Soins infirmiers : fondements généraux Guide d'études PDF
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SoinS infirmierS fondements Généraux Guide d’études Yvon brassard SoinS infirmierS fondements Généraux Guide d’études Yvon brassard Sins infimis Gi ’ts Scs icngaphiqs Chapit 10 – p. 39 :Michel Rouleau Yvon Brassard Chapit 12 – p. 43 :Markov/Shutterstock ;p. 44 :Vibrant © 2010 Chenelière Éducation inc. Image Studio/Shutterstock ; lemony/Shutterstock ; gaga/ Shutterstock ; Yurec/Shutterstock ;p. 45 :Pushkin/ Conception éditoriale :Brigitte Gendron Shutterstock ; Copestello/Shutterstock Coordination éditoriale :André Vandal Chapit 13 – p. 51 :Michel Rouleau Édition :Maxime Forcier, Nancy Lachance, Guillaume Proulx, Chapit 19 – p. 77 :Brendon De Suza/iStockphoto ; Gusev Frédéric Raguenez Mikhail Evgenievich/Shutterstock ; jenkoh/Shutterstock ; Coordination :Chantal Lamarre Albert Campbell/iStockphoto ; M@x/Shutterstock ; Yuri Révision linguistique :Danielle Leclerc et Sophie Campbell Shirokov/Shutterstock Correction d’épreuves :Marie Le Toullec Chapit 27 – p. 119 :Borodaev/Shutterstock ;p. 120 : Conception graphique et infographie :Protocole communication d’affaires Agb/Shutterstock ;p. 121 :LifeART/Fotosearch Conception du logo de la collection :Marc Senécal / inoxidée Chapit 37 – p. 172 :Michel Rouleau Conception de la couverture :Micheline Roy et Josée Brunelle Chapit 38 – p. 178 :aggressor/Shutterstock ; Impression :TC Imprimeries Transcontinental Vukoslavovic/Shutterstock ; Lectere/Shutterstock Dans cet ouvrage, le féminin est utilisé comme repré- sentant des deux sexes, sans discrimina tion à l’égard des hommes et des femmes, et dans le seul but d’alléger le texte. Des marques de commerce sont mentionnées ou illus- trées dans cet ouvrage. L’Éditeur tient à préciser qu’il n’a reçu aucun revenu ni avantage conséquemment à la présence de ces marques. Celles-ci sont reproduites à la demande de l’auteur ou de l’adaptateur en vue d’appuyer le propos pédagogique ou scientifique de l’ouvrage. La pharmacologie évolue continuellement. La recherche Catalgag aant pblicatin et le développement produisent des traitements et des Biblithèq t Achis natinals Qbc pharmacothérapies qui perfectionnent constammentla t Biblithèq t Achis Canaa médecine et ses applications. Nous présentons au lecteur le contenu du présent ouvrage à titre informatif Brassard, Yvon, 1953- uniquement. Il ne saurait constituer un avis médical. Il Soins infirmiers : fondements généraux : guide d’études incombe au médecin traitant et non à cet ouvrage de déterminer la posologie et le traitement appropriés de Pour les étudiants du niveau collégial. chaque patient en particulier. Nous recommandons ISBN 978-2-7650-2605-1 également de lire attentivement la notice du fabricant de chaque médicament pour vérifier la posologie 1. Soins infirmiers – Manuels d’enseignement supérieur. 2. Soins recommandée, la méthode et la durée d’administra- infirmiers – Problèmes et exercices. i. Potter, Patricia Ann. Soins tion, ainsi que les contre-indications. infirmiers. ii. Titre. Les cas présentés dans les mises en situation de cet RT41.P6814 2010 Suppl. 