens et à porter un jugement critique et esthétique sur les œuvres suggérées. Tout au long du cahier... MUSICO-PRATIQUE Section: Partie d’une pièce musicale reconnaissable par Cetterubriquepropose des stratégies sa mélodie ou son ambiance. ou des trucs liés à la pratique d’instruments. Tout au long du cahier, les mots nouveaux sont définis en marge du texte. La pulsation et les temps,p. 15 Larubrique permet de prendre un Ce renvoi fait référence à une notion abordée temps d’arrêt pour découvrir des compléments d’information, ou approfondie ailleurs dans le cahier. des faits intéressants ou des repères culturels. Écoutez un extrait de Ce pictogramme indique qu’une activité La marche militaire no1, nécessite l’écoute d’un extrait audio offert de Franz Schubert. sur le CD. Ces suggestions d’écoute (en bleu) sont liées à un extrait ou à une œuvre du CD. Ce pictogramme indique qu’une activité peut se faire en groupe, en chantant ou en utilisant des percussions corporelles ou instrumentales. Vous pourriez écouter… Jeudi, 17 mai, d’Ariane Moffatt. Ces suggestions (en vert) proposent l’écoute Ce pictogramme signifie qu’une activité sollicite d’oeuvres supplémentaires, autres que celles la compétence « Créer des œuvres musicales ». sur le CD. VII Reproduction interdite © TC Média Livres Inc. Le cahier OUVERTURE (notions de base) Pour bien lire et jouer une partition, vous devez connaître des notions de base, comme certaines figures de notes et certains symboles musicaux. La connaissance des notions suivantes vous aidera donc beaucoup dans la pratique de votre instrument. Les paramètres sonores Activités,p.3,no1 Un son se définit par quatre paramètres : la hauteur, l’intensité, la durée et le timbre. La hauteur L’intensité Un son peut être aigu, moyen ou grave. L’intensité est le volume d’un son. Un son peut être doux, moyen ou fort. Certains termes et certains symboles indiquent l’intensité d’un son. Exemple • Son doux : do ré mi fa sol la si • Son moyennement doux : • Son moyennement fort : son de plus en plus aigu • Son fort : son de plus en plus grave La durée La durée est le temps que dure un son. Certains sons sont très courts. D’autres sont très longs. Les différentes figures de notes indiquent la durée d’un son. Exemple Figure de note Durée Le timbre Le timbre est la couleur du son, c’est-à-dire qu’il est son caractère, sa qualité. Les instruments de musique et la voix ont chacun leur timbre. C’est en quelque sorte leur signature sonore. Un même instrument peut parfois produire des sons de timbres différents comme un son lisse, feutré, sec ou résonnant. Il en est de même pour la voix, qui aura chez chaque interprète un timbre différent : une voix rauque, venteuse, nasillarde, etc. Exemple hauteur intensité hauteur intensité hauteur durée timbre intensité Son chanté Son sec Son résonnant timbre durée durée 2 Ouverture Reproduction interdite © TC Média Livres Inc.
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