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Mode d'emploi Les cartes-images contenues dans ce pack enrichissent la collection Super Max. Pour en permettre une utilisation aisée et variée : • le niveau, le module et l’unité auxquels correspond chaque carte sont indiqués en haut à gauche. • le code couleur utilisé dans la méthode est indiqué par un cadre de couleur. • un espace est ménagé sous chaque image pour coller une étiquette avec le mot ou l’écrire avec un feutre effaçable selon l’activité mise en œuvre. Attention, au tout début de l’apprentissage, il vaut mieux éviter de présenter la forme écrite pour éviter les interférences entre le code écrit de la langue maternelle et celui du français. • un index thématique est disponible dans le pack. Pour mémoire, le code couleur est le suivant : masculin singulier pluriel féminin singulier verbe ou locution verbale autres Propositions d’exploitation pédagogique des cartes-images Découvrir du nouveau lexique Avant de faire écouter un nouveau dialogue, • Montrer comme précédemment les cartes- préparer 5 ou 6 cartes-images (pas plus) qui images successivement plusieurs fois mais correspondent au nouveau lexique et dont les demander à la classe ou à un élève de les élèves ont besoin pour répondre aux questions nommer. de compréhension. • A fficher au tableau entre 6 et 10 cartes-images • Montrer à la classe une première carte-image illustrant le thème travaillé face cachée. Placer et la nommer très distinctement et précisément les élèves en trois files devant le tableau. (article + nom), montrer une seconde carte- Le premier élève de chacune des trois files va au image de la même façon, puis une troisième, ainsi tableau. À tour de rôle, ils désignent une carte- de suite... Montrer à nouveau les cartes-images image, émettent une hypothèse sur son nom, dans le même ordre mais plus rapidement puis la nomment puis la retournent et la montrent une troisième fois mais en changeant l’ordre à la classe qui doit valider la réponse. S’ils ont mais toujours rapidement. correctement deviné quelle était la carte-image, ils la rapportent à leur équipe. Sinon, ils la Automatiser les connaissances remettent au tableau face cachée et les autres 2 Les activités d’automatisation sont importantes doivent essayer de retenir le dessin qu’ils ont 10 pour donner confiance aux élèves dans leurs vu. Ainsi de suite, rapidement. L’équipe qui a le 2 e capacités de production orale. Elles doivent être plus de cartes-images est déclarée vainqueur. rv courtes, très rapides, régulières et valorisantes. iL e Les cartes-images utilisées ici sont déjà connues tte (cf. ci-dessus) et les mots ont déjà été entendus hc dans les dialogues et utilisés dans les activités A toi! a H © Mode d'emploi S’entraÎner à utiliser le nouveau vocabulaire avec les cartes-images La mémorisation à long terme du vocabulaire demande un entraînement régulier et qui mobilise les différentes activités langagières. À nouveau, ces activités utilisent des cartes-images connues des élèves mais elles sont plus longues que les activités précédentes. Compréhension de l’oral • D istribuer aux élèves des grilles de loto que vous • Choisir un ensemble de cartes-images et fixer aurez préparées comportant 6 cases. Dans chaque chacune d’entre elles à un endroit différent des case est écrit le mot correspondant à une des 12 murs de la classe, puis donner des consignes : cartes-images que vous allez leur présenter. Écoute et montre : une chauve-souris… M ontrer aux élèves, sans parler, une à une les 12 une souris…un chat… cartes-images préparées. Les élèves cochent les • A fficher au tableau plusieurs cartes-images. Don- mots de leur grille s’ils correspondent aux dessins ner la consigne : Observe, écoute et trouve la carte- qu’ils voient. Le premier qui aura coché les 6 cases image absente. Nommer toutes les cartes-images crie « Bingo ! ». Penser à valider collectivement. et une supplémentaire qui n’est pas