sources & levels of foreign language anxiety in turkish university students relative to

144 Pages·2012·2.73 MB·English

T.C.
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ
SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
İNGİLİZ DİLİ VE EDEBİYATI ANABİLİM DALI

SOURCES & LEVELS OF FOREIGN LANGUAGE ANXIETY IN
TURKISH UNIVERSITY STUDENTS RELATIVE TO; LANGUAGE
PROFICIENCY, INTENTIONS FOR USE AND PERCEIVED BARRIER

EMRE ÜN

YÜKSEK LİSANS TEZİ

Danışman
Yrd. Doç. Dr. Yağmur KÜÇÜKBEZİRCİ

Konya - 2012

i

T.C.
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ
Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

BİLİMSEL ETİK SAYFASI

Bu tezin proje safhasından sonuçlanmasına kadarki bütün süreçlerde bilimsel etiğe ve
akademik kurallara özenle riayet edildiğini, tez içindeki bütün bilgilerin etik davranış ve
akademik kurallar çerçevesinde elde edilerek sunulduğunu, ayrıca tez yazım kurallarına
uygun olarak hazırlanan bu çalışmada başkalarının eserlerinden yararlanılması durumunda
bilimsel kurallara uygun olarak atıf yapıldığını bildiririm.
Emre Ün
ii

T.C.
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ
Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

YÜKSEK LİSANS TEZİ KABUL FORMU

Emre Ün tarafından hazırlanan “Sources & Levels of Foreign Language Anxiety in Turkish
University Students Relative To; Language Proficiency, Intentions for Use and Perceived Barrier”
başlıklı çalışma 17 / 09 / 2012 tarihinde yapılan savunma sınavı sonucunda oybirliği ile
başarılı bulunarak, jürimiz tarafından yüksek lisans tezi olarak kabul edilmiştir.

Ünvanı, Adı Soyadı Danışman ve Üyeler İmza

Yrd. Doç. Dr. Yağmur KÜÇÜKBEZİRCİ Danışman

Yrd. Doç. Dr. Ayşe Gülbün ONUR Üye

Yrd. Doç. Dr. Sema ZAFER SÜMER Üye
iii

T.C.
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ
Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

Adı Soyadı Emre ÜN Numarası: 104208001005
n
in Ana Bilim / Bilim İngiliz Dili ve Edebiyatı / Dilbilim
ic
n Dalı
e
r
ğ
Ö
Danışmanı Yrd. Doç. Dr. Yağmur KÜÇÜKBEZİRCİ

Tezin Adı Türk Üniversite Öğrencilerinde; Yabancı Dilde Yeterlilik,
Yabancı Dilin Kullanım Amaçları ve Yabancı Dilin Engel
Olarak Algılanması Sonucu Yabancı Dil Endişesine Sebep
Olan Kaynaklar ve Seviye Farklılıkları.

ÖZET
Çalışmada “Türk Üniversite Öğrencilerinde; Yabancı Dilde Yeterlilik, Yabancı Dilin
Kullanım Amaçları ve Yabancı Dilin Engel Olarak Algılanması SonucuYabancı Dil
Kaygısına Sebep Olan Kaynaklar ve Seviye Farklılığı” konusu incelenmektedir; bunula
birlikte yabancı dil öğrenen bireylerin öğrenim amaçları yabancı dil kullanma kaygısında
seviye farklılığına sebep olduğu görüşü savunulmaktadır. Yabancı dili, dil öğretim amacıyla
öğrenen bireyler, yeterlilikleri diğer bireylere göre daha iyi olmasından dolayı yabancı dil
kullanma kaygısını daha düşük seviyede taşımakta olabilirler. Ancak hazırlık sınıfı ve bölüm
öğrencileri, yabancı dilde başarılı olma zorundalığını hissettiği için yabancı dil kaygısını daha
yüksek seviyede tecrübe ediyor olabilirler. Hazırlık öğrencileri, hazırlık sınıfı öğretim
süresince yabancı dile maruz kalmakta ve sene sonunda uygulanacak sınavda başarılı
olabilmek için yabancı dil öğrenmektedirler. Bölüm öğrencileri ise yabancı dili eğitimlerinin
bir parçası olarak bölümleri tarafından önceden belirlenen program dahilinde
öğrenmektedirler. Bu sebeplerden dolayı hazırlık ve bölüm öğrencileri, yabancı dili geçmeleri
gereken bir engel olarak algıladıkları için istemeyerek ve farkında olmadan yabancı dil kaygı
seviyesini yükseltebilirler. Bunun yanında, gönüllü olarak dil eğitimi alan ve herhangi bir
sınava tabi tutulmayacak olan lise öğrencilerinde ise yabancı dil kaygısı düşük olabileceği
görüşü çalışmada yer almaktadır. Yabancı dil öğreniminde motivasyon en önemli araçlardan
biridir. Yabancı dil kaygısı ise bu motivasyonu ciddi bir biçimde olumsuz etkilemektedir.
Yabancı dil kaygısı taşıyan öğrenciler, yabancıl dile gereğince yoğunlaşamamakta ve belirli
bir seviyede kaygı yaşamaktadırlar. Çalışmada İngiliz Dili ve Edebiyatı öğrencileri, Hukuk
Fakültesi öğrencileri ve İngilice Hazırlık Bölümü öğrencilerinde yabancı dil kaygısı seviye ve
kaynak farklıklarını bulunup, bunlara çözüm önerileri sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: yabancı dil kullanma kaygısı, engel algısı, yabancı dilde yeterlilik
iv

