Tutorat et accompagnement

251 Pages·2011·2.21 MB·French

 l'Institut Régional du Travail Social Aquitaine
 l’Association Internationale de Formation et de Recherche
en Instruction Spécialisée, Santé et Social
 l’Institut Universitaire de formation des Maîtres

Tutorat et
accompagnement

Public :
Formateurs,
chercheurs,
responsables d‟institutions de formation,
tuteurs des secteurs
de l‟éducation,
de la santé
et du travail social.

Comité scientifique :
Franc Morandi, IUFM d‟Aquitaine,
Florent Gomez, IUFM d‟Aquitaine,
Albert Klein, IRTSA,
Gérard Moussu, IRTSA,
Dominique Millet, AIFRISSS et IUFM d‟Aquitaine,
Bernard Séguier, AIFRISSS.

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Contexte

Les formations initiales et continues, qu‟elles soient pratiquées en voie directe, en
cours d‟emploi ou sous le mode de l‟apprentissage, dans les domaines de la santé,
de l‟éducation et du travail social, ont recours aux stages sur le terrain.

Ces stages peuvent être encadrés par une personne, tuteur ou formateur de stage
mis à disposition par l‟établissement d‟accueil du stagiaire ou de l‟étudiant, mais
choisi par une autre instance (recteur, inspecteur ou organisme de formation). Les
questions qui se posent concernent essentiellement les missions et la formation de
ces tuteurs.

Les stages peuvent être conçus, suivis et encadrés par un organisme professionnel
(hôpital, collège, établissement spécialisé, etc.). Dans ce cas la question de la
responsabilité de l‟encadrement du stagiaire sur le terrain est posée d‟une façon
différente. On peut considérer qu‟une équipe, et non un individu isolé est le référent
du stage, que l‟établissement en tant que structure a une fonction de tutorat, que le
responsable de l‟organisme est impliqué au même titre que la personne choisie
comme tutrice. En conformité avec les récents textes officiels qui régissent la
formation des assistants de service social, par exemple, l‟établissement est alors
considéré comme un « site qualifiant ».

Autant de formules différentes qui ne produisent pas les mêmes effets de formation.

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Objet du colloque

Le colloque se donnera comme objectif d‟analyser les différents dispositifs qui visent
la « formation pratique », l‟entrée dans le métier, l‟identité professionnelle.
Chaque organisme de formation, dans la logique de son ministère de tutelle, fait,
dans ce domaine, des choix pédagogiques.

Les analyses auxquelles conduira le colloque permettront de mutualiser les pratiques
élaborées dans chacun des champs de l‟éducation, de la santé et du travail social.
Une évaluation de ces différents dispositifs pourra être esquissée en particulier par la
comparaison des modèles retenus. La présentation des cadres théoriques qui sous-
tendent les dispositifs devrait permettre d‟identifier les points de convergence et de
singularité de chacun des champs de formation.

Le colloque a donc pour ambition de favoriser la mise en perspective des pratiques
effectives de formation à un moment de l‟histoire des institutions de formation où sont
repensés les objectifs et les référentiels de compétences propres à chaque
qualification, en lien étroit avec l‟évolution des besoins des publics auxquels
s‟adressent les formations du soin de l‟éducation et du travail social.

Forme du colloque

Colloque scientifique avec appel à communication sélectionné par un comité
scientifique, inscriptions individuelles, et publication partielle des actes.

Le colloque se tiendra en langue française .

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Sommaire

Présentation P 1

Conférences P 9

PENSER L’ACCOMPAGNEMENT DANS LES FORMATIONS PAR ALTERNANCE,
QUESTIONS POSEES A L’ADULTE QUI ACCOMPAGNE COMME A L’ADULTE
ACCOMPAGNE P 10
Jean-Pierre BOUTINET
Professeur de psychosociologie à l‟U.C.O., Angers,
Professeur associé aux Universités de Sherbrooke et Paris X

L'ACCOMPAGNEMENT : QUELS ENJEUX POUR LE TUTORAT ? P 11
Maela PAUL
Docteur en Sciences de l'Education
Thèse sur l'accompagnement, université de Nantes, décembre 2003 sous la direction de Michel Fabre
Formatrice - Référente VAE, Iframes La Classerie, REZE
Enseignante en université (Sciences de l'Education à Nantes, Masters Professionnels à l'UCO
d'Angers), Formatrice (formation professionnelle des professionnels de l'accompagnement)

LA PLACE DU TUTORAT ET DE L’ACCOMPAGNEMENT
DANS LES VOIES DE LA PROFESSIONNALISATION P 25
Conférence de Richard WITTORSKI
Maître de conférence en sciences de l‟éducation
à l‟Université de Nantes (44)

