talet om en skola för alla PDF
Preview talet om en skola för alla
TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA Malmö studies in educational sciences No. 28 © Copyright Inger Assarson 2007 Foto: Roland Svensson ISBN/ISSN 978-91-976537-0-1/1651-4513 Holmbergs, Malmö 2007 INGER ASSARSON TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA Pedagogers meningskonstruktion i ett politiskt uppdrag Malmö högskola, 2007 Lärarutbildningen Publikationen finns även elektroniskt, se www.mah.se/muep Till Olof och Christian INNEHÅLL FÖRORD ..................................................................... 11 1 INLEDNING OCH SYFTE............................................. 12 Inledning.............................................................................12 Avhandlingens upplägg och syfte...........................................16 Syfte..............................................................................18 Skolan som politisk arena......................................................18 2 TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA I TIDIGARE FORSKNING............................................................. 26 Utbildningsreformer och styrning............................................27 Likvärdighet som grund för en skola för alla............................32 Differentiering......................................................................37 Särskilda behov och särskilt stöd............................................40 Från integrering till mångfald.................................................45 Specialpedagogik och kompetens att möta alla elever..............51 Från vision till praxis........................................................57 Sammanfattning och frågeställningar......................................60 3 ATT FORSKA OM MENINGSKONSTRUKTION ................ 66 Filosofiska utgångspunkter.....................................................66 Socialkonstruktionism och diskursanalys..................................72 Strukturalism och post-strukturalism.....................................73 Socialkonstruktionism.......................................................77 Diskursteorier och diskursanalys........................................79 Att skapa betydelse och mening.............................................94 4 PEDAGOGER MÖTER EN SKOLA FÖR ALLA ................... 99 Val av deltagande skola.......................................................99 Undersökningens genomförande..........................................101 Hantering av det empiriska materialet...................................104 Etisk-filosofiska överväganden..............................................107 Metodisk bearbetning och analys.........................................110 Analysredskap...................................................................110 Analys av de språkliga innebörderna...............................113 Dissensusperspektiv........................................................117 Diskursiv interaktion........................................................119 5 TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA.................................121 Att vara en extramamma.....................................................122 Öppet förhållande men under kontroll..............................126 Sammanfattande tolkning................................................129 Värdegrunden – ja den har vi ju….......................................132 Att sätta gränser för moralen...........................................137 Sammanfattande tolkning................................................139 Åt var och en efter behov....................................................141 Rättvist – men vems rättvisa och för vem............................145 Sammanfattande tolkning................................................149 Man växer in i det här med olika sorters människor….............151 Den sårbara gemenskapen.............................................155 Sammanfattande tolkning................................................158 Bara det fungerar…............................................................160 Självständighetsträning och anpassning............................163 Sammanfattande tolkning................................................168 Vara med på lika villkor trots olika förutsättningar..................171 Då får dom ju alternativ…...............................................177 Sammanfattande tolkning................................................183 Och ont om tid har vi ju…...................................................186 Att ha dem i bänkarna och ta upp boken..........................187 Det finns ju inte den tiden till planering…..........................191 Dom pratar om dom där curlingföräldrarna…...................193 Vinnarna är de som hinner med skolarbetet på skoltid…....196 Att hantera tidens knapphet….........................................199 Sammanfattande tolkning................................................202 6 EN MÖJLIG OMÖJLIGHET .........................................207 Språkliga nivåer.................................................................208 Utbildningsreformer och styrning..........................................212 Likvärdighet och differentiering.............................................220 Elevers olikheter och särskilda behov....................................227 Specialpedagogisk kompetens och inkluderande undervisning......................................................................232 Analysredskapet.................................................................238 Eftertankar.........................................................................239 SUMMARY................................................................. 243 Introduction.......................................................................243 Discourses on “a school for all”...........................................244 Aim..................................................................................245 Analysing processes of meaning construction........................246 Tools for analysis...........................................................248 Outcomes and discussion....................................................249 Levels of language.........................................................250 Educational reforms and control......................................251 Equivalence and differentiation.......................................252 Differences and special needs.........................................253 Competence of special needs and inclusive education.......254 Referenslista......................................................................256
Description:The list of books you might like
