Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

3177 Pages·2017·39.46 MB·Spanish

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de enseñanza-aprendizaje CI C DI Rosabel Roig-Vila (Ed.)
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La Educación es una de las piedras angulares de la N S P
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sociedad. En este sentido, las Tecnologías de la Infor- I L A-
mación y la Comunicación [TIC] aportan, junto con , N Z
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otras posibilidades y conocimientos, el caudal de una GÍ N A
hercúlea musculatura informática, con capacidades O Ó Ñ
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potentísimas y casi inagotables de procesamiento, re- O C S
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lación, acceso, conectividad, transferencia, comunica- C G E innovación e
ción y gestión en el ámbito educativo. Asimismo, las E TI E
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TIC deben asentarse pedagógicamente en el diseño y E
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desarrollo de escenarios de aprendizaje. N
investigación
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Este libro contiene diversos planteamientos para po-
der responder a las necesidades que generan tales es-
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cenarios. Se trata de propuestas y respuestas que se E
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estructuran en cuatro grandes bloques temáticos: In- a
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novación Educativa, Investigación Científica en Tec-
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nología Educativa, Políticas Educativas y de Investi- oi
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gación, y Escenarios de aprendizaje basados en TIC. procesos de
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Estos cuatro grandes bloques son cuatro pilares sobre
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los que fundamentar el aporte de investigación, desa- R
enseñanza-
rrollo e innovación que este libro contiene a fin de pro-
poner referencias seguras para responder a los retos a
los que debe enfrentarse la Tecnología Educativa del
siglo XXI. aprendizaje
Rosabel Roig-Vila (Ed.) Doctora en Pedagogía y Profesora
Titular de la Universidad de Alicante (UA). Ha sido Decana
de la Facultad de Educación y actualmente es Directora
del Instituto de Ciencias de la Investigación [ICE] en
esta universidad. Dirige la Journal of New Approaches
in Educational Research (http://naerjournal.ua.es/). Es
Directora del grupo de investigación EDUTIC-ADEI
(Educación y TIC - Atención a la Diversidad. Escuela In-
clusiva), Coordinadora de la Sección de Educación del
Instituto Superior de Investigación IVITRA y Presidenta
del Comité Organizador de EDUTEC 2016.
universidad universidad

Rosabel Roig-Vila (Ed.)
Tecnología,
innovación e investigación
en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Edición:
Rosabel Roig-Vila
Comité Científico Internacional:
Prof. Dr. Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla
Prof. Dr. Antonio Cortijo, University of California at Santa Barbara
Prof. Dr. Ricardo Da Costa, Universidade Federal Espiritu Santo, Brasil
Profa. Dra. Floriana Falcinelli, Università degli Studi di Perugia
Prof. Manuel León Urrutia, Universidad de Southampton
Prof. Dr. Eloy López Meneses, Universidad Pablo Olavide de Sevilla
Prof. Dr. Gonzalo Lorenzo Lledó, Universidad de Alicante
Profa. Dra. Asunción Lledó Carreres, Universidad de Alicante
Prof. Dr. Enric Mallorquí-Ruscalleda, California State University-Fullerton
Prof. Dr. Francisco Martínez Sánchez, Presidente EDUTEC
Prof. Dr. Santiago Mengual Andrés, Universidad de Valencia
Profa. Dra. Mª Paz Prendes Espinosa, Universidad de Murcia
Prof. Dr. Jesús Salinas Ibáñez, Universitat de les Illes Balears
Comité Técnico:
Jordi M. Antolí Martínez, Universidad de Alicante
Josep Vicent Garcia Sebastià, Universidad de Alicante
Carolina Gonzálvez Maciá, Universidad de Alicante
Galdys Merma Molina, Universidad de Alicante
Caterina Martinez Martinez, Universidad de Alicante
Jaume Pons Conca, Universidad de Alicante
Ricardo Sanmartín López, Universidad de Alicante
María Vicent Juan, Universidad de Alicante
Maquetación:
Mª Esperanza Martínez Molina
Primera edición: octubre de 2016
© de la edición: Rosabel Roig-Vila
© de los textos: los autores
© De esta edición:
Ediciones OCTAEDRO, S.L.
C/ Bailén, 5 – 08010 Barcelona
Tel.: [phone] – Fax: [phone]
www.octaedro.com – [email protected]
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada
con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
ISBN: 978-84-9921-848-9
Producción: Ediciones Octaedro
NOTA EDITORIAL: Las opiniones y los contenidos de los resúmenes publicados en “Tecnología, innovación e
investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, son de responsabilidad exclusiva de los autores; asimismo, éstos
se responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado en otro lugar.
