Technik, Studium und Geschlecht: Was verändert sich im Technik- und Selbstkonzept der Geschlechter?

216 Pages·1998·11.967 MB·German

by  Christel Walter (auth.)

Christel Walter
Technik, Studium
und Geschlecht
Geschlecht und Gesellschaft
Herausgegeben von
Ilse Lenz
MichikoMae
Sigrid Metz-Göckel
Ursula Müller
Marlene Stein-Hilbers
Band 11
Christel Walter
Technik, Studium
und Geschlecht
Was verändert sich im
Technik-und Selbstkonzept der Geschlechter?
Leske + Budrich, Opladen 1998
Gedruckt auf säurefreiem und altersbeständigem Papier.
ISBN 978-3-8100-1907-3 ISBN 978-3-322-97396-2 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-97396-2
© 1998 Leske + Budrich, Opladen
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Inhalt
Einleitung............................................................................................... 11
I. Feministischer Diskurs über "Technik und Geschlecht" ......... 21
1. Feministische Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie -
Korrekturen am Bild von Naturwissenschaft und Technik ........... 21
1.1 Naturmetapher und Weiblichkeit ................................................. 22
1.2 Die Folgen der "Vergeschlechtlichung" von Wissenschaft
und Technik ................................................................................ 25
1.3 Wertgesetz, Wissenschaft und Weiblichkeit. ................................ 28
2. Technik, Macht und Männlichkeit............................................... 32
2.1 Zur Vergeschlechtlichung technischer Berufe .............................. 33
2.2 Stereotype über Technik .............................................................. 36
2.3 Die Frau als token im technischen Beruf. ..................................... 38
2.4 Technik, ein multidimensionales Konstrukt ................................. 39
3. Zur Psychodynamik von Wissenschaft und Technik ..................... 43
3.1 Weibliche und männliche Objektbeziehungen .............................. 43
3.2 Phantasmen der Naturbeherrschung und der Weiblichkeit ........... 45
3.3 Technische Kreativität und Bedürfnisstruktur .............................. 47
4. Konzepte des weiblichen Technikverhältnisses:
Von der Differenz zur Latenz ...................................................... 51
4.1 Weibliche Zugangsweisen zur Technik und
weibliches Arbeitsvermögen ........................................................ 52
4.2 Das Potentiale-Konzept ............................................................... 56
11. Das Verhältnis von Frauen und Männem zur Technik:
Empirische Studien im Überblick ............................................. 61
1. Erläuterungen zur kategoriengeleiteten Übersicht. .......... ....... ...... 61
2. Übersicht: Empirische Studien über Technikbezug und
Technikeinstellungen................................................................... 63
3. Interpretation der vorgestellten Forschungsbefunde ..................... 76
3.1 Untersuchungscharakteristika ...................................................... 76
3.2 Kategorie ,,kognitiv" .................................................................... 77
5
3.3 Kategorie ,,affektiv-evaluativ" ...................................................... 80
3.4 Kategorie "VerhaltenNerhaltensintentionen" .............................. 81
3.5 Kategorien ,,Persönlichkeitsbezug" und "Geschlechtsrolle" .......... 82
3.6 Fazit ............................................................................................ 83
m.
"Technik-Visionen" und Geschlecht.
