teoria a prax pripravy ucitelov aj 4

127 Pages·2006·0.88 MB·Slovak

TEÓRIA A PRAX PRÍPRAVY UČITEĽOV
ANGLICKÉHO JAZYKA 4

2006
Banská Bystrica

Univerzita Mateja Bela
Fakulta humanitných vied
Katedra anglistiky a amerikanistiky

TEÓRIA A PRAX PRÍPRAVY UČITEĽOV
ANGLICKÉHO JAZYKA 4

2006
Banská Bystrica
Teória a prax prípravy učiteľov anglického jazyka 4

Vedecká redaktorka
PaedDr. Alena Štulajterová, PhD.

Zodpovedná redaktorka
doc. PhDr. Eva Homolová, PhD.

Zostavovateľka
Mgr. Jana Javorčíková, PhD.

Recenzenti:
PhDr. Mária Badinská, PhD.,
doc. PhDr. Ján Chorvát, PhD.,
doc. PhDr. Jaroslav Kušnír, PhD.,
doc. PhDr. Ľudmila Mešková, PhD.,
doc. PhDr. Zuzana Straková, CSc.

Vydavateľ:
Univerzita Mateja Bela, Fakulta humanitných vied
Banská Bystrica
2006

ISBN 80-8083-297-8
EAN 9 788 080 832 971
OBSAH

ÚVODOM 5
TEACHING AND LEARNING ENGLISH GRAMMAR
Eva Homolová 7
VYUČOVANIE ODBORNEJ ANGLIČTINY V EU –
HISTÓRIA A SÚČASNOSŤ
Jana Šavelová 13
MEANING IN TERMS OF INTONATION
Petra Jesenská 20
PUN IN NEWSPAPER HEADLINES
Alena Štulajterová 27
ANGLICKÝ JAZYK AKO LINGUA FRANCA / EFL –
ENGLISH AS LINGUA FRANCA
Petra Jesenská 34
LANGUAGES WITHIN INTERNATIONAL ORGANISATIONS:
ROLE OF THE ENGLISH LANGUAGE
Slavka Plintovičová 44
THREE VIEWS OF AMERICAN DRAMA –
EUGEN O´NEILL, ARTHUR MILLER, PEDRO PIETRI
Jana Javorčíková 58
O EXISTENCII UNIVERZÁLNYCH HODNÔT
V POSTMODERNEJ DOBE
Juraj Kaliský 81
ONESKORENÝ CESTOPIS P. L. FERMORA
Slovensko 30. rokov 20. storočia očami angličana
Ivan Zelenka 88
PLURÁL PODSTATNÝCH MIEN LATINSKÉHO
A GRÉCKEHO PÔVODU V ANGLIČTINE
Arnošt Hrnčíř 99

ÚVODOM

Publikácia Teória a prax prípravy učiteľov anglického jazyka
Katedry anglistiky a amerikanistiky na Fakulte humatných vied
Univerzity Mateja Bela je štvrtou publikáciou, ktorá raz ročne
sumarizuje vedeckú a pedagogickú činnosť členov katedry. Príspevky
jednotlivých členov katedry reprezentujú ich vedeckú činnosť
a súčasne reagujú na aktuálne problémy v oblasti učenia a učenia sa
anglickej gramatiky, vplyvu intonácie na sémantiku výrazov
a prehovorov v anglickej vete, či používanie anglického jazyka ako
prirodzeného jazyka na pozadí zlyhania niekoľkých pokusov
o vytvorenie univerzálneho jazyka i jazykových schopností. Používanie
anglického jazyka v oblasti multilaterálnej a diplomatickej
komunikácie, či vyučovanie odbornej angličtiny v Európskej únii je
témou ďalšieho článku pojednávajúcom o tejto problematike
z pohľadu histórie a súčasnosti. Z oblasti štylistiky ide o skúmanie
uplatnenia slovnej hračky v novinových titulkoch, v oblasti literárnej
tvorby o vytvorenie syntézy umeleckého prínosu troch autorov
americkej drámy, o prezentáciu projektu Worldwork, či o anglickú
cestopisnú literatúru, ktorá súčasnému čitateľovi nie je veľmi známa,
a z ktorej autor článku venuje pozornosť P. L. Fermorovi a jeho
cestopisnému dielu, v ktorom je možné nájsť informácie aj
o Slovensku.
V zborníku sa nachádza deväť článkov, ktoré budú pre kolegov,
učiteľov a poslucháčov zdrojom zaujímavých informácií a podnetov
pre ich pedagogickú aj vedeckú prácu.

Eva Homolová
5
6
TEACHING AND LEARNING
ENGLISH GRAMMAR

Eva Homolová

Grammar (cid:179) interference (cid:179) knowledge of grammar (cid:179) semantic objectives (cid:179)
formal objectives (cid:179) grammar structures (cid:179) grammar functions (cid:179) language skills

Over the last years our EFL classrooms have seen many changes. The
teaching of English as a foreign language has progressed significantly
and perhaps more than we realized.

One of the few facts about language learning is that motivation is a
key to learner’s success. This fact is actually as old as the “first
learning“ took place centuries ago and since then a lot has been
written about the importance of motivation in ELT.

If we look close at what we present when we teach a foreign
language, grammar has never scored very high in our classrooms.
This aspect of a language is often looked upon as a necessary but a
very boring part of foreign language study. There are probably three
reasons for its poor scoring.

Firstly it may be the fault of the way it is often taught, secondly it may
be the “interference” of the mother tongue accompanied by the
negative impact of Slovak grammar (way it is taught and assessed)
and thirdly it is also due to the nature of grammar compared with
other, from learner’s point of view, more practical skills.
With receptive skills such as reading or listening there may be
extrinsic or instrumental motivation (see Harmer 1993) that can help
significantly to improve learners´ proficiency level. In other words
learners may be motivated to practice these skills in and out of the
classroom because they know that they will need them for some
activity in the real world related to their interests or hobbies e.g.
listening to music or news, reading manuals, popular magazines, e-
mails or web pages. Moreover these are the skills practiced frequently
7