Tous peuvent réussir ! : partir des élèves dont on n’attend rien

208 Pages·2013·2.082 MB·French

by  Prost, Antoine, Galvani, Pascal, Félix, Régis

Tous peuvent réussir !
Partir des élèves
dont on n'attend rien
La Chronique Sociale est à la fois un organisme de formation et de recher-
che et une maison d'édition. Fondée à Lyon en 1892, elle s'est préoccupée
dès ses origines de sensibiliser aux évolutions de la société et de suggérer
une organisation de la vie collective plus solidaire et plus respectueuse des
personnes.
Actuellement, les Éditions de la Chronique Sociale publient des ouvrages
et des jeux pédagogiques qui contribuent à mettre en oeuvre ces orienta-
tions. Issus de pratiques professionnelles et sociales, ils sont au service de
tous ceux qui s'efforcent de mieux comprendre le monde.
Chacun pourra s'approprier ces outils et les utiliser, tant pour son dévelop-
pement personnel que pour une action collective efficace.
Pour plus d'informations :
www.chroniquesociale.com
Couverture : 3M2A
Responsable des Éditions : André Soutrenon
Correction : Gil Mozzo
Imprimeur : Darantiere
La reproduction partielle et à des fins non commerciales des textes publiés par la
"Chronique Sociale" est autorisée à la seule condition d'indiquer la source (nom
de l'ouvrage, de l'auteur et de l'éditeur), et de nous envoyer un exemplaire de la
publication.
Chronique sociale, Lyon, Dépôt légal : avril 2013
N° d'impression : 13-0333
Imprimé en France
ATD Quart Monde
Tous peuvent réussir !
Partir des élèves
dont on n'attend rien
Pédagogie
formation
r
l'essentiel
Chronique
'MF Sociale
E(cid:9) DI ONS
A 1, rue Vaubecour - 69002 Lyon
QUART
elei.°. D E Tél. : [phone]
Remerciements
Merci à tous ceux qui, en participant
au début de cette recherche, ont permis
qu'elle atteigne son objectif : Franck
Bettendorff, Sébastien Billon, Marie-Jo
Bouyer, Claude Cosnard, Marie-Christine
Crublé, Jean-François Durand, Danielle
Frey, Valérie Gaultier, Béatrice Halle,
Élise Letarte, Christophe Picart, Sabine
Roubelas, Frédéric Tijou, Agnès Vallet.
Merci à Gaston Pineau, professeur émérite
à l'université François Rabelais de Tours,
de nous avoir permis de travailler dans de
confortables conditions tout en contem-
plant la Loire dans la bonne ville de Tours.
Merci à Yvette Boissarie et Bruno Couder
qui ont orienté utilement le travail de ré-
daction et à Marie Garier, Claude Hooge
et Anne-Isabelle Pellegrin pour leurs re-
marques judicieuses après lecture atten-
tive du manuscrit.
Un grand merci à Mireille Félix pour sa
patience et ses conseils.
Nous sommes reconnaissants envers
l'IUFM de Lyon qui a concrètement sou-
tenu ce travail.
Nous espérons que le contenu de ce livre
montrera notre très grande reconnais-
sance à tous les enfants, jeunes et parents
que nous avons rencontrés et qui nous ont
enseigné, dans un engagement commun au
sein du mouvement ATD Quart Monde.
Tous peuvent réussir !
