Testtheorie und Fragebogenkonstruktion

776 Pages·2020·14.517 MB·German

by  Helfried Moosbrugger, Augustin Kelava

Helfried Moosbrugger · Augustin Kelava Hrsg.
Testtheorie
und Fragebogen-
konstruktion
3. Aufl age
Testtheorie undFragebogenkonstruktion
HelfriedMoosbrugger (cid:2) AugustinKelava
Hrsg.
Testtheorie und
Fragebogen-
konstruktion
3.,vollständigneubearbeitete,erweiterteundaktualisierte
Auflage
Hrsg.
HelfriedMoosbrugger AugustinKelava
InstitutfürPsychologie Methodenzentrum
Goethe-UniversitätFrankfurtamMain EberhardKarlsUniversitätTübingen
FrankfurtamMain,Deutschland Tübingen,Deutschland
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http://www.lehrbuchpsychologie.springer.com
ISBN978-3-662-61531-7 ISBN978-3-662-61532-4(eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-662-61532-4
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V
ZumGedenkenanOStR.Dr.GislindeMoosbrugger,die–trotz
schwererErkrankung–denaufwendigenEntstehungsprozessdieses
LehrbuchsstetsunterstütztundbiszuihremTodbegleitethat.
Vorwort zur 3. Auflage
Das von uns herausgegebene Lehrbuch Testtheorie und Fragebogenkonstruktion
hatseit seinem Erscheinen in der Scientific Communityeine so freundlicheAuf-
nahme gefunden, dass wir bereits im Jahr 2015 mit dem Springer-Verlag erste
Gesprächeführten,umeine3.AuflageinAngriffzunehmen,inderwirdemThe-
mengebietzugleichbreiterenRaumgeben.
Währendessichbeider2.Auflagevon2012umeineAktualisierungundÜber-
arbeitungder1.Auflagevon2008unterBeibehaltungderGrundstrukturgehandelt
hatte,waresinderhiervorgelegtenvollständigneubearbeiteten,erweitertenund
aktualisierten 3. Auflage nun möglich, eine noch klarere sowie stärker modulari-
sierte Struktur zu verfolgen, um nicht nur innerhalb der bisherigen Kapitel und
ThemengebietegrößereAktualisierungenund Veränderungenvorzunehmen,son-
dern auch vollständig neu konzipierte Kapitel und Inhalte zu ergänzen, wie im
einleitendenKapitel(7Kap.1)dargelegtwird.
ImErgebnishabenwirdaszuvorzweiteiligeLehrbuchinnunmehrdreigroße
Abschnitte unterteilt, die mit Teil I „Konstruktionsgesichtspunkte“, Teil II „Test-
theorien“ sowie Teil III „Validität und Möglichkeiten ihrer Überprüfung“ über-
schriebensind.DasLehrbuchumfasstjetzt27Kapitel,wobei–auchausdidakti-
schen Gründen– daraufgeachtetwurde,dassdieeinzelnenKapitel nichtzu lang
geraten,sondernsichaufspezifischeThemenkonzentrieren.
Teil I „Konstruktionsgesichtspunkte“ (7Kap. 2–11) ist so konzipiert, dass
er von einem möglichst breiten Adressatenkreis gewinnbringend gelesen werden
kann.Erbefasstsichmitjenen„Gütekriterien“undderenUmsetzung,diesowohl
fürdietraditionellealsauchfürdiecomputerbasierteKonstruktionvonFragebogen
undTestsalsGrundlagedienen.AuchwerdenindiesemTeilhandlungspraktische
Hinweise zur Test- und Fragebogenkonstruktion gegeben, für die keine tieferge-
henden testtheoretischen Kenntnisse erforderlich sind; vielmehr reichen basale
Grundkenntnisse in Deskriptivstatistik aus, um ein sicheres Verständnis zu errei-
chen.