affichée. • M ettre sur une table un certain nombre de cartes- e m • Afficher au tableau plusieurs cartes-images. Donner images représentant des objets, des aliments comme na la consigne : Observe, écoute et montre la carte- si ce qu’elles représentent était en vente. Distribuer Na icmarateg,e p. aDro enxenmerp dlees : iCn’edsict autnio annsi mpoaul.r I fla eisret p treotiut.v Iel re lsat àq udee sv oguros uapureesz d per é3p oauré 4e és.l èLevse sg droeusp liesste dso divee cnot uvresneisr Danielle noir. Il court. Manon a peur… Qu’est-ce que c’est ? chercher (ou acheter) ce qui est sur leur liste. Prendre ne- le rôle du vendeur ou confier ce rôle à un élève. An Production orale V ariante : Certains groupes d’acheteurs peuvent ge : • Disposer dans un tableau des cartes-images avoir un ou deux mots en commun pour animer n pa après avoir numéroté les lignes et attribué une encore davantage le jeu. Dans ce cas, le vendeur e e lettre aux colonnes. Laisser du temps aux élèves dit : Désolé. Je n’en ai plus. / Il n’y en a plus. mis ppuoius rl ems éremtoourirsneerr .l aLe ps léalcèev edse ds ociavertnets n-iommamgeesr Production de l’écrit ette et u les cartes-images en indiquant leur position. • A fficher au tableau plusieurs cartes-images. Maq • ELc Fôeixxesteé mér dl pèaevlusee as:t ua «dt b3orleCievs,a e.c u3n’e tc4s ant rcoutamenrs tmr oeensset-rtai mulu’innraa tpgnroueti.ssn .» tle cso munmeus nà. E Dm=xe JoemAtm MarenpBpdlEereé. r :Às aeJ uvunxopt éuéel spè, dvoAe’uibsmr ed dai’éléglcecirn,oi reMuer vl aedrisiesr i osnle nmit mi,a oBloteasst n mdmaeyyn cssehttè,èa rErqeeaus u:e ! drey Gessat • u Euxneem japmleb e:. ULense é lmèvaeins d–o iuvenn nt edzir e– « d Cu’e spta piani n–. • q Reupe rvooduusi areu areuz t iambalegainué uen. Ree gmripllela dceer m lao dtés ficnroitiisoéns ons : A • Cd Aeeffi mnc’aehnsetdr p e3ar soa uuunx 4e é pclèaavrretteise sd -deium p carogordepsus .i ar»eu utnabe lpehaura seet • ddMeuo dnmterosestr i pàn aeurrn us éenlèleov nec a ulurntiee l e-ci amnrotaemg-iemb.raeg dee. L turai ditesm coanrrdeesr- n • Illustrati avec, par exemple : Le super-héros a un chapeau, pondant au nombre de lettres. Par exemple, lui Marti u NnBe : Ccaepttee eatc dtievist éco plelaunt tésg. alement être proposée mdeossnintreerr 5 l atr aciatsr.t Lee-ism auatgrees « é lcèhvieesn s o»n. tL ’iénlvèivtées dào luiti quart- à l’écrit. Dans ce cas, proposer dans un premier proposer des lettres pour retrouver le mot (variante Mac temps un travail avec des étiquettes à remettre du pendu). Penser à valider collectivement. ne dans l’ordre puis le recopiage de la phrase validée. heri Cat C• oA mffipcrhéehre anus tiaobnl edaeu l d’éacnrsit le désordre des cartes- RA él’ovcicsaseiorn de la rubrique « Super Mémo Dico », nisot et 210 pimaraégeess) efatc leess ccaacrtheése-ms.ots (que vous aurez pré- rceeftateir efo dise,s a avcetci vl’ieténss eqmuib olen dt epslu c aàr ltae sc-liamssaeg ems adisu, ues De 2 g e À tour de rôle, des élèves retournent deux cartes. S’ils module, et même pour une meilleure fixation des Hu rviL associent la carte-image et la carte-mot correspon- connaissances, des modules précédents. urs : ette ddaenutxe c, sa’riltse liss eetn pt ceeulvlee-ncit c roerjoreuceter.m Siennotn, i,l isl sg raegmneenttte lnest Aute h c les cartes à leur place et passent leur tour. a H © Index th matique Personnages SM1 M2 U4 chauve-souris 42 SM1 M3 U6 maquillage 84 SM2 M1 U2 sportif, sportive 127 LOCALISATION SM1-SM2 Max 1 SM1 M2 U4 chien 43 SM1 M3 U6 sorcier, sorcière 85 SM2 M1 U2 m usicien, SM2 M2 U3 à gauche 164 SM1 Youssou 2 SM1 M2 U4 fourmi 44 SM1 M3 U6 vampire 86 musicienne 128 SM2 M2 U3 à droite 165 SM1 Thomas 3 SM1 M2 U4 lapin 45 SM1 M2 U2 super héros 87 SM2 M1 U2 artiste 129 SM2 M2 U3 tout droit 166 SM1 Léa 4 SM1 M2 U4 oie 46 SM2 M1 U2 cirque 130 SM2 M2 U3 en face de 167 SSSSSSMMMMMM112222 MMSAMMtnamiiallanaov er uoo L nsa fleur 1567890 SSSSSSMMMMMM111111 MMMMMM222222 UUUUUU444444 opprasaobioostueiu esrilaslielsoue n 444555789012 aSSSSSLMMMMMI11111M MMMMME44444N UUUUUT77777 S beffgrraâaoautnimse aeaan uge e 8899989012 SSSSSAMMMMI2222S MMMMO2222N UUUUS3333 haéputirvéitne otrme mnep s 111133334321 SSSSSMMMMM22222 MMMMM22222 UUUUU34444 essplouonrièurnt sr s e d d ee 111116677789012 ÉSSSCMMMO111 LMMME111 UUU122 pccaarohrtfiaeebsr slee ur 111123 hSSSAMMMB111 MMMIT222A UUUT444 I OajmNaprapdisianor tne ment 555345 SSSSSMMMMM11111 MMMMM44444 UUUUU77777 jlœopauraisuati n ndf gee f r uit 9999934567 MSSSÉMMMT222 ÉMMMO222 UUU333 IIIlll nyy eaai gddeuu. vsoelneti.l . 