Ergebnisse einer Befragung von Studentinnen und
Studenten an Fachhochschulen ................................................. 87
1. Anlage der Untersuchung ............................................................ 89
1.1 Qualitative und quantitative Forschungsstrategie .. ....................... 89
1.2 Erhebungsverfabren ..................................................................... 92
1.2.1 Semantisches Differential ............................................................ 93
1.2.2 Offene Fragen zur Technikhaltung und Berufsorientierung.......... 95
1.2.3 Skala zur ,,Ich-Nähe" ................................................................... 97
1.2.4 Erhebungsinstrumente und Untersuchungsdimensionen............... 98
1.3 Aufbereitung und Auswertung der Daten ..................................... 99
1.3.1 Zum inhaltsanalytischen Vorgehen bei den offenen Fragen.......... 99
1.3.2 Multivariate Auswertung der Untersuchungsdaten ....................... 102
1.4 Untersuchungs stichprobe und Durchführung der
Untersuchung .............................................................................. 102
1.4.1 Stichprobencharakteristika. .......................................................... 103
1.4.2 Untersuchungsablauf ................................................................... 106
2. Geschlecht und Fachkultur als Strukturvariablen der
Technikhaltungen? ...................................................................... 107
2.1 Fragestellung und Hypothesen ..................................................... 107
2.1.1 Exkurs: Dimensionen von Haltungen -Annahmen der
Einstellungsforschung ................................................................. 107
2.1.2 Hypothesen .................................................................................. 111
2.2 Geschlechtsspezifische und fachkulturelle Varianten eines
mehrdimensionalen Technikbezugs ............................................. 113
2.2.1 Die affektiv-evaluative Dimension des Technikbezugs ................. 116
2.2.2 Die kognitive Dimension des Technikbezugs ............................... 121
2.2.3 Die konative Dimension des Technikbezugs ................................ 124
2.2.4 ,,Nähe" und persönlicher Bezug zur Technik ............................... 126
2.2.5 Zusammenfassende Interpretation der Ergebnisse zu
Fragestellung 1 ............................................................................ 130
3. Subjektive Technikkonzepte: Welche Akzente setzen Frauen? ..... 135
3.1 Fragestellung und Hypothesen ..................................................... 135
3.1.1 Aspekte subjektiver Technikkonzepte .......................................... 135
3.1.2 Exkurs: Zur Bedeutung des locus 0/ control-Konzepts ................. 137
3.1.3 Hypothesen .................................................................................. 138
3.2 Technikkonzepte der Studentinnen und Studenten ....................... 140
6
3.2.1 Merkmale eines geschlechtsspezifisch differenzierten
subjektiven Technikbegriffs ......................................................... 140
3.2.2 Was wird mit Technik assozüert? ................................................ 146
3.2.3 Risiken und Aufgaben technischer Entwicklungen ....................... 150
3.2.4 Technikkontrolle oder Übermächtigkeit der Technik? .................. 154
3.2.5 Zusammenfassende Interpretation der Ergebnisse zu
Fragestellung 2 ............................................................................ 159
4. Weibliche Identität und Technikorientierung ............................... 161
4.1 Fragestellung und Hypothese ....................................................... 161
4.2 Geschlechtsrollenorientierung und Technikbezug ........................ 167
4.2.1 Ich-Nähe von Technik und von Weiblichkeit ............................... 167
4.2.2 Identitätsmuster von Studentinnen der Natur-und
Ingenieurwissenschaften .............................................................. 168
4.2.3 Validierung der Identitätsmuster .................................................. 176
4.2.4 Zusammenfassende Interpretation der Ergebnisse zu
Fragestellung 3 ............................................................................ 179
IV. Ausbllck: Bedeutung der Untersuchungsergebnisse
fur die Frauenforschung ............................................................ 181
Literatur ................................................................................................ 189
Anhang ................................................................................................... 203
Fragebogen der Untersuchung ................................................................. 205
Tabellen Al -A5 ..................................................................................... 215
Abbildung Al .......................................................................................... 219
Tabelle A6 ............................................................................................... 220
7
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen
Tabelle 1: Dimensionen der Technikhaltung, untersuchte
Größen und Erhebungsmethoden.................................... 98
