Soy profesor/a: aprender a enseñar 1

160 Pages·2016·5.27 MB·Spanish

by  Encina Alonso. Colaboración de V.A. Castrillejo y A. Orta.

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Primera edición: 2012
© Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2012.
Autora: Encina Alonso
Con la colaboración de: Victoria Ángeles Castrillejo y Antonio Orta
Dirección y
coordinación editorial: Departamento de Edición de Edelsa.
Diseño de cubierta: Departamento de Imagen de Edelsa.
Diseño y
maquetación interior: Adrián y Ureña
Imprime: Rogar
ISBN: 978-84-7711-990-6
Depósito legal: M-6706-2012
Nota:
-Cualquier forma de reproducción de esta obra solo puede ser realizada con la autorización
expresa de la editorial, salvo excepción prevista en la ley.
Diríjase a CEDRO (Centro Español de derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita
fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
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INDICE DE LA OBRA COMPLETA
Volumen I
prólogo.................................................................................................................................. 7
SECCIÓN I: LOS PROTAGONISTAS...................................................................................... 8
Capítulo I: El estudiante......................................................................................................... 9
|. ¿Cómo son tus estudiantes?.................................................................................................. 10
2. ¿En qué consiste el aprendizaje?............................................................................................ 11
3. ¿Qué factores debes tener en cuenta para favorecer el aprendizaje?........................................ 12
4. ¿Aprenden tus estudiantes de la misma forma?....................................................................... 22
5. ¿Cómo puedes atender a estilos de aprendizaje distintos en una única clase?............................ 26
6. ¿Qué aptitudes/actitudes debe tener un buen estudiante de lenguas?....................................... 31
7. ¿Qué papel desempeña la lengua materna?............................................................................ 32
Reflexiona..........................................-............................................................................... 34
Tu portfolio........................................................................................................................... 35
Para leer más sobre este tema............................................................................................. 35
Capítulo 2: El profesor........................................................................................................... 37
1. ¿Por qué y para qué es necesario el profesor o la profesora en el aula?.................................... 38
2. ¿Qué creencias se tienen sobre el aprendizaje de las lenguas?.................................................. 41
3. ¿Cuáles son las cualidades de un buen profesor o una buena profesora?................................... 45
4. ¿Cuáles son los problemas más comunes entre el profesorado?............................................... 47
5. ¿Cuáles son algunos factores que debes tener en cuenta para ser un buen profesor o
una buena profesora?........................................................................................................... 50
Reflexiona........................................................................................................................... 53
Tu portfolio........................................................................................................................... 54
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 54
R
Capítulo 3: El contexto (de aprendizaje): El aula, los materiales, la tecnología............................ 55 ÑA
1. ¿Cómo puedes optimizar el uso de tu aula?............................................................................ 56 SE
N
2. ¿Por qué la formación y la gestión de grupos?......................................................................... 57 E
3. ¿Dónde os colocáis tus estudiantes y tú durante los distintos momentos de la ciase?................. 58 A
4. ¿Cómo se forman los grupos?............................................................................................... 62 R
E
5. ¿Qué debes tener en cuenta al elegir o confeccionar los materiales?........................................ 66 D
N
6. ¿Cómo utilizar la pizarra tradicional y la pizarra digital interactiva?............................................ 68 RE
P
7. ¿QuéTIC te pueden ayudar como profesor o profesora y qué papel pueden desarrollar A
en la clase?.......................................................................................................................... 72
Reflexiona........................................................................................................................... 84
Tu portfolio........................................................................................................................... 85
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 85
SECCIÓN II: LA PREPARACIÓN............................................................................................ 86
Capítulo 4: La programación................................................................................................... 87
I • ¿Qué es una programación o planificación curricular?................................................................. 88
2- ¿Cómo debería ser una programación?.................................................................................. 89
3- ¿Cuáles son las teorías de aprendizaje en los últimos años y cuál ha sido su influencia posterior
en las programaciones?......................................................................................................... 91
^ ¿Cuáles son los enfoques y los métodos?............................................................................... 93
^ ¿Qué es el Marco común europeo de referencia?....................................................................... 99
^ ¿Cuáles son los Niveles de referencia para el español?............................................................... 100
'■ ¿Cuál es la terminología más importante que debes conocer en cuanto a programación?............ 102
I
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ÌNDICE de LA OBRA COMPLETA
Reflexiona........................................................................................................................... 104