L'équipe de recherche (cid:9) 9
Au lecteur (cid:9) 10
Préface (cid:9) 11
Préambule (cid:9) 17
Un engagement qui interroge l'école (cid:9) 18
Un engagement qui interagit avec la profession (cid:9) 18
Chapitre 1 : Histoire et méthodologie d'une recherche (cid:9) 21
Premier entretien (cid:9) 21
Rencontre avec Pascal Galvani et structuration de la recherche (cid:9) 22
Formation à l'entretien d'explicitation (cid:9) 23
Deuxième entretien dit d'explicitation (cid:9) 24
Constitution de l'équipe des acteurs-chercheurs (cid:9) 26
Chapitre 2 : L'importance de la rencontre — Mahaut Rigaldiès (cid:9) 29
1.P arcours professionnel et militant (cid:9) 29
2. Moment de pratique professionnelle (cid:9) 33
3. Moment de pratique militante (cid:9) 35
4. Retour sur ces deux moments (cid:9) 36
Chapitre 3 : La démocratie à l'école — Christian Deligne (cid:9) 39
1.P arcours professionnel et militant (cid:9) 39
2. Moment de pratique professionnelle (cid:9) 46
3. Moment de pratique militante (cid:9) 51
4. Retour sur ces deux moments (cid:9) 51
Chapitre 4 : La force de l'enseignant : les élèves — Marie Verkindt (cid:9) 55
1.P arcours professionnel et militant (cid:9) 55
2. Moment de pratique professionnelle (cid:9) 63
3. Moment de pratique militante (cid:9) 67
4. Retour sur ces deux moments (cid:9) 68
Chapitre 5 : L'enjeu du dialogue — Vincent Massart (cid:9) 71
1.P arcours professionnel et militant (cid:9) 71
2. Moment de pratique professionnelle (cid:9) 76
3. Moment de pratique militante (cid:9) 81
4. Retour sur ces deux moments (cid:9) 83
Chapitre 6 : Libérer la parole des enfants — Agnès Sulmont (cid:9) 85
1.P arcours professionnel et militant (cid:9) 85
2. Moment de pratique professionnelle (cid:9) 91
3. Moment de pratique militante (cid:9) 94
4. Retour sur ces deux moments (cid:9) 94
Chapitre 7 : Les savoirs d'action (cid:9) 97
Domaine 1 : Pour permettre l'accès aux savoirs, créer l'alliance
nécessaire entre et avec tous les élèves
et avec tous les parents (cid:9) 99
Domaine 2 : Exercer une autorité au service de la réussite
de tous les élèves (cid:9) 105
Domaine 3 : Prendre le parti de la valorisation de l'élève le plus exclu (cid:9) 109
Domaine 4 : Mener des projets ambitieux qui ouvrent l'école sur
son environnement et redonnent confiance et fierté
aux élèves et à leurs parents (cid:9) 114
Domaine 5 : Accepter de considérer son propre modèle social
comme un modèle parmi d'autres (cid:9) 119
Domaine 6 : S'impliquer en tant que personne, s'engager
auprès de chacun sans exclusion (cid:9) 124
Domaine 7 : Agir en praticien réflexif (cid:9) 129
Chapitre 8 : Renversements fondamentaux (cid:9) 135
1. Premier renversement : donner la parole aux plus pauvres (cid:9) 136
2. Second renversement : passer de la compétition à la coopération (cid:9) 139
3. Vivre ces renversements par un travail sur soi de l'enseignant (cid:9) 142
Postface : Pascal Galvani (cid:9) 145
Étudier collectivement les moments décisifs de la pratique (cid:9) 146
Comment explorer la pratique et les savoir-faire 9 (cid:9) 148
Expliciter les kaïros ou moments décisifs de la pratique (cid:9) 149
L'autoformation pratique des enseignants (cid:9) 150
Une éthique éducative en acte (cid:9) 150
Tableau récapitulatif des leviers pédagogiques (cid:9) 152
L'école ou enseigner l'art de la rencontre — Albert Jacquard (cid:9) 154
Suite des parcours professionnels et militants (cid:9) 155
Bibliographie (cid:9) 201
Glossaire (cid:9) 205
Recherche-action d'une équipe d'enseignants membres du mouvement
ATD Quart Monde : Sabine Courtois, Christian Deligne, Régis Félix,
Françoise Grailhe, Benoît Hooge,Vincent Massart, Bruno Masurel,
Mahaut Rigaldiès,Agnès Sulmont, Catherine Thoris, Michel Thoris,
Héloïse Saloux, Colette Utzmann, Marie Verkindt.
Recherche dirigée par Pascal Galvani
Rédaction finale par Régis Félix
Tous les mots suivis de sont dé finis dans le glossaire.
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ATD Quart Monde
ATD Quart Monde est un mouvement international, sans ap-
partenance politique ni confessionnelle. Créé en 1957 par Jo-
seph Wresinski avec les habitants d'un bidonville de la région
parisienne, il mène des actions qui visent à détruire la misère
par l'accès de tous aux droits fondamentaux. Il développe par-
ticulièrement des actions d'accès au savoir, à la culture, à la
prise de parole (Bibliothèques de rue, Festivals des arts et des
savoirs, Universités populaires Quart Monde...). Il se mobilise
afin qu'aux plans local, national et international, les personnes
démunies soient écoutées et représentées, et que la lutte
contre la grande pauvreté soit une priorité (actions auprès des
institutions politiques, des professionnels et du grand public).