Teil II „Testtheorien“ (7Kap. 12–20) ist den bedeutenden testtheoretischen
Ansätzen der „Klassischen Testtheorie (KTT)“ und der „Item-Response-Theorie
(IRT)“ gewidmet, mit denen es möglich wird, nicht direkt beobachtbare, sog.
„latente“ Konstrukte zu erfassen. Hierbei wird einerseits gezeigt, wie stark sich
dieKTT unterEinbeziehungfaktorenanalytischerMessmodelleweiterentwickeln
konnte und welche Konkretisierungen der Reliabilitätsschätzungen damit einher-
gehen. Auch in die IRT wird nicht nur elementar eingeführt, sondern es wird
darüber hinaus ein profunder Überblick über die in der Measurementforschung
relevanten Modelle der IRT sowie über die zugehörigen Methoden der Parame-
terschätzunggegeben,unddurcheineEinführungindascomputerisierteadaptive
Testenabgerundet.
Teil III „Validität undMöglichkeiten ihrer Überprüfung“(7Kap. 21–27)legt
den Fokus auf die Validität von Testwertinterpretationen und thematisiert damit
insbesondere die Angemessenheit und Belastbarkeit von testergebnisgestützten
Schlussfolgerungen. Die aufgeführten Verfahrensweisen und Methoden bieten
fragestellungsorientierte empirische Überprüfungsmöglichkeiten, wobei die ex-
ploratorische (EFA) und vor allem die konfirmatorische Faktorenanalyse (CFA)
elaborierteralsbisherbehandeltwerden.DieKapitelüberMultitrait-Multimethod-
Analysen (MTMM-Analysen), Latent-State-Trait-Theorie (LST-Theorie) sowie
derenIntegrationzurÜberprüfungderkonvergentenunddiskriminantenValidität
überdieZeitbildendenAbschluss.
VII
Vorwortzur3.Auflage
Auch in dieser neuen, 3. Auflage haben wir versucht, dem bereits unserer
1.AuflagevorangestelltenMotto
>Sofundiertwienotwendig,abersoeinfachwiemöglich!
treuzubleiben,obschonmitdenAktualisierungen,ErweiterungenundVertiefun-
gen, die den Weiterentwicklungen der Testtheorie und ihrer Bedeutung für stark
expandierendeAnwendungsfeldergeschuldetsind, höhereAnforderungenan un-
seregeneigtenLesereinhergehen.Auchweiterhinsehen wirunsalsHerausgeber
gemeinsam mitunserenAutorinnenundAutoreneiner größtmöglichenVerständ-
lichkeit unter Beibehaltung der erforderlichen Präzision verpflichtet. Gegenüber
der 2. Auflage konnte das zuvor 19-köpfigen Autorenteam auf 28 Expertinnen
undExpertenerweitertwerden,derenWirkungsstättenweitgestreutsind(Aachen,
Berlin, Frankfurt, Genf, Heidelberg, Jena, Kiel, Konstanz, Ludwigsburg, Mainz,
München,Potsdam,Pullman,Nashville,Tempe,Tübingen,Zürich).Mitihremher-
vorragendenKenntnisstandhabensieinnachhaltigerWeisezurQualitätssicherung
undzurWeiterentwicklungunseresLehrbuchesbeigetragen.
MitdemErscheinender3.AuflagesindwirunserenAutorinnenundAutoren
nicht nur für ihre zügige Hereingabe der Kapitel und für ihre Flexibilität bei der
Anpassung ihrer Texte an den Gesamtduktus des Lehrbuches, sondern auch für
zahlreichePeer-ReviewsuntereinandersehrzuDankverpflichtet.UnsereHeraus-
gebertätigkeitwurdenachhaltigvonFrauProf.KarinSchermelleh-EngelundFrau
M. Sc. Susanna Suchan (bis 2017) unterstützt. Besonders hervorzuheben ist das
abschließendeLektorat,dasvonFrauDipl.-Biol.StefanieTeichertmitdergebote-
nenUmsichtundAkribievorgenommenwurde.DiegrundlegendePlanungunserer
3.AuflageerfolgtebeimSpringer-Verlaginsehrvertrauensvoller,bewährterWeise
mitHerrnDipl.-Psych.JoachimCoch(SeniorEditor),dieProjektbetreuunglagin
den kundigen Händen von Frau M. A. Judith Danziger (Project Manager). Ihnen
allenseifürdiestetsexzellenteundeffektiveZusammenarbeitvielmalsgedankt!