111333765 CSSSSAMMMMR2222 AMMMM3333C UUUUT6666È REfmgsateSuréncpcethiiudla,r eng, ftea,n rmctieéllucesh ea nte 111177773456 SM1 M1 U2 ciseaux 14 SM1 M4 U7 pomme de terre 98 SM2 M3 U5 Il pleut. 138 SM2 M3 U6 fatigué, fatiguée 177 SM1 M1 U2 livre 15 cORPS SM1 M4 U7 pizza 99 SM2 M3 U6 avoir peur de 178 SSMM11 MM11 UU22 rsètyglloe 1167 SSMM11 MM33 UU55 abvraosir mal 5567 SSMM11 MM44 UU77 ppoomissmone 110001 HORAIRES SSMM22 MM33 UU66 tsiymmidpea thique 117890 SM1 M1 U2 crayon 18 SM1 M3 U5 cheveu 58 SM1 M4 U7 raisin 102 SM2 M1 U1 matin 139 SM2 M3 U6 furieux, furieuse, SM1 M1 U2 gomme 19 SM1 M3 U5 dent 59 SM1 M4 U7 tomate 103 SM2 M1 U1 après-midi 140 en colère 181 SM1 M1 U2 trousse 20 SM1 M3 U5 dos 60 SM1 M4 U7 viande 104 SM2 M3 U6 vieux, vieille 182 SM1 M1 U1 classe 21 SM1 M3 U5 jambe 61 VILLE SM1 M2 U3 école 22 SM1 M3 U5 main 62 mATIÈRES SM2 M2 U3 ville 141 SM1 M2 U3 tableau 23 SM1 M3 U5 nez 63 SCOLAIRES SM2 M2 U3 poste 142 ACTIVITÉS 2102 erviL ette AfiDASSSSSSSSSSSSSSSSnMMMMMMMMMMMMMMMMEM1111111111111111iNm IMMMMMMMMMMMMMMMMTLa2222222222222224LIT UUUUUUUUUUUUUUUUuEÉ4444444444333337x fffggmopstâaafgoiiriaœgndlllnrrraèèlslnèdaaee errrcr urçnneteie l eneeors dd as n--etmp e èuèrrre e 33333333332222223012456789567894 vEDSSSSSSSSSSSSSSSSSSTÉÊMMMMMMMMMMMMMMMMMM GTA111111111111111111UE MMMMMMMMMMMMMMMMMMCMI333333333333333333CS EUUUUUUUUUUUUUUUUUUEEN555565666665666655MS T SEsOuoptemccccclprTvjpNuuoêeohhh-en rnyiasnpe teebITislaaajnl ehnlaeRdœteeiteapuult tseitmvlt anrrsseueEit etellsstea ar or Seu s(esu yn tr ete eu x) 766666677777777887445678901235678901 LSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSOMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMI22222222222222222222S MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMIR11111111111111111111S UUUUUUUUUUUUUUUUUUUU11111111112111222222 lm(hgsmspremfftpéptft aoalméerhcpmcûiéiioonnssacnoiauaéhooetmatmcrgntgpftnsâeeronégtaihbiuottinl iphcqpi(ercors réara eeseasiee ue eimel t ) pl st edi rot has uen ti eit)qe umeps s 111111111111111111110000011111111112222256789012345678901234 SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM222222222222222222222 MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM222222223323222222322 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU333334445535444333633 ttmrpbpampmzbsbéprgécoeuruoirgclaaaaiohanabbsouaueoponrrrluavtécigcelc nrsrl esaecrileeenmé o aauemrd ur eemsnts ma’rhiaa reagn atcèerne t riqnretcra iuth e ceé t ion 111111111111111111111666655555555554444444321098765431208976543 TQSSSSSSSSSSSSSSRUMMMMMMMMMMMMMMAO22222222222222 NMMMMMMMMMTMMMMMSI44444444444444D PUUUUUUUUUUUUUUI88888888877777OE NRNTtambtmeààdspupssl erreoev nnouSrraapvEséaee ni relbs iméoirrtednnnSm e o clrrpndvoedd oodhlie elon rrr s eeteer ustirr s et c rdh éej euner 111111111111118899999998888889012345634567 h SM1 M2 U4 araignée 40 SM1 M3 U6 cape 82 SM2 M1 U2 lire 125 ca SM1 M2 U4 chat 41 SM1 M3 U6 fée 83 SM2 M1 U2 basket 126 H © 1 sm1-sm2 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H © 2 sm1 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H © 3 sm1 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H © 4 sm1 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H © 5 sm1 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H © 6 sm1 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H © 7 sm2 2 1 0 2 e rv iL e tte h c a H ©