2 610.73 C2010-940265-0 ouvrage sont fictifs. Toute ressemblance avec des per- sonnes existantes ou ayant déjà existé n’est que pure coïncidence. Chenelière Éducation, Elsevier, les auteurs, les adap- tateurs et leurs collaborateurs se dégagent de toute responsabilité concernant toute réclamation ou condamnation passée, présente ou future, de quelque 75080010,, bruoeu lS. Saianitn-Dt-Leanuisr,e bnutreau 900 nature que ce soit, relative à tout dommage, à tout MMoonnttrrééaall ((QQuuéébbeecc)) CHa2nSa 3dLa5 H C2aSn a3Eda3 incident — spécial, punitif ou exemplaire —, y compris TTéélléépphhoonnee :: 551144 227733--11006666 de façon non limitative, à toute perte économique ou à TTééllééccooppiieeuurr :: 541540 247661--03382344 o/ u1 18 8888 84 6406-03-8338434 tout préjudice corporel ou matériel découlant d’une iinnffoo@@cchheenneelliieerree..ccaa négligence, et à toute violation ou usurpation de tout droit, titre, intérêt de propriété intellectuelle résultant TouS droITS réServéS. ou pouvant résulter de tout contenu, texte, photogra- Tt pctin, n tt n pati, ss tt fm phie ou des produits ou services mentionnés dans mia t pa qlq pc q c sit, st intit sans cet ouvrage. l’atisatin cit palabl Chnliè écatin inc. Le matériel complémentaire mis en ligne dans notre site Web est réservé aux résidants du Canada, et ce, ISBN 978-2-7650-2605-1 à des fins d’enseigne ment uniquement. Dépôt légal : 2etrimestre 2010 Bibliothèque et Archives nationales du Québec L’achat en ligne est réservé aux résidants du Canada. Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 3 4 5 6 7 ITIB 16 15 14 13 12 Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’en- tremise du Fond du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition. Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de livres – Gestion SODEC. ADAPTATION DE L’ÉDITION FRANÇAISE DE SOINS INFIRMIERS – FONDEMENTS GÉNÉRAUX (POTTER-PERRY) Virginie Bissonnette,in., M. Sc. (c) Marthe L’Espérance,in., B. Sc. Danielle Boucher,IPS, M. Sc., CNeph (c) Isabelle Lacharme,in. M. Sc. (c) Patricia Bourgault,in., Ph. D. Marjolaine Landry,in., Ph. D. (c) (Sciences cliniques et sciences infrmières) Caroline Larue,in., Ph. D. Lucie Buisson,in., B. Sc. (Sciences de l’éducation) Chantal Cara,in., Ph. D. Lucie Lemelin,in., Ph. D. (c) (Sciences infrmières) (Sciences infrmières) Charles Côté,Ph. D. Carole Lemire,in., CSIR (C), Ph. D. (c) (Kinésiologie, ergonome [ACE]) Géraldine Martorella,in., Ph. D. (c) Francine de Montigny,in., Ph. D. (Psychologie) Caroline Mathieu,in., M. Sc. Jean-François Desbiens,in., Ph. D. (c) Johanne Morel,in., B. Sc. Mireille Dubost,Dt. P., M. Sc. France Nolin,Dt. P., M. Sc. Fabie Duhamel,in., Ph. D. Vitalie Perreault,in., M. Sc. (Psychologie éducationnelle) Denyse Pharand,in., Ph. D. Liane Dumais,IPS, M. Sc., CNeph (c) (Éducation – mesure et évaluation) Lyne Fecteau,in., M. Éd. Karine Philibert,in., B. Sc. Lise Fillion,in., Ph. D. France Robert,in., M. Sc., CSIO (c) (Psychologie) Ivan L. Simoneau,in., Ph. D. Louise Francœur,in., M. Sc. (Psychopédagogie) (Sciences infrmières), DESS (Bioéthique) Jocelyne Tourigny,In., Ph. D. Frances Gallagher,in., Ph. D. (Psychopédagogie) (Sciences infrmières) Dominique Trudel,in., M.A. Antoinette Gimenez-Lambert,in., M. Éd. (Sexologie) Caroline Gravel,in., M. Sc. Mélanie Vachon,Ph. D. (c) Johanne Hébert,in., M. Sc. Pierre Verret,in., M. Sc., CSIO (c) III CaraCtéristiques de l’ouvrage Ce guide propose pour chacun des chapitres du manuel un éventail d’activités visant à soutenir l’apprentissage de la uture infrmière. Il ournit ainsi l’occasion de revoir la matière de diérentes açons : stratégies de lecture, lectures dirigées, situations cliniques et activités ludiques. u24 CHAPITRE 1 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections uLee ssto lpurtéiosnennatéir eà d l’easd arcetsivsieté ssu pirvoapnotseé :es 2 www.cheneliere.ca/potter 3 LECTURE DIRIGÉE • l’agent infectieux : 4 CONSIGNE : Pour répondre aux questions suivantes, • la porte de sortie : consultez votre manuel à l’endroit indiqué entre paren- CompoSanteS généraleS thèses. • la porte d’entrée : d’un Chapitre 1. nJaitsamirien e,e n3 8 Aafnrisq, uree.v ieEnllte ds’u’oncec umpaisits iodn ’ehnufamnats- aux prises avec des problèmes gastro- intestinaux caractérisés par de la diarrhée et • le mode de transmission : des vomissements. Elle a été en contact avec le virus de l’hépatite A, sans que les signes et symptômes propres à ce virus se manifestent. 