Tu portfolio........................................................................................................................... 104
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 104
Capítulo 5: La planificación.......................................................................................................105
1. ¿Qué significa planificar?........................................................................................................106
2. ¿Qué debes tener en cuenta al planificar?..............................................................................108
3. ¿Cuál es el valor de la intuición, ia empatia y la improvisación en la planificación?.......................111
4. ¿Qué es una unidad didáctica?................................................................................................112
5. ¿Cuáles son las características de una unidad didáctica?...........................................................113
6. ¿Qué debes tener en cuenta al planificar la unidad?.................................................................117
7. ¿Qué debes incluir en un plan de clase?.................................................................................119
8. ¿Cómo te puede ayudar la tecnología en la planificación?........................................................121
9. ¿Hay distintos modelos de planes de clases?...........................................................................122
10. ¿Qué puedes hacer al comienzo y al final de la clase?..............................................................126
Reflexiona...........................................................................................................................127
Tu portfolio..........................................................................................................................128
Para leer más sobre este tema..............................................................................................128
Capítulo 6: La evaluación.........................................................................................................129
1. ¿Qué significa evaluación?......................................................................................................130
2. ¿Qué tipos de evaluaciones hay?...........................................................................................132
3. ¿Qué fases tiene una evaluación?...........................................................................................134
4. ¿Qué aspectos debe incluir una buena evaluación?.................................................................134
5. ¿En qué momentos se lleva a cabo la evaluación?....................................................................136
6. ¿En qué consiste la evaluación con criterios de calificación?......................................................139
7. ¿Cómo se confeccionan los descriptores y cuándo se utilizan?.................................................140
8. ¿Tienes que evaluar a todos tus estudiantes de la misma forma?..............................................150
9. ¿Qué debes tener en cuenta al confeccionar una prueba evaluativa?........................................151
10. ¿Quién lleva a cabo la evaluación?.........................................................................................153
11. ¿Qué es un portfolio?............................................................................................................155
Reflexiona...........................................................................................................................157
Tu portfolio..........................................................................................................................157
Para leer más sobre este tema..............................................................................................158
VOLUMEN 2
SECCIÓN III: LOS COMPONENTES DE LA LENGUA............................................................ 4
Capítulo 7: La pronunciación................................................................................................... 5
1. ¿Qué debes saber sobre la pronunciación?............................................................................. 6
2. Mitos acerca de la pronunciación del español......................................................................... 7
3. La relación entre la pronunciación y la música........................................................................ 9
4. Características generales de la base articulatoria del español................................................... 13
5. El papel de la pronunciación en la enseñanza-aprendizaje del español....................................... 16
6. Algunas ideas para integrar la pronunciación en tu planificación diaria....................................... 18
7. La evaluación de la competencia fónica................................................................................. 24
8. ¿Cómo mejorar la pronunciación de manera autónoma?......................................................... 25
Reflexiona........................................................................................................................... 28
Tu portfolio........................................................................................................................... 28
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 28
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INDICE de LA OBRA COMPLETA
Capítulo 8: El léxico................................................................................................................ 29
1 ¿Qué entendemos por léxico o vocabulario?.......................................................................... 30
2 ¿Qué importancia tiene el léxico en el aprendizaje de una lengua?......................................... 32
3' ¿Qué léxico enseñamos?..................................................................................................... 3 3
4. ¿Cómo se enseña el léxico?................................................................................................. 36
5. ¿Qué fases hay en el trabajo con el léxico?........................................................................... 39
6. ¿Cuándo se enseña el léxico?............................................................................................... 43
7. ¿Qué implica enseñar léxico?............................................................................................... 44
8. ¿Cómo se aprende el léxico?............................................................................................... 44
