tesis juan carlos montoya rubio

528 Pages·2010·12.03 MB·Spanish

MÚSICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES.
PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL.
Juan Carlos Montoya Rubio

Departamento de Didáctica
de la Expresión Musical,
Plástica y Corporal

____________________________________________________TESIS DOCTORAL
MÚSICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES.
PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS EN EL
MARCO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL

JUAN CARLOS MONTOYA RUBIO
Directora: Drª. Matilde Olarte Martínez
_____________________________________________________________________________

Vº Bº de la directora
de la Tesis de Doctorado

Drª. Dª. Matilde Olarte Martínez Juan Carlos
Montoya Rubio

Salamanca, 2010

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A la memoria de mis abuelos,
Juan Rubio Montoya
y Rosario Cano Martínez,
y a mi madre,
Rosario Rubio Cano,
el mejor ejemplo de tesón
que jamás pudiera tener.

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AGRADECIMIENTOS

No quisiera extenderme en un apartado de estas características el cual, en todo
caso, siempre quedaría inacabado. Muy brevemente quiero dejar constancia de mi
gratitud de manera expresa:

A Matilde Olarte Martínez, rara vez convergen en una misma persona la
capacidad y el conocimiento de la materia con el trato entrañable y la comprensión en
los momentos de dificultad. No imagino este texto de tesis doctoral bajo otra tutoría. No
es retórico afirmar que sin su cuidada supervisión y atenciones este proyecto no hubiera
visto la luz nunca.
A Víctor Manuel Montoya Rubio, siempre dispuesto, amigo en las dificultades,
consejero en las dudas, paciente asesor en cuestiones informáticas y audiovisuales. Otra
aportación definitiva y sin paliativos.
A mi familia, muy especialmente a Celia y Tono, quienes se han acostumbrado a
verme tomando notas ante sus dibujos animados.
A todos los alumnos a los que he impartido docencia desde que la investigación
estaba en sus etapas embrionarias. Tanto en las aulas de primaria como en las de
secundaria y universitarias, a través de la experimentación directa y puesta en práctica
de procedimientos, ellos han sido protagonistas del ajuste de actividades y
planteamientos teóricos.
A la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia, bajo
cuyo auspicio se desarrolló una parte decisiva de esta investigación, merced a la
concesión de una licencia por estudios que me liberó en gran medida de determinadas
obligaciones laborarles y me permitió centrarme en el desarrollo de la tesis doctoral.
Asimismo, es de justicia reseñar que en todo momento desde este organismo se
facilitaron los permisos y trámites necesarios para llevar a cabo el trabajo de muestreo y
se permitió compatibilizar la licencia concedida con la docencia universitaria, lo cual
redundó en un mejor acceso a fondos bibliográficos.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

1 INTRODUCCIÓN. 21
FUNDAMENTOS PARA UNA INVESTIGACIÓN
INTERDISCIPLINAR

1.1 Características, potencialidades y límites de la 23
investigación
Acerca de la elección del tema 23
Objetivos 27
Criterios metodológicos 31
Estado de la cuestión 34

1.2 La investigación educativa musical en la vertiente 40
audiovisual de las TICs
Breve aproximación a una queja fundada 40
Derivaciones para un estudio musical desde el audiovisual 47

2 MARCO TEÓRICO – REFERENCIAL. 55
LA MÚSICA Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES. ELEMENTOS
PARA UNA APROXIMACIÓN EN CLAVE PEDAGÓGICA

2.1 La educación musical actual y su canalización hacia los 57
medios audiovisuales
De dónde venimos y, sobre todo, hacia dónde vamos 57
¿A quién no le gusta la música? 59

2.2 Profesorado: Contingencias para un cambio 66
El reto de no permanecer impasibles 66
Enseñar música hoy. De la disposición a la predisposición 70
Una nueva mirada a Willems, metáfora de cambio 75

2.3 Virajes metodológicos en educación musical 80
La Escuela Nueva y sus consecuencias 80
Reflexión, reactivación y reinvención metodológica 85
La redimensión de los materiales pedagógicos 87
De Kodály a la “Sinfonía del Mundo Nuevo” 91

2.4 La problemática de la educación musical actual y el uso 97
de las TICs
Motivaciones para un cambio 97
Música y TICs: Vertiente informática 105
Música y TICs: Vertiente audiovisual 109

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2.5 Aplicaciones prácticas desde el paradigma del 114
aprendizaje significativo
La significatividad desde el audiovisual 114
Propuesta de actuación didáctica en educación musical 121

2.6 El uso del audiovisual como recurso pedagógico. 125
Clasificaciones y posibilidades
Intentos de acotación 125
En la busca de una clasificación funcional 128
La plasmación en secuencias didácticas 137
Aportaciones y beneficios 144

3 MÉTODOS Y TÉCNICAS EN TORNO A LA INSERCIÓN DEL 151
AUDIOVISUAL EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN MUSICAL