1 Numéro et titre du chapitre Eldssaeal’vlh see yb rgco nhiuèeleecn vhseep e ur.màex (n Tauaaqinnbiutls e i e apnsuaae fp2as r4 nrè.e1tts ot Arouogaujueov nvouataisrpri se rp ènadlstteoh oanptgvnaeèorémnfi ore psilrs esec sopd dmoesemuvo asuinssnneésst b) stmdMeyeuêem mtsstpeore tenô dmsleaui en mteodvllauieerlr au adlsng’ hi;e eeé . peàpCla lroetuéi mtnsee pm nhoAetôue,n tr ertJa a aiasurtémp ccpuidenenpoel ltne isfc-ei t gs-atont r nepaa ino bcnsrel- -ii 2 Référence au portail rMpe. os6pd5oe1n,s j suadsbqeleu s’tà r daSenu ssmcceeirpststaiiiobnnieli,st é p idn. efe 6lc’5hti4ôo,t nese,, tp p. 6.A 5g65e5)1n,t st abinlefeacut ie2u4.x3, ps eqhcutéeionsn o d2m4e. è1.nb1 aeCs h?ea înà(Se e pdcterio olp’nino fse2 c4dt.1ieo sn C, oipnn.f 6en5ca0tisi)osanns cejus sqsuci’eàn tlia- www.cheneliere.ca/potter a) Dans cette situation, nommez • l’hôte réceptif : 2. Précisez le mode de transmission d’un micro- organisme dans les exemples suivants.(Tableau • le réservoir : 24.3 Modes de transmission, p. 654) 3 Type d’activité a) Les insectes pullulent auprès d’une éten- due d’eau stagnante. Ils peuvent facile- meset ncot nttraamnsinméeet.tre le virus du Nil si l’eau u17 4 Bloc de consigne CHAPITRE Chapitre 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections103 17 Promouvoir un concept de soi équilibré uLe solutionnaire des activités proposées est présenté à l’adresse suivante : www.cheneliere.ca/potter u17 STRATÉGIECHA PITDREE LECTURE 17 Promouvoir un concept de soi équilibré La lecture de ce chapitre du manuel devrait vous TeucLhe sonluitiqonunaiere d e«s aOctivUitésF pr o»posées inciter à porter un regard critique sur votre ewswt wpr.échseennteél iàe rle’a.cdar/epssoett seurivante : concept de soi en tant que personne, mais égale- mstreantét geien dtaen tl eqctuu’éretu dpiaronpteo seéSneT RAesoTstiÉn GsaI Ev iaDnnE t rL mEtCioeTurUstR . EuLna Ednu cliosanncte plte dceh aspoiit req,u id sé’taeprpmliiqnueez ntle sà ccoem qpuoes avnotuess exercice de ré exion suLar lecvtuore udes -cme chêampitree ,d u umannueel doevbraist evoru-sTeêchtneiqsu ec «o OmUFm »e personne (O), celles qui vous aident à vt«ree amzt iéiortondei rard n»e vs oqctuecreee q rtunsaoaeinv ueovsosi r u-vêsost iurêteusicmsevt«tneto axm, ercezaet nai initrotcrtseicétoendv inrgic,pi aroe eido tne»vn àd e snd d u qidecteteuasepec osnee so rtqor élr tnecniuta qec oeieieedtsrnu ununx ev’és i r eoos eutdt quun vanà ds nos pi uiitu sqtêra uurosntvqee erapurt guestiooeni a,ev o esvro devéngtdiputeensrr ooes a en-crcmessedsurroos iecêttidqnàn ismqoun sa vue eevervoeem ,,ira nrvgti nmereou ae trsnura msmud.esip tsr evs oi rerieuoéee eervss.gtbCp s. ounna seeetuClLeunretrtn-eea--t-Edê«tlee ntmusez«tl spieecel ailmosuacpsaznnoxpn smc ltp ieêip qmepteularltereeu aes p »dropc nxenhe(dp Una rsasesp)onlo liêi ispteen qr ttneqt vep,euu roer isdnoe r( eOésfs e ’rtna)»erseo,p ,sl r acipmocntelieniloi(dqnllnneUlnueesesaezs le n)q(nqF qtlule u)u .issà eoee vt coictt dvoeu ovi mespuq noepsaunr oieedsnocs seoa ,v nfmno tste rupeunàessrs-,sl aioctienolnlneessl (qFq)uu.oet i dvoieunsn ecso, mspur- le développer et comrlee m édteéerv enlvootptr pee rs la’veuot itr-ciêoltrimes,m everonu t s li’duntdialiiqsnueer sr d caonmsv moveonsst in ten tions professionnelleins te.n tions professionnelles. Ss c Ce que j’Observe chez moi Ce qui m’estUtile Ce que je compteFaire en lien avec le concept de soi pour me sentir bien