Les éditions Quart Monde, un appel à ne pas se résigner
Branche éditoriale du mouvement ATD Quart Monde, les édi-
tions Quart Monde ont un triple objectif :
—t émoigner de la vie et de la pensée des personnes très pauvres
en leur donnant la parole le plus directement possible ;
—c ontribuer à changer les mentalités ;
— permettre de réfléchir et d'agir, à partir des actions de fond
menées par ATD Quart Monde.
www.editionsquartmonde.org
[email protected]
Pour en savoir plus :
ATD Quart Monde France www.atd-quartmonde.fr
ATD Quart Monde international www.atd-quartmonde.org
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L'équipe de recherche
Enseignant-chercheur ayant dirigé la recherche
Pascal Galvani, professeur à l'université du Québec à Rimouski, est cher-
cheur associé à l'équipe de recherche Dynadiv de l'université François Ra-
belais de Tours (DYNAmiques et enjeux de la DIVersité : cultures, langues,
littératures, formation).
Équipe de coordination
(membres d'ATD Quart Monde)
Christian Deligne est professeur des écoles, école élémentaire, en Île-de-
France.
Régis Félix était professeur en classe préparatoire puis principal de collège.
Benoît Hooge était directeur adjoint de l'IUFM de Bretagne.
Bruno Masurel, volontaire permanent* du mouvement ATD Quart Monde,
est responsable d'un projet pilote avec des écoles d'un quartier défavorisé
en Bretagne.
Onze acteurs-chercheurs
(membres d'ATD Quart Monde)
Sabine Courtois était professeure en collège dans le Nord.
Christian Deligne est professeur des écoles, école élémentaire, en Île-de-
France.
Françoise Grailhe était professeure des écoles, maître formateur, école élé-
mentaire, en Alsace.
Vincent Massart est professeur en lycée professionnel, formateur en IUFM,
en Rhône-Alpes.
Mahaut Rigaldiès est professeure des écoles, école élémentaire, en Rhône-
Alpes.
Héloïse Saloux est professeure en lycée professionnel.
Agnès Sulmont est professeure des écoles, école élémentaire, en Rhône-
Alpes.
Catherine Thoris est professeure des écoles, école maternelle, dans le Nord.
Michel Thoris est professeur des écoles, école élémentaire, dans le Nord.
Colette Utzmann était professeure des écoles, école élémentaire, en Alsace.
Marie Verkindt est professeure en collège, dans le Nord.
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Au lecteur
Ce livre est structuré en quatre parties, qui
peuvent se lire dans la continuité ou séparément.
• Méthodologie de la recherche (chapitre 1).
• Les récits (chapitres 2 à 6 et p.155 à 200). Chacun des onze acteurs-cher-
cheurs a été invité à écrire un récit reprenant l'essentiel des deux entretiens
qu'il a eus avec les accompagnateurs. Tous les récits ont la même structure :
—p résentation rapide de l'auteur du récit ;
—p arcours professionnel et militant ;
—m oment de pratique professionnelle ;
— moment de pratique militante ;
—r etour sur ces deux moments.
• Vingt et un savoirs d'action (chapitre 7) tirés de l'analyse des entretiens.
• Deux renversements fondamentaux (chapitre 8) qui fondent l'action en
classe des acteurs-chercheurs en lien avec leur engagement dans le mouve-
ment ATD Quart Monde.
Pour des raisons éditoriales, nous avons choisi de mettre en première par-
tie du livre cinq des onze récits analysés. Les six autres se situent en fin
d'ouvrage.
Biographie succincte du fondateur
d'ATD Quart Monde Joseph Wresinski
Né en France dans une famille très pauvre, d'origine polonaise par son père et es-
pagnole par sa mère, Joseph Wresinski (1917-1988) est devenu le porte-parole du
« peuple de la misère ».
Porté par une certitude : « La misère est l'oeuvre des hommes, seuls les hommes
peuvent la détruire », il fonde en 1957, avec les habitants du camp de sans-logis de
Noisy-le-Grand où il est aumônier, le mouvement ATD Quart Monde. L'éradication
de l'illétrisme, l'accès à la culture et à l'éducation sont au coeur de son combat.
Membre du Conseil économique et social à partir de 1979, il est l'auteur de l'un des
rapports les plus diffusés de l'institution : Grande pauvreté et précarité économique et
sociale (février 1987, téléchargeable sur le site du CESE : http://grandepauvrete.lecese.
fr/impact.html). Ce texte a inspiré des politiques publiques et une nouvelle façon de
comprendre les droits de l'homme.
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