Atelier 1 P41

ACCOMPAGNEMENT ET FORMATION A L'ACCOMPAGNEMENT P 42
Martine BEAUVAIS
Maître de Conférences en Sciences de l'Education
Laboratoire TRIGONE
USTL – Lille 1

ATTITUDES DES TUTEURS ET EFFETS DE FORMATION P 53
Jean-Paul DUGAL
MCF IUFM de Limoges & ID2 LEMME, Toulouse III
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TUTORAT ET ACCOMPAGNEMENT DANS LA FORMATION DES
PROFESSEURS D’ECOLE P 66
Daniel GUICHARD
Université Victor Segalen – Bordeaux II

PRATIQUES AUTOUR DE L’ACCOMPAGNEMENT DES NOUVEAUX ARRIVANTS
DANS UN ETABLISSEMENT DE SANTE P 74
Le tutorat des professionnels soignants au centre hospitalier de Béziers
Louise MALAVIALLE
Centre Hospitalier de Béziers

Atelier 2 P86

CONSTRUCTION D’OUTILS COMME AIDE A L’EVALUATION P 87
Maryline LAUZUN
Assistante Sociale
Conseil Général de la Gironde – DGAS / MDSA de Coutras

EVALUATION ET FORMALISATION DES COMPETENCES P 89
Gérard MOUSSU
Docteur en sociologie
Responsable du pôle évaluation recherche développement
I.R.T.S. Aquitaine

Atelier 3 P96
LES ENJEUX DE L’ACCOMPAGNEMENT
EN VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPERIENCE P 97
Laure ANDRZEJEWSKI
I.R.T.S. Aquitaine

COMMENT RENDRE EXPLICITES LES LIAISONS ENTRE
LES REFERENTIELS DE COMPETENCES, DE FORMATION
ET D’ACTIVITES DANS L’ACCOMPAGNEMENT VAE ? P105
Le cas de la V.A.E. CAFERUIS
Sophie ANSART - Olivier BATAILLE
IRTS Nord-Pas-de-Calais

ACCOMPAGNATEUR V.A.E.,
UN NOUVEL ACTEUR DE LA FORMATION P111
Alain LANDY,
Université Victor Segalen – Bordeaux II

LA VAE, UNE NOUVELLE LOGIQUE D’ACCOMPAGNEMENT P116
Formatrice et Accompagnatrice V.A.E. D.E.E.S.
I.F.R.A.S.S. TOULOUSE

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Atelier 4 P120
LA RECIPROCITE FORMATIVE P121
Alice MARMION,
Cadre de Santé au C.H.S. Charles Perrens à Bordeaux, et
Jacques BERTON,
Cadre Pédagogique à l‟I.R.T.S. Aquitaine à Talence

LA NOTION DE TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN FORMATION
DE TUTEUR DANS LE CHAMP DU TRAVAIL SOCIAL p138
POUR UNE TRANSPOSITION DIDACTIQUE DES SAVOIRS PROFESSIONNELS DANS LES
FORMATIONS
de formateurs terrain, tuteurs, maîtres d‟apprentissage
Anne CHESNEAU
I.T.S. de TOURS

LA PROFESSIONNALISATION DES TUTEURS :
NECESSITE ET RISQUES ? P148
Jacki CHOPLIN
Responsable du Département de Formation Continue de l'I.T.S. de Tours

Atelier 5 P149

TUTORAT, DYNAMIQUE DE FORMATION,
PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION P150
Hélène BAGNIS
Formatrice I.R.T.S. PACA-CORSE
LE LIVRET DU REFERENT PROFESSIONNEL EN SITE QUALIFIANT P155
CHANTAL CLERCIER
Docteur en Sciences de l‟Education
Conseillère Technique en Travail Social
Conseil Général Gironde – D.A.T.D.S.

LE MEMOIRE DANS LA FORMATION DE FORMATEUR DE TERRAIN :
FORMALISATION DE COMPETENCES PROFESSIONNELLES PRECISES
ET ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE DES ETUDIANTS P160
MIREILLE MEYER
I.R.T.S. Aquitaine

L’ACCOMPAGNEMENT DES PROFESSEURS DES ECOLES-STAGIAIRES
EN STAGE DE RESPONSABILITE :
QUEL ACCOMPAGNEMENT POUR QUELLE RESPONSABILITE ? P161
DOMINIQUE MILLET
Adjoint au Directeur de l‟I.U.F.M. d‟Aquitaine

LE PARTENARIAT ENTRE LES INSTITUTIONS DE FORMATION POUR
EDUCATEURS ET LE MILIEU PROFESSIONNEL P162
Jehan WACQUEZ
6
Damien ALLEMAN
ISELL-CFEL,
Centre de Formation Educationnelle Liégeois BELGIQUE