T.C.
SELÇUK ÜNİVERSİTESİ
Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü

Adı Soyadı Emre ÜN Numarası: 104208001005
n
in Ana Bilim / Bilim İngiliz Dili ve Edebiyatı / Dilbilim
ic
n Dalı
e
r
ğ
Ö
Danışmanı Yrd. Doç. Dr. Yağmur KÜÇÜKBEZİRCİ

Tezin İngilizce Adı Sources & Levels of Foreign Language Anxiety in Turkish
University Students Relative To; Language Proficiency,
Intentions for Use and Perceived Barrier

SUMMARY

Foreign language anxiety is defined as disaffiliative behaviour in which the learner
avoids language learning process because of various sources. Learners’ purpose of learning
foreign language makes the difference for foreign language anxiety. Students’ foreign
language proficiency, students’ intention to use the language, and students’ perception of
language as a perceived barrier are some of the sources which is highly related to foreign
language anxiety. Previous research which has been conducted in KTU Department of
English Language and Literature in 2009, students revealed that their FLA levels were
bound to their proficiency. This study aimed to find out the difference between DELL &
ELT students and KTO Karatay University students some of whom perceives foreign
language as a barrier, and some of whose intentions to use of foreign language differentiate.
DELL & ELT students intend to use and teach language to earn their lives. This interaction
with the foreign language enables the students of DELL & ELT to reduce their FLA levels –
if they have-. However prep class students are immersed into foreign language learning
process which will end up with a final exam to determine their proficiency. This process
might cause FLA. For academic language learners Foreign Language – which is mandatory
to take-, might be perceived as a barrier. A Five Point Likert Scale administered and results
of the survey are compared and analyzed in accordance with the information that presented
in Literature Review part. In addition to this, possible ways to overcome FLA is presented in
the study.
Key Words: foreign language anxiety, perceived barrier, foreign language proficiency
v

PREFACE
The present study, aims to investigate causes and consequences of foreign language
anxiety, proposes diagnosis and reducing strategies for foreign language anxiety in foreign
language learning & teaching environment.
A survey was administered to two hundred and thirty students; in Karadeniz
Technical University – Department of English Language and Literature, in KTO Karatay
University (English Preparation Department, Faculty of Law; Faculty of International Trade)
and to high school students who were within the Project of Mevlana Voluntary Culture and
Tourism Envoys. The findings of the survey was compared and contrasted with the purpose of
finding out the different foreign language levels and sources among Turkish university and
high school students.
I am grateful to my supervisor Asst. Prof. Dr. Yağmur Küçükbezirci for his supports
and his never-ending patience throughout the process. I am also grateful to Asst. Prof. Dr.
Ayşe Gülbün Onur for paving the way for observing language in detail in her precious
lectures. I would like to express my gratitude; to my B.A. supervisor Asst. Prof. A. Kasım
Varlı who encouraged me for academic studies, and to Susan Spencer for her invaluable help
before submitting the current study.
I would also like to thank my beloved parents, my sister Ece Ün, my colleague
Gülberk Taytak, and to all my students and colleague for their contributions.
vi