Prólogo
Claves basadas en la tecnología, innovación e investigación para
la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Rosabel Roig-Vila
Universidad de Alicante
Tecnología, innovación e investigación son las tres coordenadas que rigen este libro. Se nutre de casi una
cohorte de capítulos que aportan resultados de intensas investigaciones que son punta de lanza de sus
respectivos campos. Aportan conocimiento innovador. No sólo son datos, aunque se basen en investiga-
ciones empíricas, sino que aportan conocimiento basado en esa información de primera mano y la ana-
lizan, la racionalizan, la compartimentan en apartados y en el justo valor que tienen según los objetivos
propuestos en los sendos capítulos del libro y según la función y aplicación que puede desprenderse de
cada uno de ellos.
Presentamos aquí investigaciones interdisciplinares, abiertas al aporte de vetas de conocimiento di-
versas y numerosas, que no pueden sino contribuir en la mejora de la valoración racional y crítica de los
resultados de lo analizado. Además, se trata de más de setecientos estudios que también se benefician de
la biodiversidad que se deriva del alto grado de internacionalización de los autores, de su filiación y de
sus centros superiores de pertenencia; de hecho, numerosas universidades de hasta 23 países de varios
continentes. Este libro constituye una verdadera, tupida, contundente a la par que flexible red de investi-
gaciones internacionales sobre la base de numerosos proyectos, acciones, unidades, centros e institutos
universitarios, departamentos, Facultades y Universidades de medio mundo. Esta red internacional ha
sido puesta a trabajar de modo cooperativo y coordinado en pro del noble empeño de la mejora de la
calidad de los procesos docentes y discentes, a fin y efecto de contribuir al interés general y común del
derecho inalienable que es la Educación.
Las tres coordenadas indicadas para este libro (tecnología, innovación e investigación) se engranan
en un sistema articulado formado por cuatro ámbitos caudales: Innovación educativa, Investigación
científica, Políticas educativas y de investigación, y Escenarios de aprendizaje basados en TIC. En estos
cuatro caudales se organizan los casi seiscientos capítulos del libro. Se trata de un triángulo –equilátero,
pues todos los vértices forman ángulos de idéntico grado e importancia– que pivota en el interior de un
cuadrado y, al mismo tiempo, en cada uno de los cuatro vértices del mismo. Se trata de una estructura de
triangulación del conocimiento que consideramos muy apta para localizar, identificar, contextualizar y
aportar (las) mejores propuestas de solución a los grandes retos que debe afrontar la mejora de la calidad
de la Educación.
En este contexto, las TIC pueden nutrir muy mucho y de mucho y bueno (cuando no excelente) a la
investigación e innovación educativa. La exponencial fortaleza de las TIC, tanto en el procesamiento
de datos, como también en la mejora –y creación– de nuevos entornos educativos, así como también de
sus capacidades relacionales, de conectividad, de su condición de inmediatez más que simple rapidez, la
ductilidad horaria que permiten, etc., constituyen una constelación de fortalezas que –si bien no exentas
de debilidades, y en este libro éstas también se analizan– resultan en tanto bien para la Educación, por
cuanto no sólo facilitan los procesos, contenidos y aplicaciones ya conocidos, sino que son capaces de
crear una panoplia de nuevos entornos, un universo nuevo en sí mismo que debe redundar en la mejora
de la Educación. A ello se consagra la vocación de este libro basado en la investigación e innovación
educativa en torno a las TIC y su concurso en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Innovación Educativa

Interculturalidad y TIC. Aproximación a mediaciones tecnológicas desde una
condición de marginalidad, en niños Wayuu de educación básica en una
Etno_Institución en La Guajira, Colombia
Marlin Alicia Aarón Gonzalvez y Rosalba Cuesta López
Universidad de La Guajira
RESUMEN
Se presenta un ejercicio analítico sobre cómo se dio la aproximación inicial a dispositivos móviles
por niños indígenas del grado quinto de la Institución etnoeducativa Rural Laachon Mayapo sede
Manzana, quienes por características geográficas, sociales y políticas se encuentran en condición de
marginalidad. Este análisis se enmarca en el desarrollo del proyecto Tecnologías Móviles que realiza
la Universidad de La Guajira, con el grupo de Seeds of Empowerment de la Universidad de Stanford,
que permitirá reconocer cómo a partir de la gestión de los dispositivos móviles, se potencia el desa-
rrollo cognitivo de los niños y se reconocen los estilos de aprendizajes en comunidades indígenas que
presentan características especiales marcadas por su propia cosmovisión y las condiciones de vida
del entorno socio-cultural donde se encuentran. Un elemento especial dentro del Proyecto es la forma
cómo los niños se relacionan con la tecnología, de qué forma se acercan a ella, cómo reconocen cual
es su funcionamiento y las bondades que tiene. El reconocimiento sobre cómo se da esta aproxima-
ción inicial se hace a través de la observación directa que hace un grupo de estudiantes de Ingeniería
de Sistemas que forman parte del Proyecto como auxiliares de investigación y acompañan el proceso
de formación para el acercamiento a la tecnología por los docentes y estudiantes, y participan dentro
de la ingeniería social que el proyecto demanda. Los resultados de este proceso evidencian que la
marginalidad social no es equivalente a marginalidad tecnológica.