pour appliquer ces composantes Ce que j’Observe chez moi Ce qui m’estUtile dans mes relations Ce que je compteFaire Les stratégies de lecture, qui visent à aciliter la compré hension en lien avec le concept de soi pour me sentir bien pour appliquer ces composantes dans mes relations et l’intégration des connaissances, s’appliquent à l’un ou l’autre des chapitres. Elles ournissent à l’étudiante des moyens pour aborder un texte, pour activer ses con nais sances antérieures à la ormation, pour confrmer ou infrmer des hypothèses et pour extraire l’essentiel des concepts qu’on lui soumet. © 2010 Chenelière Éducation inc. Chapitre 17 Promouvoir un concept de soi équilibréIGuide d’études 67 iV Guide d’études © 2010 Chenelière Éducation inc. Chapitre 17 Promouvoir un concept de soi équilibréIGuide d’études 67 u24 CHAPITRE 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections uLe solutionnaire des activités proposées est présenté à l’adresse suivante : www.cheneliere.ca/potter LECTURE DIRIGÉE • l’agent infectieux : CONSIGNE : Pour répondre aux questions suivantes, • la pour2te4 de sortie : consultez votre manuel à l’endroit indiqué entre paren- thèses. CHAPITRE 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections • la porte d’entrée : 1. Jasmine, 38 ans, revient d’une mission huma- lectures dirigées nitaire en Afrique. Elle s’occupait d’eunLeef ssato nlpurttéiossnennatéir eà d l’easd arcetsivsieté ssu pirvoapnotseé :es aux prises avec des problèmes gawswtwro.ch-eneliere.ca/potter L’étudiante est amenée à eectuer une lecture et une révision idnetse svtionmauisxs ecmaLreaEncCttTséU. rRiEsEél lDes I RapIG aÉérE téd ee nl ac odniatarrch• té l’aeage vnte eincftectieux : • le mode de transmission : ef caces de l’ensemble des notions à assimiler au moyen de questions le virus deCO Nl’ShIGNéEp : Paoutr irétpeon dAre a,u xs quaenstiosn s squiuvanete s,les sig• nlae psor tee dte sortie : symptômectshoèn sseupslt.erzo voptrer meansu el àà l’e ndcroeit indviqiuréu enstre psareen -manifestent. portant sur des cas cliniques liés au contenu du manuel, accompagnées Elle ne prenait pas toujours le temps • dla epo rtes de’entrée : b) Même si elle ne présente aucun signe ni de réérences précises quant à l’emplacement des solutions. ldssarMpaeea).’ osv h6 spde5 ybDoe1rgcon ,as hi j sunèulaeedcsnsbvqesh leceeu 1e es.u’ tà. màtnaidlsEldssJrrMpxneae ayeadu.laie’tS os vl htt(6sm sepxs aedeveT5mane ybu o ui1esripcgraorn v,tsq inse ishutni ij suosnènuôn belpamescceedcmsunba m rvi,qsheeeell ius edteep su ieeneisi3 xsreeu’pur sàtes.m s à8 ear tsx ed aSs ( tlnac aaTenmun’pAusuhiaaiaaaq sisiorfnbnbmnccéreiet ourantfeaepl sipsn eivinpiqrip2c ase ,ateetalo sptrtuanussriia,itc4eéoirbnas.ete nirfp eèsrtnnia2s .e.él ei evE1 ri4,s nst trè pài.sélé e 1,idtelt pAsE dti es n otdnn e..lrA n, o crAelfu oosteeefega apu6 osjl cue e’ vog o5aha tad6unviovl4uôénacorust’ae’,uivp itsrt 5nmp’srhreoit s énures dnrev,p icoo ,4 èqpn esôteoaadc lbep t.s tuate ,muoh6 .i tAnls snp em èlp5aorenpeg6 ia m5tgva e5esn ia cl)eers,èe1opneimroé,e tsm,dnèft isn pt in rssoeazoait d paastpislns.dnrs etbartis ien crig ’olc s6.h efAeohpfgd etehnandmé o5aocaseunpuegs6feeattsmu vao5sime tgv ve2as ne5uniranu4enss)noeeantè.x1oténec3ssttts--.