AlsHerausgeberhoffenwirgemeinsammitallenunserenAutorinnenundAu-
toren, dass unsere 3. Auflage eine weiterhin anhaltende wohlwollende Resonanz
findet und dass die hier zusammengestellten Inhalte für die wissenschaftlichen
Fundierung und die daraus resultierende Qualität von Test- und Fragebogenent-
wicklungenvongroßemNutzenseinmögen.
HelfriedMoosbrugger
AugustinKelava
FrankfurtamMainundTübingen
imFrühjahr2020
Vorwort zur 2. Auflage
Es ist eine große Freude für die Autoren und Herausgeber, wenn es gelingt, mit
einemneuenLehrbuchtrotzstarkerKonkurrenzeinengroßenLeserkreisanzuspre-
chen. Diese sehr positiveEntwicklungmanifestiertsich darin,dass nach weniger
alsvierJahrendie1.AuflageunsererTesttheorieundFragebogenkonstruktionnun
aufgebrauchtistundeineNeuauflagenotwendigwurde.
Da sich die Gesamtstruktur unseres Buches sehr bewährthatte und die Inhal-
tedenThemenbereichderTesttheorieundFragebogenkonstruktionauchweiterhin
gut abdecken, konnte die Kapitelgliederung der 1. Auflage vollständig beibehal-
ten werden. Von allen Autoren wurden aber entsprechendeAktualisierungen und
Ergänzungenvorgenommen,umden jüngstenEntwicklungengerechtzuwerden.
DabeibliebenwirauchweiterhindemMottounseresWerkes„Sofundiertwienot-
wendig,abersoeinfachwiemöglich“(s.Vorwortzur1.Auflage)kompromisslos
treu.EinebreitereFundierungerwiessichnurinwenigenBereichenalsnotwendig;
sehrwohlwurdeabervonSeitenderAutorenundinsbesondereauchvondenHer-
ausgebernselbstvielFeinarbeitineinenochstringentereDetailgliederungundin
eineFüllegrößererundkleinerTextpräzisierungeninvestiert,umunserenLeserin-
nenundLeserneinnochleichteresundsichereresVerständnisderInhalteunseres
Lehrbucheszuermöglichen.
NebenderKorrekturderäußerstgeringenAnzahlvonFehlerninder1.Auflage
unddennotwendigenAktualisierungenundÜberarbeitungensindesalsovorallem
didaktische Verbesserungen und Ergänzungen, die als konkrete Neuerungen der
2.Auflageexplizitaufzuführensind,nämlich
4 die Beseitigung von textlichen Unstimmigkeiten, Zweideutigkeiten und ande-
renUnklarheiten,sofernsolcheaufgetretenwaren,
4 dienochkonsequentereVerwendungvonMarginalienzurKurzkennzeichnung
undleichterenFassbarkeitderAbsatzinhalte,
4 die Formulierung von „Kontrollfragen“ am Ende jedes Kapitels als Lern-
und Verständnishilfe sowie von dazugehörigen Antworten im Lerncenter un-
ter 7http://www.lehrbuch-psychologie.springer.com (Projekt Testtheorie und
Fragebogenkonstruktion),
4 dieErgänzungvon„EDV-Hinweisen“ zu den einzelnen Kapiteln mit themen-
spezifischenInformationenzurNutzungvoneinschlägigenSoftwarepaktenwie
SPSS,LISRELundweiterenAuswertungsprogrammengegebenwerden;
4 für zahlreiche Kapitel die Bereitstellung von konkreten rechentechnisch
aufbereiteten Datenbeispielen und ausführlich dokumentierten Ergebnisdar-
stellungen im Lerncenter unter 7http://www.lehrbuch-psychologie.springer.
com(ProjektTesttheorieundFragebogenkonstruktion)sowie
4 die Überarbeitung des Glossars der wichtigsten Schlüsselbegriffe und die Er-
weiterungdesSachregisters.
