Table Of Content

L. S. GOLOVCHINSKAYA SPEAK GOOD ENGLISH L. S. GOLOVCHINSKAYA SPEAK. ’ GOOD ENGLISH PRACTICAL AID IN ORAL SPEECH 2nd Year Допущено Министерством высшего и среднего специального образования СССР в качестве учебного пособия для студентов институтов и факультетов иностранных языков MOSCOW “HIGHER SCHOOL” 1976 4 И (Англ) Г61 Головчинская JI. С. Г61 Совершенствуйте устную речь. Пособие по разви тию навыков устной речи. Учеб. пособие для II курса ин-тов и фак. иностр. яз. М., «Высш. школа», 1976. 303 с. с рис. На тит. л. загл.: L. S. Golovchinskaya. Speak Good Eng lish. Practical Aid in Oral Speech. Книга продолжает серию учебных пособий по развитию навыков уст ной речи для студентов I—V курсов институтов и факультетов иностран ных языков. Она содержит только оригинальные тексты английских и американских авторов и расширенную систему упражнений для разви тия и автоматизации навыков устной речи, в том числе тренировочные упражнения на закрепление отобранных языковых структур, диалоги с подстановками, квизы и т. п. 70104-011 4 И (Англ) 173-76 001 (01)-76 © Издательство «Высшая школа», 1976 г. ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемая книга представляет собой 2-ю часть серии учебных пособий по развитию навыков устной речи для студентов 1—5 курсов институтов и факультетов иностранных языков и предназначена для студентов 2-го курса. Пособие для студентов 1-го курса вышло в свет в 1975 г. В основу 2-й части пособия положен переработанный и значи тельно дополненный вариант книги “Oral Practice in Modern English”, выходившей ранее двумя изданиями в 1963 и 1967 гг. Структура книги та же, что и пособия для 1-го курса: часть 1 — минитексты (басни, очер ки, эссе), часть II — новеллы. В пособии использованы только ориги нальные тексты. Изменения текстового материала при подготовке к настоящему из данию продиктованы, помимо соображений методических, стремлением сделать книгу более современной, включить в нее свежий материал и расширить круг подлежащих обсуждению проблем. Среди ноеого материала, который дает возможность поднять и об судить ряд актуальных проблем, можно в качестве примера привести очерки Дж. Микиша «О туризме» и «Хвала телевидению», фельетон Арта Бухвальда «Убери свою комнату» (о приезжающей домой на кани кулы студентке колледжа), «Снова за письменным столом» Роберта Линда (остроумный эссе о том, как надо или не надо проводить отпуск) и др. Среди новелл отметим тонкий и талантливый рассказ Фицджеральда «Сотрудничая с гением» и сильный рассказ Аллана Силлитоу на рабочую тему («Дядюшка Эрнст»). В книгу включены разнообразные и, как нам представляется, инте ресные образцы современного английского языка, где подлежащий ус воению языковой материал (лексические единицы, модели и грамматиче ские конструкции) воспринимается эмоционально и обрастает множест вом ассоциаций, способствующих быстрому усвоению, прочному запо минанию и свободному его использованию в устной речи. Поэтому все предлагаемые нами тексты представляют собой законченные произве дения. Большинство из них небольшого объема и легко доступны для пересказа. Очерки и новеллы интересны своей языковой характеристи кой: они изобилуют диалогами, содержат значительное число полезных лексических единиц и структур, идиоматичны. В них почти отсутствуют авторские размышления, философские раздумья героев, описательность, затрудняющая восприятие и пересказ. Идейно-художественный замысел подобранных текстов, как правило, раскрывается в действиях и поступ ках героев, что создает динамичную фабулу, свободное членение расска зов и, следовательно, способствует легкости воспроизведения. При этом необходимо отметить, что простота сюжета и несложность языка отнюдь не снижают высокой идейной и художественной ценности выбранных рас сказов. Студент найдет в пособии рассказы и новеллы Эрнеста Хемин 1* 3 гуэя, Сомерсета Моэма, Эрскина Колдуэлла, Уильяма Сарояна и многих других мастеров короткого рассказа. Сопровождающий текст аппарат подвергся коренной переработке и является естественным и логическим продолжением методических установок, положенных в основу 1-й части серии. Учитывая, однако, более высокий уровень подготовки студентов, которым предстоит рабо тать над данной книгой, мы уделили здесь больше внимания и места ра боте над свободным изложением русского текста («рендеринг») и добавили новый вид работы — «комиксы» (микрофильмы). Как показывает опыт, этот вид работы вносит разнообразие в учебный процесс и дает отлич ные результаты, приучая студентов к спонтанной речи. Как и в первой части, каждый раздел пособия замыкается «квизом». «Квизы», как мы имели возможность убедиться, не только развивают студентов и про буждают желание больше внимания уделять самообразованию, но и служат отличным трамплином для спонтанной беседы или дискуссии. Тексты расположены