9. Ideas para aprender y practicar el léxico.............................................................................. 48
10. El uso de diccionarios......................................................................................................... 50
11. ¿Se debe evaluar el léxico?.................................................................................................. 51
Reflexiona.......................................................................................................................... 52
Tu portfolio.......................................................................................................................... 52
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 52
Capítulo 9: La gramática.......................................................................................................... 53
1. ¿A qué llamamos gramática?............................................-.................................................... 54
2. ¿Qué tipos de gramática existen?........................................................................................... 56
3. ¿Cuál es el papel de la gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras?................................. 58
4. ¿Qué significa enseñar gramática y para qué la enseñamos?...................................................... 60
5. ¿Cómo se combinan la gramática, la comunicación, y la pragmática?.......................................... 64
6. ¿Cuándo explicamos la gramática en la clase?......................................................................... 66
7. ¿Cómo se enseña la gramática?............................................................................................. 66
8. ¿Cómo se presenta la gramática?........................................................................................... 70
9. ¿Cómo se practica la gramática?............................................................................................ 77
Reflexiona........................................................................................................................... 83 R
Tu portfolio........................................................................................................................... 84 ÑA
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 84 SE
N
Capítulo 10: La cultura y la competencia sociolingüística......................................................... 85 E
A
1. ¿Qué es cultura y qué es interculturalidadl............................................................................... 86
R
2. La enseñanza del componente sociocultural.......................................................................... 93 E
D
3. La cultura y el componente sociocultural en la clase ELE........................................................ 94 N
E
Para leer más sobre este tema.............................................................................................. 95 PR
A
SECCIÓN IV: LAS ACTIVIDADES DE LENGUA...................................................................... 96
Capítulo II: La comprensión lectora...................................................................................... 97
I ■ ¿Cuáles son las características de la comprensión lectora?...................................................... 98
2. ¿Qué tipología de textos existe?.......................................................................................... 98
3. ¿Qué observaciones hay que hacer a los textos?................................................................... 99
4. ¿Cuál es el papel del vocabulario en la comprensión lectora?................................................. 102
¿Qué son y cómo se trabajan las estrategias para la comprensión lectora?.............................. 105
6. ¿Cuáles son las ventajas de la comprensión lectora frente a las otras destrezas?....................... 108
7- ¿Qué se hace antes, mientras y después de la comprensión lectora?....................................... 109
& ¿Qué tipos de lectura hay?.................................................................................................. 110
9- ¿Qué tipos de actividades puedes hacer?.............................................................................. 115
10. La comprensión lectora y las otras actividades de lengua....................................................... 121
Reflexiona.......................................................................................................................... 126
I
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INDICE DE LA OBRA COMPLET/
Tu portfolio...................................................................................................................
Para leer más sobre este tema......................................................................................
Capítulo 12. La comprensión auditiva y audiovisual.........................................................
1. ¿Qué se entiende por comprensión auditiva y audiovisual?................................................
2. ¿Qué procesos tienen lugar cuando escuchamos?..........................................................
3. ¿Cómo se escucha?......................................................................................................
4. ¿Para qué sirven las actividades de comprensión auditiva en el aula?................................
5. ¿Qué tipos de textos puedes utilizar para practicar la comprensión auditiva?....................
6. ¿Qué puedes hacer para facilitar la comprensión auditiva a tus estudiantes?......................
7. ¿Qué tipo de actividades de comprensión auditiva puedes realizar?.................................
8. ¿Cómo se evalúa la comprensión auditiva?.....................................................................
Reflexiona..................................................................................................................
Tu portfolio..................................................................................................................
Para leer más sobre este tema......................................................................................
Capítulo 13: La producción oral (expresión e interacción orales).....................................
1. ¿Qué características tiene la producción oral?...............................................................
2. ¿Qué tipos de producción oral existen?........................................................................
3. ¿Qué factores influyen en la producción oral?...............................................................