DemVerlagshausSpringerinHeidelberggilteserneutfürdiehervorragendeZu-
sammenarbeit vielmals zu danken. Insbesondere hat das starke Engagement von
Senior Editor Dipl.-Psych. Joachim Coch, auf eine noch bessere Marktposition
unseres Lehrbuches hinzuarbeiten, dazu geführt, dass bei der Überarbeitung zur
2. Auflage nicht auf Kostenminimierung, sondern bis zum endgültigen Redakti-
onsschlussvorallemaufqualitätssicherndeMaßnahmengeachtetwerdenkonnte.
DiezahlreichendadurchmöglichgewordenenKorrekturzyklenhabendieGeduld
vonHerrnMichaelBarton,demverlagsseitigen Projektmanager,reichlichstrapa-
ziert;fürseindennochstetsspürbaresWohlwollenseiihmandieserStelleherzlich
gedankt.AuchFrauDr.ChristianeGrosserhatmitihremroutiniertenCopy-Editing
beträchtlichzumgutenGelingendesWerkesbeigetragen.
IX
Vorwortzur2.Auflage
BesondersinderDetailarbeitderneuenAuflagewarenunseinigeherausragen-
deStudierendenundMitarbeitersehrbehilflich.Namentlichalphabetischgenannt
seienausdemFrankfurterunddemDarmstädterInstitutJuliaEngel,SonjaEtzler,
DanielKöth,HannahNagler,SusannePenger,Dipl.-Psych.MarleneSchmidtund
Dipl.-Psych.MichaelWeigand.IhnenallengiltunserherzlicherDank.
Abschließendsei nocheinefürein Vorworteher ungewöhnliche,aberbemer-
kenswerte Betrachtung angestellt: Zu unserer sorgfältig ausgewählten Autoren-
gruppe zählten zum Zeitpunkt der Fertigstellung der 1. Auflage 5 Professoren, 1
Habilitierte, 4 Promovierte, 8 Diplomierte und („unter Mitarbeit von“) 1 Studie-
render (vgl. Autorenverzeichnis2007). Die Autoren blieben dieselben, bezüglich
ihres akademischen Avancements ist aber bei Fertigstellung der 2. Auflage ei-
ne eindrucksvolleSteigerung zu verzeichnen:11 Professoren, 6 Promovierteund
2 Diplomierte (vgl. Autorenverzeichnis 2011). Hieraus ließe sich die erfreuliche
Schlussfolgerungziehen,dassdieAutorennichtnurentscheidendzumErfolgdes
Buchesbeigetragenhaben,sonderndassauchdaserfolgreicheBucheinenbegüns-
tigendenEffektaufihreakademischenKarrierenausgeübthabenkönnte.
MögeunseremLehrbuchTesttheorie undFragebogenkonstruktionauchinder
aktualisiertenundüberarbeiteten2.AuflagedieGunstunsererLeserinnenundLe-
sererhaltenbleiben,damitmöglichstvieleAdressatenausdemInhaltdesBuches
denentsprechendenNutzenziehenkönnen.
HelfriedMoosbrugger
AugustinKelava
GargnanosulGardaundDarmstadt
imAugust2011
Vorwort zur 1. Auflage
>Sofundiertwienotwendig,abersoeinfachwiemöglich!
UnterdieserMaximeschienesHerausgebernundVerlaggleichermaßenlohnend,
ein anspruchsvollesLehrbuch zum Bereich Testtheorie und Fragebogenkonstruk-
tion auf den Markt zu bringen, obwohl zu diesem Thema bereits eine Reihe von
TextenmitunterschiedlichenStärkenundSchwächenexistieren.