ér,,ntf i rsoet asilsr bbeien)c l seo•stmdpsfpM d ee yqeehamcêuemu lotécetmeesuisontseps ortmnm euo tveon iô d2m eo2 d4aemslsudie.a èu1ui4n se n.enn1b nm . taxeeCédo3ssdvtls h?ale,euieear l raî u tna(àrSdlse nga’eh i ;edpne ecéert . s oipe omàlpCp’lani lnoreoit usfési emt2 snsec4iedt pom .1inehoonA stneôu eC,:,n t ro ipenrtJn. aaa f 6enstmdpsaisru5tca mép ee0tcyiqisceh)pousidceuenanmeunopn setél lcnttes ieiessjofnce-tuspi es tg oss-arn qtoons tte uc rnen ia’pôaeàd2 m inn o bc d4ntesmrleilal- --iie. aè1ue n.nb1 m t aeCodsv h?eauiear lraîu na(àSdsle g’e hi ;pd eecéter . iope oàlCp’lani lnoeot ufsi emt2 nec4dpt m .1ieohoA senôu C,,n troipenrtJn.a af 6eniasrt5caémp 0tisic)posidenaneponsell cnte iejcfe-us t ss-aqtost uc rnaip’aeà inn o bctsrlelia- --i a) Dans cette situation, nommez • l’hôte ré• cl’heôtpe rtéicfe p:tif : 2. Porrégcainseiszm ele dmanosd el esd e2e xt.er amnpsPmlersisé sisocunivi sadne’utsnz. ( mTabilcleeroau -mode de transmission d’un micro- • le réservoir : a24) .3L Meosd eisn dsee ctrtaenss mipssuiollnu, lpe. n65t 4o)aurpgrèas nd’iusnme éete n-dans les exemples suivants.(Tableau • le réservoir : dmueen t dt’eraanus msettatgren anlet e.v 2irIul4ss . 3pd euMu vNoeinld t sei fsalc ’edilaeue- transmission, p. 654) est contaminée. SITUATION CLINIQUE a) Les insectes pullulent auprès d’une éten- Chapitre 24 Agir pour la prévention et le contrôle ddes iunfeectio ns1d0’3eau stagnante. Ils peuvent facile- ment transmettre le virus du Nil si l’eau est contaminée. CONSIGNE : Référez-vous à la mise en contexte au début du chapitre (p. 649) pour comprendre l’évolution dqeu mesatdioanmse s Tureivmanbtlaeys Se.ItT êUtAreT IeOnN m CeLIsNuIrQeU dEe répondre aux Chapitre 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections103 CONSIGNE : Référez-vous à la mise en contexte au début du chapitre (p. 649) pour comprendre l’évolution de madame Tremblay et être en mesure de répondre aux 1. Vmpslppeooalr aaeuntin drneisleoadle é mum ovaelceeapv ona éeTlutlrcr,pèa e grtmpseo1ue. aLmqibempslpptmfedVusrenyeoonoealre e na aamel unslt iseinp dlênrastie sèleb viotgoalde oaréfeé euymse menr i o,vtrana seLl.meciemessapov o edasnoa néyneénTusul tuulrcA .reè,pi-a e sees vd tggrt emapseoeuasueaeb nlamLniabsnte srnyts e l tenius saosèt gsamsesy ree.an mL.menm e daunyn dAttiesetteen suuesarb nt .o a n oaottnueei nmm ducOlévtedsae éetmaoliartnel ,l éodir lèmeiltèlarslrlas laciiiesvel esfmveele ’s èem ongute.’rc ectta oedernle gc Pi r..eedu dol elnceTpteeeaubEdt r N elr oeecl Pc pe r mbauhen opdCduotàaobeueaaall rn itudl nreeplTacteg luss qoeyehemse,ry nu da i reNm reeein sée ursetc gept todialalmntreulllnhieeeeaarttniopCabeuaa2ln. tlurnaLilTsaNddAtgne uyrleesuosoneofqysdv e mmlrtamesaaercs.,n auy ttmbci f niéromot Eleldeeea reei unm yz e ssr , r ’ts seeapue l csttaalroeddtteolél rnilerde umllcnslspenunueeueaesa ledtux alint r ilcageteqocqtau uhsmnnuia à’4ansite ol n t.e d ad2dgt.eltSétplyrieeaeeo uj r . m à rcou r l aa papvdqepét e laqnouiatooALilTsarguéstu’i fuunene soe neuyrnlisdr nrfeu l odaenmeaftcrsédi nee hateuu qve xmsuriatcnldriu s eatt;uucse. ueerpe nllre ee drti tga tn ublscsanli m fnaecrqéptLseean ouvyeEolac llgvdaesemeeadtipneaéiluud naoeuenrtyi ’ elmunniee rensnur xsre s,Mteeeast- - ,. suepaet uloncsraufaeriactoréne rdlid tlnm’scesdp euueuedsxv lee ?ru a l atli aticl-a ietqlc coqatl iiunehsnnunsa i’tsaesti-e ln t d ad6g. etlléyQdmdsmJeeaeup eeuj iisé en m aà tcrléilna ei. ald veuaplac od zqreEl ié viivesen lciotnonuen-daottctntirr eequétsetp’iàf ,uu s e r so la énllleeaenpeni s sttreof t bnedamemeqàcrmson uee in reephmle.otenus useebx i clc rdeldreed sre;ef uus,é a eumpàçp dcolor eah udltnsgteaa eé uslnsprr an lidigemetaercdeeerlt ss naerona neieprnalss ernlt gvéos medeupl coclénué ddoi agd iurnnernaesi’utmpaéenr iaerr nc?ss--u2x setee-t4-., SDéalpeaip tbnluoiocrmaéttsbiio rodenanu nlxses s c l caecso bi,n nubntaia qdsisé’uossae snrsuicrre àds eln’séo tsuui vtdueiaallnteitmoene sln’ octc laicncaiqq suiuoiesnse dsre,é dam’leiesxtteetrrsec,e esron snat tmfeo namlê btrfeee ,r msaoéuue-s d eelsata)s uDecinorsamfrsn eneetcus rt rii baso ucdnieeqstntr.utuareei.oe