по принципу возрастающей трудности. Харак тер заданий постепенно меняется: от воспроизведения мы переходим к за даниям более сложным, требующим самостоятельной работы студента. Основная цель, которую мы себе ставили при работе над этой кни гой, та же, что и в 1-й части: стимулировать устную речь на основе рас ширения и обогащения словарного запаса студента. Автор выражает благодарность рецензентам рукописи — кафедре английского языка Ленинградского педагогического института им. А. И. Герцена и ст. преп. МГПИИЯ им. Мориса Тореза В. О. Володар скому за ценные замечания и рекомендации. Л. О, Головчинская PA RT I CLEAN UP YOUR ROOM by Art Buchwald You don’t really feel the generation gap 1 in this country until a son or daughter comes home from college for Christ mas. Then it strikes you how out of it you really are.2 This dialogue is probably taking place all over America this week. “Nancy, you’ve been home from school for three days now. Why don’t you clean up your room?” “We don’t have to clean up our room at college, mother.” “That’s very nice, and I’m happy you’re going to such a free-wheeling institution 3. But while you are in the house, your father and I would like you to clean up your room.” “What difference does it make? It’s my room.” “I know, dear, and it really doesn’t mean that much 4 to me. But your father has a great fear of the plague. He said this morning if it’s going to start anywhere in this country, it’s going to start in your room.” “Mother, you people aren’t interested in anything that’s relevant.6 Do you realize how the major corporations are polluting our environment?”6 “Your father and I are very worried about it. But right now we’re more concerned with 7 the pollution in your bed room. You haven’t made your bed since you came home.” “I never make it up at the dorm.”8 “Of course you don’t, and I’m sure the time you save goes toward your education. But we still have these old-fashioned ideas about making beds in the morning and we can’t shake them.9 Since you’re home for such a short time, why don’t you do it to humor 10 us?” “For heaven’s sake, mother, I’m grown up now. Why do you have to treat me like a child?” 5 i “We’re not treating you like a child. But it’s very hard for us to realize you’re an adult when you throw all your clothes on the floor.” “I haven’t thrown all my clothes on the floor. Those are just the clothes I wore yesterday.” “Forgive me. I exaggerated. Well, how about the dirty dishes and empty soft-drink cans 11 on your desk? Are you collecting them for a science project?” 12 “Mother, you don’t understand us. You people were brought up to have clean rooms. But our generation doesn’t care about things like that. It’s what you have in your head that counts.” 13 “No one respects education more than your father and I do, particularly at the prices they’re charging.14 But we can’t see how living in squalor 15 can improve your mind.” “That’s because of your priorities.16 You would rather have me make up my bed and pick up my clothes than be come a free spirit who thinks for myself.” “We are not trying to stifle 17 your free spirit. It’s just that our Blue Cross has run out, and we have no protection18 in case anybody catches typhoid.” “All right I’ll clean up my room if it means that much to you. But I want you to know you’ve ruined my vacation.” “It was a calculated risk 191 had to take. Oh, by the way — I know this is a terrible thing to ask of you, but would you mind helping me wash the dinner dishes?” “Wash dishes? Nobody washes dishes at school.” “Your father and I were afraid of that.” NOTES 1 generation gap— problem No 1 not only in family re lationships, but in society as a whole. The phrase has been frequently used of late to indicate estrangement between the younger and the older generations, the lack of mutual under standing and common interests, the disrespect of the children for their parents and their desire to emphasize they are modern as compared to their old-fashioned mothers and fathers, supe rior'and the like. Comp. Russ, отцы и дети 2 it strikes you how out of it you really are — you suddenly realize how little you actually know what your daughter has developed into 3 free-wheeling institution — an institution with few or no restrictions, where you do as you please, e. g. a free-wheeling life, existence, etc.; often used ironically, as, for instance, a free-wheeling account of an event, i. e. an account which is far from being accurate; also a free-wheeling description, trans lation, interpretation, etc. 4 that much (colloq.) — so much 5 relevant— (here) important; relevant is used when speaks ing of smth. that is connected or has smth. to do with the matter in question, e.g. a relevant remark, question, detail’, He gave relevant evidence that threw new