Der mit dem neuen Lehrbuch verfolgte Anspruch möchte jede Überbetonung
einerzuspezifischenSichtweisevermeiden,wiesiebeiexistierendenTextenz.B.
in theoretisch-formalisierter oder in anwendungsorientierter, in statistisch-proba-
bilistischeroderauchincomputerprogrammlastigerHinsichtvorgefundenwerden
kann.VielmehrsollteeinWerkentstehen,dasdentheoretischenundanwendungs-
praktischen Kenntnisstand des Themenbereiches unter Beachtung von leser- und
lernfreundlichen Aspekten in inhaltlich ausgewogener Form dokumentiert, und
zwar in zwei Teilen, die sich an den neuen Bachelor- und Masterstudiengängen
orientieren.
Die„Grundlagen“(TeilA)richtensichanLeserohnebesondereVorkenntnisse
und befassen sich in acht Kapiteln mit den Inhalten, die typischerweise im Ba-
chelorstudiengangPsychologiebehandeltwerdensollten:Qualitätsanforderungen,
PlanungundEntwurfvonTests, Itemanalyse,Klassische Testtheorie,Reliabilität,
Validität,NormierungundTestwertinterpretationsowieTeststandards.
Die„Erweiterungen“(TeilB)richtensichanfortgeschritteneLeserundbefas-
sen sich in weiteren sieben Kapiteln mit Inhalten, die typischerweise in psycho-
logischenMasterstudiengängenvonBedeutungsind:Item-Response-Theorie,Ad-
aptivesTesten,Latent-Class-Analyse,ExploratorischeundKonfirmatorischeFak-
torenanalyse, Multitrait-Multimethod-Analysen, Latent-State-Trait-Theorie sowie
KombinationvonMTMM-undLST-Analysen.
Mit gutem Grund wurden die zahlreichen Beispiele, mit denen die spezifi-
schen Themenstellungen durchgängig illustriert sind, weitgehend dem Bereich
der Psychologie entnommen. Neben einem soliden Grundverständnis sollen sie
demLeserauchdasnötigeWissenfürdieEinordnungundInterpretationaktueller
Forschungsergebnissevermitteln,soz.B.voninternationalenLarge-Scale-Assess-
ments(PISA-Studienetc.).InsgesamtwurdediejeweiligeGestaltungsogewählt,
dass ein Transfer des „State-of-the-Art“-Wissens auch auf andere inhaltliche
Disziplinen jederzeitgelingen sollte. Zu nennenwären hier z.B. die Wirtschafts-
wissenschaften, in deren Reihen ein zunehmender Bedarf nach einschlägigen
Kenntnissen qualitätvoller Fragebogenkonstruktion festzustellen ist. Erwähnt sei
hier, dass insbesondere die Grundlagenkapitel 1 bis 3 und 9 auch ohne jede
testtheoretische und mathematische Vertiefung gewinnbringend gelesen werden
können.
Um eine anspruchsvolle didaktische Sorgfalt zu erzielen, musste kapitelüber-
greifendaufeinemöglichsteinheitlicheDarstellungsformgeachtetwerden.Dieser
beieinem Herausgeberwerkkeinesfalls selbstverständlicheQualitätsaspekt konn-
te vor allem dadurch sichergestellt werden, dass in der Universität Frankfurt am
Main und ihrem engeren Umfeld viele kompetente Autorinnen und Autoren mit
einschlägiger Lehrerfahrung und Expertise für die einzelnen Kapitel gewonnen
werdenkonnten.DieräumlicheNäheverkürztedenzeitlichenAufwandderPeer-
Reviewingsbeträchtlich undermöglichteesden Herausgebern,dieAutoren auch
mehrmalsumEinarbeitungenvonMonitazubitten,wassichletztlichsehrvorteil-
haftaufdieDarstellungsqualitätunddieHomogenisierungderverschiedenenTex-
te auswirkte. Darüber hinaus haben zur Darstellung der erst kürzlich gelungenen
Verschränkungvon LST- und MTMM-Modellen (7Kap. 16) auch internationale
Autorenbeigetragen.