4. ¿Qué son los actos de habla? ¿Qué papel desempeñan en la producción oral?.................
5. ¿Cuáles son los distintos tipos de discurso?...................................................................
6. ¿Cuál es tu papel en la producción oral?.......................................................................
7. ¿A qué problemas te enfrentas en la producción oral y cuáles son las posibles soluciones?
8. ¿Qué pasos se realizan hacia la producción oral?...........................................................
9. ¿Cómo se realiza la corrección?...................................................................................
10. ¿Qué actividades se emplean en la producción oral?.....................................................
Reflexiona.................................................................................................................
Tu portfolio.................................................................................................................
Para leer más sobre este tema.....................................................................................
Capítulo 14: La producción escrita (expresión e interacción escritas) ..............................
1. ¿Qué es la producción escrita?......................................................................................
2. ¿Cuáles son las principales diferencias con la producción oral?........................................
3. ¿Qué escriben tus estudiantes en su vida diaria y en las clases de español?......................
4. ¿Qué factores y componentes hay que tener en cuenta a la hora de escribir?..................
5. ¿Cuáles son los pasos para una producción escrita?.......................................................
6. ¿Cómo se lleva a cabo la corrección?...........................................................................
7. ¿Cuál es tu papel en la producción escrita?....................................................................
8. Ejemplos de-actividades de producción escrita..............................................................
9. ¿Qué es la escritura extensiva?......................................................................................
10. La evaluación de la producción escrita ........................................................................
Reflexiona..................................................................................................................
Tu portfolio.................................................................................................................
Para leer más sobre este tema.....................................................................................
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pRÓ LOGO
Quiero presentarme, porque vamos a pasar un tiempo
juntos y, quizá, si sabes un poco sobre mi trayectoria, este No puedo enseñar a nadie nada.
¡jbro se te hará un poco más personal. Solo les puedo hacer pensar.
Sócrates
Llevo dedicada a la enseñanza más de treinta años.
Después de unos cuantos años como profesora, entré en el
mundo de la formación y fue desde allí donde decidí escribir
mi primer libro, publicado también en Edelsa, que titulamos: ¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo?
Han pasado veinte años desde entonces y aquí sigo, queriendo continuar en esta profesión e intentando
ser mejor profesora cada día.
He decidido volver a escribir otro libro de didáctica porque considero que, en los últimos años, ha
cambiado mucho el mundo de la enseñanza. Vamos muy deprisa, y eso está bien, y nos estamos
replanteando todos los conceptos básicos, y eso todavía está mejor, pero ahora más que nunca los
profesores necesitan ayuda. En mi primer libro, no había mención a los ordenadores ni a las pizarras
digitales, porque entonces no se usaban en las aulas, tampoco se hablaba tanto de aprendizaje ni de
competencias. Ni siquiera existía el Morco común europeo de referencia ni los Niveles de referencia para el
español. La enseñanza del español ha crecido de forma imparable y han aparecido numerosos cursos de
formación y materiales de gran calidad.Y no solo es que se necesitara un libro nuevo es que también yo
soy treinta años más, no vieja, sino experimentada y muchas son las cosas que he aprendido y que me
gustaría compartir. Así que manos a la obra.