ncLuto ycOsuvaraànte ranl ,eo il stair at uc iafepctsèiorooumtnrpt, mae regi rsa.ee tlsieol venEbee zt l oldqeleebuuss iotea3r. id lpeMlno aeefuuarrn n ditclsees e é sudee tesrativ tilclilaeae’ti n dc relmi e5sni.e otrieuddcÀr éenie tdetp 1s:te. oeu 8 «a nIi rNddl snM met ht smei,a’eeb adosedapi penorav eequemttmlnrrinuxqaéçrf edeousaa a ?i nemjtnofT tidstruqoe t aIru.mnnseqV er ».esub, . mz ellsase lmo aQysM’nauautade ut apldrmtieacpseeeoe uvsnlueruTranria deuxitmnas dr bmmgseliageiynu n imivst oileràunierrio edt.rio cuavteior nsd anqsu ele s Lvyasalenunres pensée critique et de se amiliariser avec le plan thérapeutique infrmier. enlevé ses gants et aidé la cliente à cpchrohatmeacbtrineo ndg ee etle urlers mgèarnet se, n mpaoirst apnats lal eb lmouasseq udee. De plus, il est présent lorsque Marie entre de position. dans la salle de bain de la chambre de sa mère. Que devrait faire Maurice dans ces deux situations ? CONSIGNE : En vous basant sur les données de la situation suivante, répondez aux questions et complétez la carte a) Dans cette courte situation, relevez les cMoanxcwepetlul.elle qui illustrerait des éléments du chapitre portant sur la lutte aux infections applicables à madame Jeanne erreurs que Lysanne a com mises et qui contribueraibe) Pnrétci sez ce àqu e Lysalnane auraitp dûr foairpe.agation des wCliente : madame Jeanne Maxwell inf ections. 3MSAa.Rd Mam dMaen Jes laeans nnuaer Mrinaiexcsw, beeielln, â qgué’eeel dlese d 7te7m anesu,l ar’e di aûns êytmrep ptrloammcéaet eiiqneu iseor. El ellme aed éntté pe haor scpei qtmaul’iosnéae a à dd léac souauitveme dr’ut qneue’e i nllfee écTttaioritn pe uorrmitneauirsbee q duluiay sd’eesmt deéuvpreel.ooppuéer au celnetr e ds’héeberrvgeimcenet o ù edllee rés ides. Eollei rerçéoite de.s anItilb iotsiq’uaesp I.V.e et proçrtoe uinte s onqdeu véseica lel àes Madamee Mnaxfwaelnl estt esn i soledmeent depulias tr ois joculrsi. Eellen tietnet de s prospoos cnontfu s et eellen estt dréésosrie ntéed daansn l’esspa ce,la cdrioscyoanutrc qs ueh’estll aeh sameb tirtouubevlleer dmeane ns stda c cohehaém reblnreet a, euut c eernll etr erme dc’hoéènbnerarîget esm onee n tln.s E ell te psperéss opeenrttiett sd-aee lnéngfaentrst s tr.oluabl esb coglonitiufs, msaeis s onde u24 106Guide d’études CSAomRMm dep aanurcs uounnete c ephlaacmietb ariebo pdroinvméie n na’éleeta.tit l ibrel,e la cslie ntge ena panrttagse ,u ne amveca maidsa mep Ruath Bsla ck,l eelle ausmsi poartesuqse duue. Lorsqu’iDl vieent v isitper sla umèsre,, l e lsi dle madeamset M axwpelrl péorstee tounjoutr s unl moasrquseq, enu plues d es auMtresa mresiuere s de perontect-re ACTIVITÉ LUDIQUE Mots croisés tion. L’in rmière a constaté qu’il ne se lavait pas toujours les mains après avoir enlevé blouse, gants et masque. Madamde Maaxnwesll s ubilt daes exasmaenlsl ceha qued semea ine pbouar qiun’on puidssee su ivrel l’éavo lutcionh dea la pmrésebncre deu S ARdM, meê mesa si elle nme prèésernete. p as dQe syumept ômeds de’infvecrtiaoni àt c e mficaroiorrgean ismeM.aurice dans ces deux situations ? 12.. PNooumrqmueozi lau ncleie nrtéea cetsito-nel lep esync ihsoolloemgiqenute ? de ma -56.. QCoumelmlese nsto len tS AlResM tsreo tisra nmsmeseutr-eils ? de protection 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Chapitre 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections107 3. dlC’iaosomm leemm eenMntt a.xpweeullt -onp osqsuibalelim eer nt le atsttraibtuuta blien fecà-7. asDepenp clieqc uadbeullele s S àAf caReçMott nec chlpeiezen utmte-o a?nd amcoen M rmaxewr ellla etp reén- 1 tdiueu SxA RdMe slaa ncsl ipernétsee ndteur fdaeit syqmu’peltlôem eesst ?porteuse8. Qsuuiverlse l’séovnotl utleiosn ?deux points sur lesquels l’in- 2 4. Émnaodnacmeze Mleasx wqelul aàtr er isqfaucet eduers coqnutri actreern duennet à rlma fièamrei lled odiet lain csliisetnetre ?dans son enseignement 3 infection. 