Table of Contents

Bilimsel Etik Sayfası..................................................................................................................i
Tez Kabul Formu......................................................................................................................ii
Özet..........................................................................................................................................iii
Summary..................................................................................................................................iv
Preface.......................................................................................................................................v
Table of Contents ....................................................................................................................vi
List of Abbreviations………………………………………………………….………….…..ix
List of Tables & Figures…………………………………………………..………..………...x
CHAPTER I - INTRODUCTION
1.1. Introduction........................................................................................................................1
1. 2. Rationale for the Study......................................................................................................1
1.3. Foreign Language Anxiety………………………….....................................…………....2
1.4. Background of the Study……………………………………………........…..………......5
1.5. Statement of the Study...………………………………………………..........………......6
1.6. Purpose of the Study……………………………………………………...........……........7
1.7. Significance of the Study………………………………………………................….......8
1.8 Organization of the Chapters...............................................................................................9
1. 9. Research Questions...........................................................................................................9
CHAPTER II LITERATURE REVIEW
2.1 Introduction………………………………………………………………….......…........10
2.2 Foreign Language Anxiety................................................................................................11
2.2.1 FLA; is it a Cause or a Consequence?............................................................................15
2.2.2. Is FLA, Identity Based or Competence Based?............................................................16
2.2.3 Three Performances of Anxiety.....................................................................................19
2.3 The Sources of Foreign Language Anxiety.......................................................................24
vii

2.3.1. Personal and interpersonal anxieties.............................................................................26
2.3.2 Learner Beliefs...............................................................................................................27
2.3.3 Instructor Beliefs about Language Teaching..................................................................29
2.3.4 Instructor Learner Interaction.........................................................................................29
2.3.5 Classroom Procedures....................................................................................................30
2.3.6 Language Testing...........................................................................................................31
2.3.7. Self-esteem, Competitiveness, Procedural Factors, Culture Background……….........31
2.4. Foreign Language as a perceived barrier, Foreign Language Proficiency and Intentions
for the Use of Foreign Language: Relation with FLA............................................................33
2.5. Diagnosis of FLA ............................................................................................................35
2.4.1 Indicators of FLA Manifested by Learners....................................................................40
2.5 Strategies to Reduce FLA..................................................................................................47
2.5.1 Foss & Reitzel’s Suggestions.........................................................................................48
2.5.2 Crookall and Oxford’s Suggestions...............................................................................49
2.5.3. Brandl and Price’s Suggestions.....................................................................................51
2.5.4 Horwitz’s Suggestions for the Sources of Language Anxiety.......................................53
2.5.5. Huang’ Suggestions.......................................................................................................55
CHAPTER III METHODOLOGY
1. Introduction…………………………………………………………………….…............58
2. Nature of the Study…………………………………………………………................…..58
3. Research Design and Methodology……………………………………………….............59
3..3.1 The Research Problem………………………………………………….………..........59
3.3.2 Research Settings and Participants…………………………………………….............59
3. 4. Research Instruments………………………………………………………..…............60
3. 5. Data Analysis…………………………………………………………………..............61
viii

CHAPTER IV RESULTS AND DISCUSSION
4.1. Introduction……………………………………………………………….....................62
4.2. Findings of the Questionnaire………………………………………...................…...…68
4.2.1 Findings of Factor 1 Items…………………………………………………..................68
4.2.2 Findings of Factor 2 Items………………………………………………......................78
4.2.3 Findings of Factor 3 Items……………………………………………………....…......86
4.2.4 Findings of Factor 4 Items…………………………………....................…….....….....89
4.2.5 Findings of Factor 5 Items……………………………………………………..............92
4.2.6 Findings of Factor 6 Items……………………………...……………….......................98
CHAPTER V CONCLUSION
5.1.Introduction……………………………………........................................................….105
5.2 Overview of the Study…………………………………………...................……..........105
5.3 Conclusions……………………………………………………........................….........106
5.4 Implications………………………………………………….......................…...….......108
5.5 Limitations……………………………………….……………..........………...….........109
5.6 Prospects for Further Study…………………………….....………...................….........109

REFERENCES……………………………………......….…........................................…...110
APPENDICES………………………………………………………………..……….........120
Appendix 1 – FLACS…………………………………………………..….….....…120
Appendix 2 – FLACS (Turkish Version)..................................................................123
Appendix 3 – Detailed Results…………………………………………………......126