Por favor no sientas que tienes que leer este libro página por página. Lee las secciones que más te 7_
interesen primero y no lo abandones en la estantería, tenlo cerca de ti porque puede serte útil para R
A
reflexionar y autoformarte profesionalmente cuando lo desees. Ñ
E
S
Este libro es muy diferente al primero, pero he querido conservar la presentación de cada N
E
capítulo con una serie de preguntas de reflexión así como las tareas que proponemos para que vayas A
haciendo de forma individual o en grupos a medida que vas leyéndolo. La división de los capítulos es algo ER
D
diferente y hemos añadido una sección de preguntas y reflexiones al final de cada uno y un apartado que N
E
R
te dará ideas para ir construyendo tu portfolio de profesor P
A
Como verás, el libro es muy completo y he tenido la gran suerte de contar con unos colaboradores
fantásticos.Yo no podría haberlo hecho sola. Me gusta trabajar en equipo y creo que solo de este modo
puedo sacar lo mejor que tengo. En primer lugar Victoria Castrillejo, de saberes enciclopédicos y gran
experta en las TIC, ha escrito el capítulo de comprensión auditiva, otra de sus especialidades, y la
bibliografía. Ha revisado todo el libro, además de proporcionarme multitud de recursos. Antonio Orta ha
escrito el capítulo sobre la pronunciación y revisado otros capítulos. Le tengo que agradecer su
entusiasmo en este proyecto. Cristóbal González, compañero entrañable, siempre dispuesto a ayudar, ha
escrito conmigo el capítulo de la gramática y ha revisado la mayor parte del manuscrito. Mi gran amigo
Jaime Corpas por sus consejos y por compartir su experiencia conmigo. Y han sido muchas más las
Personas que de un modo u otro me han ayudado: Mila Crespo, revisando capítulos, Eugenia Alonso, mi
hermana, dándome ideas para el capítulo de gramática e intercambiando ideas conmigo, Carina
Gambluch, experta en léxico, revisando el capítulo que trata ese tema, Paula Costas Alonso, aportando
I
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PRÓLOq
y corrigiendo todo lo relacionado con lasTIC. Mi editon Óscar Cerrolaza Gilí, que con sus comentan
agudos y profundos y sus grandes conocimientos ha conseguido que se mejorara el libro. Compañer
y amigos que me han proporcionado materiales, regalado sus ideas, atrevido con sus críticas y, por supuest,
mis muchos alumnos sin los que este libro no tendría sentido. Han sido ellos los que me han motivadi
y siguen motivando con sus preguntas, comentarios y, sobre todo, permitiendo que les guíe en $
aprendizaje y contagiándome su entusiasmo.
Y, por último, debo dar las gracias a mi marido Erich por su apoyo continuo, por creer en mí y p#
prestarme su ayuda para que tuviera más tiempo para escribir. Y a mis hijas Sara y Paula a las que v¡
dedicado el libro y que me han ayudado a ser una mejor persona y por lo tanto mejor profesora.
Gracias a todos y considerad que este libro es también vuestro.
Y a ti, que acabas de comprar el libro y te dispones a leerlo, decirte que espero poder ayudarte!
que mis reflexiones, experiencias y conocimientos te sirvan de guía y que no olvides nunca que lo mal
importante es creer en ti, sacar lo mejor que tienes y observar a tus estudiantes. Ellos y ellas te
guiarán con su aprendizaje y tú estarás allí para ayudarles. Espero que disfrutes esta profesión tanto como;
lo sigo haciendo yo.
La autora
SECCIÓN I: LOS PROTAGONISTAS
Capítulo I: El estudiante 5. ¿Cuáles son algunos factores que debes
1. ¿Cómo son tus estudiantes? tener en cuenta para ser un buen profesor o
2. ¿En qué consiste el aprendizaje? una buena profesora?
3. ¿Qué factores debes tener en cuenta para
favorecer el aprendizaje? Capítulo 3: El contexto (de aprendizaje):
4. ¿Aprenden tus estudiantes de la misma forma? El aula, los materiales, la tecnología
5. ¿Cómo puedes atender a estilos de 1. ¿Cómo puedes optimizar el uso de tu aula?
aprendizaje distintos en una única clase? 2. ¿Por qué la formación y la gestión de grupos?
6. ¿Qué aptitudes/actitudes debe tener un buen 3. ¿Dónde os colocáis tus estudiantes y tú
estudiante de lenguas? durante los distintos momentos de la clase?
7. ¿Qué papel desempeña la lengua materna? 4. ¿Cómo se forman los grupos?
5. ¿Qué debes tener en cuenta al elegir o
Capítulo 2: El profesor confeccionar los materiales?
1. ¿Por qué y para qué es necesario el profesor o 6. ¿Cómo utilizar la pizarra tradicional y la pizarra
la profesora en el aula? digital interactiva?