light on the case. Ant. irrelevant 6 to pollute the environment — to make the environ ment foul, filthy, unfit to live (Russ, засорять окружающую среду); pollution n, e. g. air pollution, water pollution, etc. 7 concerned with — worried about, preoccupied with, anx ious about (Russ, обеспокоен) 8 dorm (abbr.) — dormitory, a building providing sleep ing and living accommodations, especially at a school college 9 can’t shake them — can’t give them up, stop believing they are right 10 to humor — to please, to do things a person wants you to, to indulge, e. g. With everybody in the family humoring the child, it grew into a little tyrant. Why not humor Granny? She is old and in pain. 11 soft-drink — non-alcoholic drink; a soft-drink can is a metal container for holding soft drinks; Comp, milk-can, oil-can, etc. 12 science project — scientific research or experiment 18 to count — (here) to matter, to be of importance (Russ. идти в счет) 14 particularly at the prices they’re charging — if you take into consideration how high college fees are 15 squalor — dirtiness and filth usually combined with neglect and slovenliness; the word often, but not necessarily, suggests poverty; squalid adj. 16 priority — a thing that comes first, a point of utmost importance, most urgent, e. g. Put it on the priority list. 17 to stifle —(here) to suppress, e. g. to stifle a desire, ambi tion, rebellion-, to stifle also means 1) to make breathing dif ficult, e. g. He was stifled by the dust (smoke, gas). The heat was stifling; 2) to put out the fire, to conceal or hush up smth., e. g. Everything was resorted to in order to stifle the possible scandal. 18 our Blue Cross has run out — hospital treatment in USA is very expensive, whereas Blue Cross membership enti tles a person to hospital treatment at a discount of about 70%. The members are expected to pay fees periodically. By saying that their Blue Cross “has run out” and they “have no protec tion incase...”, the mother implies that they have used up their funds and under the circumstances cannot count on getting hospital treatment at a discount; to protect (in commerce) — to provide funds, to guarantee payment of 19 a calculated risk — a planned, intended risk taken by a person who is fully aware of the possible disastrous conse quences (Russ, знать на что идешь, сознательно идти на риск) EXERCISES Exercise I. Practise the pronunciation of the following words and phrases: a) generation gap, Christmas, free-wheeling, plague, rel evant, environment, pollution, concerned, adult, clothes, dirty dishes, science project, squalor, priority, stifle, typhoid b) ju1 'dount Tiali 'fid^Sa d3ena'reij"n 'gsep in '3is ^kxntri | xntil a 'sxn a- 'do:ta 'kxmz 'houm fram 'kolid3 fa Xknsmas || aim 'haepi ju a 'gouig ta 'sxtf a 'fri:'wi:lig ,insti"ytju:Jn || jo- 'fa:Sa haz a 'greit 'fiar^av За Xpleig || ja- 'fa:3ar,_and yai | ct 'veri Xwxrid a,baut it || wi- 'stil 'hsev '3i:z 'ould 'faejnd aiJ diaz | abaut 'meikii) "ybedz in^3a ,mo:niq || Exercise II. Drills. A a) Read and repeat, b) Use the structures in sentences of your own: 1. We don’t have to go shopping today. They don't have to clean up their rooms at college. She doesn't have to cook her meals. She doesn't have to wash dishes. 2. When you listen to classic music it strikes you how lovely it is. When you take an early walk it strikes you how invigorating it is. 8 When I visit an Art Gallery it strikes me how fine the Old Masters are. When he watches young people dance it strikes him how crazy it looks. When he looks at modern boys and girls it strikes him how very much alike they look. 3. I know it sounds awful but I never air the room. I know it sounds awful but I never make my bed. / know it sounds awful but I never clean my clothes. I know it sounds awful but I never wash my socks. I know it sounds awful but I don’t care a bit what she says. В a) Read and intone the model dialogue: A.: Why don’t you go out for a walk? B.: Why should I? A.: Don’t you realize it would do you good? B.: I can’t see how taking a walk would make me happier (make things better). b) Fill in the gaps in the dialogue frame with words and phrases from columns (1) and (2): A.: Why don’t you . . . (1)? B.: Why should I? A.: Don’t you realize it would do you good? B.: I can’t see how ... (2) would make me happier (make things better). (1) (2) go to the country going to the country air the room airing the room take a shower taking a shower go and see your friends going to see my friends get out of bed getting out of bed take a course at college taking a course at college have a haircut having a haircut go in for sports going in for sports give up smoking giving up smoking play golf playing golf learn to swim (skate, ski) learning to swim, etc. keep early hours keeping early hours 9