3.1 Ideas preliminares. Transitando entre inquietudes y 153
oquedades
La apertura de nuevas vías de actuación 153
El etiquetado de las prácticas audiovisuales en el aula de música 158

3.2 Conocimiento y comprensión musical a través del 160
audiovisual
Tipología de casos 160
A Producciones audiovisuales dirigidas específicamente al 163
aprendizaje musical
B Producciones audiovisuales que combinan la faceta lúdica 164
con la instrucción musical
C Producciones audiovisuales centradas en personajes 165
directamente involucrados en el arte musical. Biopics
musicales
El tratamiento didáctico del biopic. La dupla 165
significatividad / falacias
Ejemplo procedimental: las figuras de Mozart y 169
Beethoven
D Producciones audiovisuales que tienen en lo musical un 179
anclaje argumental decisivo
E Producciones audiovisuales que desarrollan tópicos 182
musicales
F Producciones audiovisuales dirigidas al público infantil – 190
juvenil que aportan elementos musicales significativos
G Producciones audiovisuales dirigidas al gran público con 193
aspectos musicales destacables

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3.3 Extrapolación de elementos sonoros extraídos del 202
audiovisual
La diatriba de la música preexistente 202
Una praxis relativamente extendida 204
Extrapolación de un fragmento musical paradigmático: el “tema 208
insignia”
Extrapolación de un fragmento musical seleccionado ad hoc 218
Extrapolación de varios fragmentos musicales que conforman el 230
audiovisual
A Aplicaciones pedagógicas derivadas de la banda sonora 236
B Aplicaciones pedagógicas derivadas de la música de cine 244
C Aplicaciones pedagógicas derivadas de la música original 247
D Aplicaciones pedagógicas derivadas de otras apariciones 256
de la música

3.4 La sonorización desde un prisma pedagógico 260
Criterios básicos para la sonorización dentro del aula de 260
educación musical
Inserción de música y sonidos pregrabados 272
Sonorización “en vivo” 280

3.5 Filmación y representación visual de la música 313
Delimitación metodológica 313
Registro de las prácticas de aula 315
Uso de prácticas registradas dedicadas al aprendizaje o al 320
perfeccionamiento
Representación visual de la música: Musicogramas en 321
movimiento

4 LA APREHENSIÓN DE CONTENIDOS INTERCULTURALES A 333
TRAVÉS DE LOS SONIDOS DEL AUDIOVISUAL

4.1 Introduciendo conceptos básicos: interculturalidad e 335
inclusión como marco educativo para los medios
audiovisuales
Escuela inclusiva: hacia la vivencia de la interculturalidad 335
¿Qué interculturalidad?: Visualizando la alteridad 338
Prácticas musicales e interculturales: querer y poder 342

4.2 La música del audiovisual como elemento de análisis 349
discursivo en las aulas
Consideraciones previas 349
Definición de otras culturas a través de la música. Función 353
expresiva de los sonidos del audiovisual
Música no occidental en el audiovisual: de la emoción a la 361
evocación sesgada
Traslación didáctica de los planteamientos teóricos. Ejemplos 367
prácticos

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4.3 Música, inclusión y compensación educativa 384
El marco de la acción compensatoria 384
Los parámetros inclusivos por medio del audiovisual y la 387
educación musical. Propuesta metodológica globalizadora.
Diseño práctico 1 390
Diseño práctico 2 400

5 ESTUDIO EMPÍRICO. USO Y POSIBILIDADES DE LOS 407
RECURSOS AUDIOVISUALES EN LAS AULAS DE
EDUCACIÓN MUSICAL

5.1 Enfoque, objetivos y diseño metodológico 409
Enfoque de la investigación: otra vez la “mirada pedagógica” 409
Elementos a investigar: objetivos 412
Diseño metodológico 414

5.2 Resultados obtenidos 431
Aspectos introductorios 431
Ámbito 1. 432
Los procedimientos de sonorización. Usos y posibilidades
Ámbito 2. 435
Los procedimientos de conocimiento musical a través del
audiovisual. Usos y posibilidades
Ámbito 3. 439
Los procedimientos de musicogramas y movimiento. Usos y
posibilidades
Ámbito 4. 442
Los procedimientos de extrapolación. Usos y posibilidades
Ámbito 5. 446
Vinculación entre el uso declarado y las potencialidades
observadas en los distintos procedimientos
Ámbito 6. 448
Nivel de aplicación que se estima de los diversos tipos de
procedimientos audiovisuales
Ámbito 7. 449
Grado de significatividad observada en los diversos tipos de
procedimientos audiovisuales
Ámbito 8. 450
Validez de los tipos de procedimientos audiovisuales como parte
integral de una unidad didáctica
Ámbito 9. 451
Posibilidades de globalización de los procedimientos
audiovisuales con otras áreas diferentes a la educación musical
Ámbito 10. 453
Nivel de utilización real de los procedimientos audiovisuales

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