4 u24 Madame ACTIVITÉ LUDIQUE Mots croisés b) Précisez ce que Lysanne aurait dû faire. 1. JusJteia cnantioe nM daex l’iwsoellelment 1 1 2 3 4 5 6 7 8 569101112131415161718192021 2 3 7 2. Réàa cl’tiisoonle amtterinbtuable 4456. Facteurs de risque 8 7 9 8 9 10 10 3d.u fSatiat qtuut’e ilnlefe esctt aiesuymx dpeto lam caliteiqnutee 6. 1111M1234esures de protection 1112 106Guide d’études 5. Mode de transmission 11115678 1134 1290 15 8. Enseignement à la famille 21 16 H7.o Driézpoinsttaaglee emt sueinvit 17 activités udiques 31.. lCDeoesn glingruén sdecoes m dréimrseiescCttareinncceteesr esp fneo rrmDsoiasnetinaèsereell Ce do àen tupronréle,ivl sie1n dnéfett8iecortnmio einnt.e dnet1121.. dSÉit’guanlte r m séigsicunrolitao anrngtta d ennei stlémar poecé inonfqeécutrteaie rtéuiosxin ds taeantn dst l àee ls al ta vi spasnurocslo difm’uérnya chtiiônotene. 108Guide d’études 5. cpQoeunuattlri ôtséule dr d’vueinvser ine pf, eeqrcustoi’ionl nsnese. r pEeonprdrtoeroudisute ois dùe’ uu onnu a agg neeonnn1tt p p.aa9tthhooggèènnee13. rbInélficseescpetmtioifn.en catsu sdéee s paanr tlaé p.restation des soins dans les éta- originaClee sd ea cretivvoitiér se,t pdr’éinsteéngtréeers l esso unso tioornmse v udee sj edua, npsr olep omsaennut eul.n Teo uatç eonn 67.. sdESali’lgiennl csefo qe sncuigts’eitnoiltlineu . nea uenn pt rpréérsséeevrnevtnoeit lrie po monu oerit cn cedortrnaeti snriôgs alnege de oenu22st ss in iyn01mffeepcctttiôioemunxse..111689... dVEAloaclenrieo se dn ls’eayt tim rmr.aeUen snsnigma dnceiiséss eai foa necntnt s de yc’aunagrdss er dpon’rmiténsd ifenei rsfceeptscoipotsiinreaa.untxot a eirunex sa iuingsfupe secéntivosèinorens.. jouant, donc, l’étudiante eectue auto matiquement une récapitulation 9. sSdcuoeur nd tvrittiaav dnmr’seufi.nneeérCt b. dea’ ugcnetén argrieee n dn’eat iy ncaofnentct ptaiaemsu bixne pasrtooiiovnne dH ns’oeax npyotrg doè’dunrnuei io tp bzloojuerostrn2210.. t LSaee duirlt n deoesm bmbacreté areuiegsnm ayeannttt bee esno cina ds ’do’xinygfeècnteio pno suur spupruvirvéree.. de la matière en cherchant les bonnes réponses. Chapitre 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections109 1. Degré de résistance personnelle à une infection. 11. Sigle signi ant entérocoque résistant à la vancomycine. 3. ConnuscommeCentersforDiseaseControl,ilsdéterminent 12. État résultant de la pénétration et de la prolifération les lignes directrices en matière de prévention et de d’un microorganisme infectieux dans les tissus d’un hôte Caractéricsonttirqôlue deess in fedcteio nls’.oEnudvrorita oùg uen agent pathVogène réceptif. peut survivre, qu’il se reproduise ou non. 13. Infection causée par la prestation des soins dans les éta- 5. Qualité d’une personne porteuse d’un agent pathogène blissements de santé. sans qu’elle ne présente le moindre signe ou symptôme 16. Voie de transmission d’agents infectieux en suspension d’infection. dans l’air.Un des facteurs prédisposant aux infections. 6. Sigle signi ant prévention et contrôle des infections. 18. Acronyme signi ant syndrome respiratoire aigu sévère. 7. Elle constitue un réservoir pour certains agents infectieux. 19. Elle est menacée en cas d’infection. 