2. ¿Qué creencias se tienen sobre el aprendizaje 7. ¿Qué TIC te pueden ayudar como profesor
de las lenguas? o profesora y qué papel pueden desarrollar en
3. ¿Cuáles son las cualidades de un buen profesor la clase?
o una buena profesora?
4. ¿Cuáles son los problemas más comunes entre
el profesorado?
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B S E B D ^1 estudiante
5- ¿Cómo puedes atender a estilos de
1- ¿Cómo son tus estudiantes?
aprendizaje distintos en una única clase?
2- ¿En qué consiste el aprendizaje?
6- ¿Qué aptitudes/actitudes debe tener
3_ ¿QUé factores debes tener en cuenta
un buen estudiante de lenguas?
para favorecer el aprendizaje?
7- ¿Qué papel desempeña la lengua materna?
4- ¿Aprenden tus estudiantes
de la misma forma?
¿Cómo atender a
¿Cómo son nuestros
alumnos distintos en
jrenden todos estudiantes?
una única clase?
los estudiantes
id la misma forma?
¿Qué factores hay que
«mEn aue■ consist■e ■ 9 - 1 tener en cuenta para
el aprendizaje? ;
W 1
¿Qué aptitudes debe r
tener un buen
estudiante de lenguas? ¿Qué papel |
desempeña
|la lenguamaterna?
El aprendizaje es el juego más divertido en la vida. Todos los
niños creen esto y continúan creyéndolo hasta que los adultos
les convencen de que el aprendizaje es algo difícil y costoso.
Algunos niños nunca aprenden esta lección y atraviesan la vida
creyendo que aprender es divertido y un verdadero juego.
Tenemos un nombre para estas personas. Les llamamos genios.
Glenn Doman
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I. LOS PROTAGONISTA»1
I ¿Cómo son tus estudiantes?
Antes de comenzar el capítulo, reflexiona brevemente:
¿Cuáles de estas afirmaciones describen mejor a tus estudiantes?
a. Son desordenados y les cuesta mucho clasificar el material.
b. Quieren saber el significado de todas las palabras que encuentran en los
textos o que yo les facilite su traducción.
c. Están acostumbrados a trabajar en grupos y parejas, y se conocen entre sí.
d. No les preocupa la gramática ni la conocen, ni siquiera de las lenguas
que hablan.
e. Les gusta mucho hablar en español.
f. No es la primera lengua extranjera que aprenden, ya han tenido buenas y
malas experiencias.
g. Tienen una gran memoria a corto plazo.
h. Les gusta cuando soy el centro de la clase, no les gusta trabajar en grupos,
i. Les gustan las clases en las que se explica la gramática.
j. Les encanta jugar; moverse por la clase y participar en competiciones,
k. No les gustan los exámenes.
I. Necesitan utilizar su lengua materna en clase,
m. Les cuesta mucho hablar en español delante de sus compañeros,
n. Les gusta ser corregidos por mí.
o. Les gustan las pruebas de evaluación.
Los estudiantes son muy diferentes unos de otros. Depende del lugar donde aprendan la lengua, la
edad, la nacionalidad, el tipo de curso y muchos otros factores como las distintas inteligencias o es­
tilos de aprendizaje. A lo largo del libro, trataremos de referirnos (e incluir) al mayor tipo de estu­
diantes posible e intentaremos no concentrarnos en una sola realidad. Por supuesto, tú tendrás que
ir adaptando lo que lees a tu realidad particular
Pero antes de seguir, vamos a hacer otra tarea que llamamos de pensamiento positivo. Nosotros, como
docentes, nos quejamos frecuentemente de determinadas actitudes o características del alumnado.
Quizá tengamos que empezar por aceptarlos como son y sacar lo mejor de ellos. Una vez que ha­
yamos aceptado que cualquier estudiante es diferente, como persona que es, podemos empezar a
trabajar, no para cambiarlos, sino para sacar lo mejor de sí mismos.
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