PALABRAS CLAVE: dispositivos móviles, aproximación inicial, observación directa, acercamien-
to a la tecnología, marginalidad.
ABSTRACT
An analytical exercise is presented on how the initial approach to mobile devices by indigenous fifth
graders of ethnic education institution Mayapo Rural Laachon based Apple, who by geographical,
social and political characteristics are in marginal condition occurred. This analysis is part of the
project Mobile Technologies conducted by the University of La Guajira, with the group Seeds of
Empowerment of Stanford University, which will recognize how from the management of mobile
devices, enhances the development cognitive development and learning styles in indigenous commu-
nities that have special characteristics marked by their own worldview and living conditions of the
socio-cultural environment where they are recognized. A special element in the project is the way
children relate to technology, how they approach it, how to recognize what their performance and
the benefits it has. The recognition of how this initial approach is given is through direct observation
made by a group of students of Systems Engineering as part of the project as research assistants
and accompany the training process for the approach to technology by teachers and students, and
participate in social engineering that demands the project. The results of this process show that social
marginalization is not equivalent to technological marginality.
Innovación Educativa 5
KEY WORDS: mobile devices, initial approach, direct observation, approach to technology, mar-
ginality.
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Cuestión
La Universidad de La Guajira a través del Grupo de Investigación y Desarrollo MOTIVAR, se in-
tegra con Seeds of Empowerment de la Escuela de Educación de la Universidad de Stanford, con la
intención de potenciar el desarrollo cognitivo de los niños de 5to grado de la comunidad educativa
de Manzana, corregimiento de Mayapo- Municipio de Manaure. (2014-2015), a partir del uso de
herramientas educativas que permitan utilizan la tecnología móvil
Este acercamiento a la Comunidad educativa se hace desde las CIT, comunicación-Información y
Tecnología, en ese orden, e incluyen talleres sobre 1001 Stories, 1001 historia y SMILE. El reconoci-
miento de los niños de Manzana a las tecnologías se constituye en un elemento valioso y necesario de
reconocer en este proceso investigativo.
1.2 Revisión de la literatura
Según Kim (2008) SMILE: Stanford Mobile Inquiry-based Learning Environment (Ambiente de
Aprendizaje Móvil de Stanford Basado en la Investigación, SMILE, por su sigla en inglés), es un
escenario a través del cual se ofrecen una oportunidad para que los alumnos participen activamente a
través de la narración de cuentos usando multimedia y la tecnología móvil.
Se intenta aprovechar el uso de tecnologías móviles en el contexto etnoeducativo en el que se
promueve el aprendizaje bilingüe, Aarón y otros citando a Gonzalez, (2016) y a través de la estrategia
de 1001 Stories generar y despertar la creatividad de los niños y profesores y sobre todo acercar a los
niños a un proceso pensado y planificado para construir cuentos y a la divulgación de estos a través
de redes móviles. Se busca reconocer como se potencia el dominio de los niños sobre la tecnología con
fines educativos. Se construye un escenario de enseñanza en el que se narran cuentos, y se pretende
que esto genere y provoque en los estudiantes el deseo de escribir su propia historia basada en sus
experiencias de vida, donde se considera que escribir va más allá que tener dominio en el uso de las
letras y el abecedario, Aguilar y otros citando a Cassany (2014) y estas historias se convierten en
formatos digitales descargables, que pueden estar disponibles en una aplicación de teléfono inteligente
o libros electrónicos.
Para comprender cuál es el ambiente y condiciones de marginalidad (Herrera, 2012) (Saviani, 1983)
en que se encuentran estos niños, se hizo un reconocimiento y caracterización de la comunidad
educativa de Manzana, que permitió identificar como es su contexto social y como se da el proceso
formativo en la Institución educativa de Laachon, en cuanto a periodos de escolaridad, condiciones y
necesidades. Así como la formación que ostentan los docentes que allí laboran y el dominio que estos
y los niños tenían sobre la tecnología. Se encontró que para darse el proceso formativo, hay muchas
dificultades a superar desde la contratación de los docentes, la presencia de los niños en el aula de
clase, las herramientas y recursos educativos y las mismas condiciones escolares. Este reconocimien-
to también permitió identificar el analfabetismo tecnológico en que se encuentran los niños y docentes
de la Institución.
La Institución Educativa Rural Laachon Mayapo Sede Manzana, ubicada aproximadamente a
20 minutos de la ciudad de Riohacha, en la comunidad indígena MANZANA, corregimiento de
MAYAPO - Municipio de Manaure, La Guajira, Colombia, es una sede etnoeducativa que tiene
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