Atelier 6 P170

TUTORAT ET FORMATION DES TRAVAILLEURS SOCIAUX :
DYNAMIQUE D'UN RAPPORT PSYCHOSOCIAL
EN TENSION ENTRE LES ACTEURS DE L'ALTERNANCE P170
François LOCHOT
Directeur Général Adjoint de l'I.R.T.S. Aquitaine
Docteur en Psychologie sociale, EHESS et Université Paris X

ROLE DES ACTIVITES LANGAGIERES
DANS UN ACCOMPAGNEMENT A « DISTANCE » P186
Anne-Catherine OUDARD et Marie VERSPIEREN
Maîtres de Conférences en Sciences de l‟Education
Lille 1 Laboratoire Trigone

ALTERNANCE ET ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE
LE CAS DES EDUCATEURS SPECIALISES P196
Abdelhak QRIBI
Centre de la Formation Professionnelle Sanitaire et Sociale
Fondation John Bost – Bergerac

LES NOUVEAUX ENJEUX DU TUTORAT ET DE L'ALTERNANCE
AU REGARD DES NOUVELLES DONNES DANS LES FORMATIONS
DU SECTEUR EDUCATIF P210
(Apprentissage et réforme de la formation)
Germain ROUZAUD
C.R.F.M.S. – ERASME TOULOUSE -

INCERTITUDES ET QUALIFICATIONS DE L’ACCOMPAGNEMENT
AUPRES DE PUBLICS PRECARISES EN EUROPE P215
Bernard SEGUIER
Docteur ès Psychologie
A.I.F.R.I.S.S.S.

Atelier 7 P226

LE PORTFOLIO NUMERIQUE DANS LE PROCESSUS DE SUIVI
ET DE VALIDATION DES COMPETENCES C2I “ENSEIGNANT” :
PRATIQUES PROFESSIONNELLES EMERGENTES ET DISPOSITIF
DE GUIDANCE P227
Pierre-Yves CONNAN
IUFM de Champagne-Ardenne / Laboratoire AEP (3313) URCA

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TUTORAT ET ACCOMPAGNEMENT A DISTANCE : CAS DU
DISPOSITIF D’ACCOMPAGNEMENT A DISTANCE DES
ENSEIGNANTS NEOTITULAIRES DU 1ER DEGRE DE L’AISNE P229
Eric LAPLACE
IUFM de l‟Académie d‟Amiens - Centre de Laon

L’ACCOMPAGNEMENT A DISTANCE
DANS LE CADRE D’UN PORTAIL COLLABORATIF P231
Dolize SIDAMBAROMPOULLE
I .R.T.S. de La Réunion

LE TUTORAT : UNE FONCTION-CLE DANS LA FORMATION
A DISTANCE DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE P234
Marc TRESTINI

Chargé de mission TICE à l‟IUFM d‟Alsace

Éléments bibliographiques P246

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Colloque
23-24 novembre
2006

Tutorat et
accompagnement

 Jean-Pierre BOUTINET,
Professeur de psychosociologie à l’U.C.O., Angers,
Professeur associé aux universités de Sherbrooke et Paris X

 Maëla PAUL,
Maître de conférence en sciences de l’éducation à l’université de Nantes,
Formatrice à l’I.F.R.A.M.E.S. de Rezé

 Richard WITTORSKI,
Maître de conférence en sciences de l’éducation à l’université de Nantes

Les conférences

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Conférence de Jean-Pierre BOUTINET
Professeur de psychosociologie à l‟U.C.O., Angers,
Professeur associé aux Universités de Sherbrooke et Paris X

Jeudi 23 novembre 2006
à 9 h 30

Penser l’accompagnement dans les formations par alternance,
questions posées à l’adulte qui accompagne
comme à l’adulte accompagné

Plan

- L‟actualité des pratiques d‟accompagnement et ses significations
psychologiques et culturelles ;

- Vulnérabilité adulte et logiques d‟accompagnement : accompagnement
maintien et accompagnement-visée ;

- L‟accompagnement pédagogique dans ses différents états : la guidance,
le conseil et le suivi ;

- Diversité des accompagnements, spécificité de l‟accompagnement dans le
projet : les acteurs pris au piège de leurs intentions ;

- De l‟accompagnement de projet au projet d‟accompagnement : un espace
paradoxal à aménager ;

- Les postures typiques dans l‟accompagnement de projet, passées au crible
de leurs pré-positions ;

- De l‟accompagnement de projet individuel à l‟accompagnement de projet
collectif : d‟une relation à clarifiée à une règle à expliciter ;

- Les temporalités de l‟accompagnement aux prises avec une hypertrophie
du moment présent : alternance ou transition ?

- Pertinence de l‟accompagnement comme nouvelle façon d‟envisagée la
question des transmissions

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