Abbildung 1: Ein erweitertes inhaltsanalytisches Modell ............. , ....... 100
Tabelle 2: Untersuchungs stichprobe -Fachkulturen
und Geschlecht. .............................................................. 10 4
Tabelle 3: Korrelationen zwischen Dimensionen der
Technikhaltung .............................................................. 115
Tabelle 4: Technikevaluation .......................................................... 117
Tabelle 5: Komplexität des Technikbegriffs .................................... 122
Tabelle 6: Ich-Nähe von Technik .................................................... 126
Tabelle 7: Persönlicher Bezug zur Technik ..................................... 129
Abbildung 2: Technikbezug, Studienmotivation und Geschlecht.. ........ 133
Abbildung 3: Geschlechtsspezifische Aspekte des
Technikbegriffs .............................................................. 142
Abbildung 4: Technikassoziationen der befragten Studierenden ........... 147
Tabelle 8: Technikassoziationen im Vergleich ................................ 148
Abbildung 5: Risiken und Aufgaben technischer Entwicklung ............. 153
Tabelle 9: Internal versus external control und Geschlecht. ............ 155
Tabelle 10: Internal versus external control und Fachkultur ............. 156
Abbildung 6: Ausprägungen der internal versus external control
von Technik ................................................................... 157
Abbildung 7: Ich-Nähe von Technik und von Weiblichkeit .................. 168
Tabelle 11: Identitätsmuster von Studentinnen der Natur-
und Ingenieurwissenschaften .......................................... 169
Tabelle 12: Mfmität der Identitätsmuster zu geschlechtlich
geprägten Konzepten ...................................................... 172
Tabelle 13: Beziehungen der Identitätsmuster zu
ausgewählten V ariablen ................................................. 177
Tabelle Al: Kurzfassung des Kategoriensystems der
Inhaltsanalyse ................................................................ 215
Tabelle A2: Untersuchungsteilstichprobe: Studierende der
Natur-und Ingenieurwissenschaften ............................... 217
9
Tabelle A3: Faktorenladungen von "Technik" im
Semantischen Differential .............................................. 217
Tabelle A4: Extrinsische versus intrinsische
Studienfachwah1motivation ............................................ 218
Tabelle A5: Gruppenzugehörigkeit der technikfernen und
techniknahen Personen ................................................... 219
Abbildung Al: Technikbezug und Fachkultur ....................................... 219
Tabelle A6: Verteilung der Identitätsmuster von Studentinnen
der Natur-und Ingenieurwissenschaften nach
Studienfächern ............................................................... 220
10
Einleitung
,,Die existentielle Bedrohung der Schöpfung, der Menschheit, des blauen Planeten -wie im
mer wir es formulieren wollen -durch eine technikabhängige Zerstörung zwingt zum Um
denken. Und zwar Frauen und Männer. Frauen sind gefordert, hier den Ton anzugeben:
Technikerinnen und Nicht-Technikerinnen brauchen gemeinsame Ziele, um die männliche
Technikdomäne zu besetzen und menschendienlich umzubauen. Das Ansinnen, zum Auf
bruch in die zivilisatorische Wende zu motivieren, zwingt alle zu einer radikalen Neuorien
tierung." (Janshen und Mitautorinnen, 1990, S.28)
Dieser Appell aus der ,,Denkschrift für eine andere technische Zivilisation"
verdeutlicht mit einem solcher Textgattung eigenen Impetus, daß das Thema
,,Frauen und Technik" eine wichtige Rolle in der feministischen Wissen
schaft spielen sollte, darüber hinaus alle an der humanen Gestaltung unserer
Lebensverhältnisse Interessierte angeht. Wie bekannt ist, gibt es seit Ende
der siebziger Jahre eine ganze Reihe bildungs- und arbeitsmarktpolitischer
Maßnahmen, um das berufliche Spektrum für Frauen zu erweitern, um für
sie naturwissenschaftlich-technische Bildungswege und Arbeitsgebiete zu
öffnen, ihnen speziell auch die ,,neuen", zukunftsträchtigen Informations
und Kommunikationstechnologien zugänglich zu machen. Trotz derartiger
Bemühungen sind aber Frauen in technisch-naturwissenschaftlichen Stu
diengängen und in qualifiZierten technischen Berufen nach wie vor in der
Minderheit; mehrheitlich stehen sie - als Hochschul- und als Berufsangehö
rige -im strengen Sinne des Wortes in Distanz zur Technik.
Zu der in der Denkschrift postulierten ,.radikalen Neuorientierung"
scheint jedenfalls noch ein langer Weg zu sein, was selbstverständlich auch
die Verfasserinnen konzedieren. Was kann eine feministisch inspirierte und
orientierte Forschung beitragen, um die notwendigen frauen- und technikpo
litischen Perspektiven weiterzuentwickeln, um praktisch wirksame Initiati
ven anzuregen, zu unterstützen und gegebenenfalls auch konstruktiv-kritisch
zu begleiten? Nach meiner Überzeugung ist es eine zentrale Aufgabe femini
stischer Analysen und von feministischen Überlegungen angeregter empiri
scher Studien, in der gebotenen Differenziertheit eine Bestandsaufnahme der
Folgen vorzunehmen, die sich aus der realen und/oder symbolischen Aus
grenzung voo Frauen aus Naturwissenschaft und Technik für deren Selbst
verständnis, für deren Technikhaltungen und für deren Umgang mit Tech-
11