9. Se dit d’une bactérie n’ayant pas besoin d’oxygène pour 20. Se dit des bactéries ayant besoin d’oxygène pour survivre. survivre.Ce genre de contamination se produit lors 21. Leur nombre augmente en cas d’infection suppurée. du transfert d’un agent infectieux provenant d’un objet contaminé. Chapitre 24 Agir pour la prévention et le contrôle des infections109 Table des matières Cqu cpt du gud contnt l’un ou plusus ds ubqus suvnts : sttégs d lctu, lctus dgés, stutons clnqus (détllés c-pès) t ctvtés ludqus. ChaPiTre Adaptation de l’édition française de 9 Mettre en œuvre la démarche de soins 28 Soins infrmiers – Fondements généraux Rolande St-Amour, 71 ans (Potter-Perry) III Fctu d l nc Caractéristiques de l’ourage Iv William Brown, 48 ans Plys scndnt Aant-propos Ix Stratégies de lecture x ChaPiTre 10 Transmettre l’inormation clinique 35 ChaPiTre Louis Bernier, 45 ans 1 Développer sa pensée critique Péod postopéto – Sgns vtux et exercer son jugement clinique 1 Gloria Watson, 77 ans ChaPiTre Toubls du ytm cdqu 11 Communiquer 40 t yptnson téll ChaPiTre ChaPiTre 12 Décrire le développement de la personne 43 2 Promouvoir la santé et le bien-être 5 ChaPiTre ChaPiTre 13 Reconnaître les besoins de la personne âgée 48 3 Découvrir les soins Gérard Foisy, 79 ans infrmiers contemporains 7 Dfculté à s’dpt à un nouvu mlu Milena Andreanu, 82 ans ChaPiTre isolmnt socl 4 Se amiliariser avec les ondements théoriques des soins infrmiers 10 ChaPiTre 14 S’adapter à la culture et à l’ethnicité 55 ChaPiTre Sahadia Zaoui, 27 ans 5 Explorer les ondements théoriques accoucmnt ducaringdans la pratique infrmière 13 ChaPiTre ChaPiTre 6 S’appuyer sur des résultats probants 15 Prendre soin de la amille 58 dans la pratique infrmière 17 Famille Doualé ChaPiTre ChaPiTre 7 Agir de manière conorme à l’éthique 21 16 Enseigner à la clientèle 63 André Lépine, 92 ans Roma Casavant, 71 ans Pnumon Cs cdqu ChaPiTre ChaPiTre 8 Connaître les aspects juridiques 17 Promouvoir un concept de soi équilibré 67 de la pratique infrmière 24 Charlotte Legrand, 47 ans ablton du côlon dot (colctom) [cnc] VI Guide d’études ChaPiTre ChaPiTre 18 Améliorer la santé sexuelle 71 29 Donner les soins d’hygiène 131 ChaPiTre ChaPiTre 19 Favoriser le bien-être spirituel 74 30 Promouvoir et maintenir une oxygénation adéquate 134 ChaPiTre 20 Offrir du soutien au cours d’un processus de deuil 78 ChaPiTre Karine Roy, 34 ans 31 Contribuer au maintien des équilibres Décès d’un nouvu-né hydroélectrolytique et acidobasique 139 Roméo St-Pierre, 67 ans ChaPiTre insufsnc cdqu t mpysèm 21 Gérer le stress 83 Raphaël Carrier, 45 ans ChaPiTre Mld d Pknson 32 Favoriser le repos et le sommeil 143 ChaPiTre ChaPiTre 22 Mesurer et évaluer les signes vitaux 87 33 Soulager la douleur 147 Louise Aubertin, 71 ans ChaPiTre Mstctom [cnc du sn] 23 Procéder à l’évaluation de la santé et à l’examen physique 93 ChaPiTre Mariko Futaka, 51 ans 34 Promouvoir une alimentation adéquate 153 Doulu t ngoudssmnts, bssn t jmb Habib Samer, 49 ans Garry Walsh, 53 ans Dbèt d typ 2 Lobctom ptll du poumon [tumu mlgn] ChaPiTre ChaPiTre 35 Traiter les problèmes d’élimination urinaire 158 24 Agir pour la prévention Milos Zoubris, 71 ans et le contrôle des infections 103 incontnnc t squ d’ncton un Lucie Tremblay, 51 ans Potès totl d l nc [tos] ChaPiTre Jeanne Maxwell, 77 ans 36 Favoriser une bonne élimination intestinale 164 SarM Jeanne Trottier, 65 ans Constpton ChaPiTre 25 Administrer les médicaments ChaPiTre de manière sécuritaire 111 37 Préserver l’intégrité de la peau et soigner les plaies 169 ChaPiTre 26 Considérer les approches complémentaires ChaPiTre et parallèles en santé 116 38 Soigner les altérations sensorielles 175 ChaPiTre ChaPiTre 27 Encourager l’exercice et réduire les risques 39 Prodiguer des soins périopératoires 179 liés à la mobilité restreinte 119 Hortensia de la Huerta, 71 ans réscton élctv ds ntstns [colctom] ChaPiTre 28 Veiller à la sécurité 126 VII Table des matières
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