Table Of Content

Содержание 1. Предисловие 3 2. Новые креативные инструменты для обучения будущего 4 3. Информационные, коммуникационные, аудиовизуальные и интерактивные технологии как уникальный инструмент создания новой образовательной среды 6 4. Принципы освоения нового образовательного инструмента: методы и упражнения 20 5. Интерактивная доска: ее устройство и работа 28 6. Интерактивный презентационный пакет SMART Notebook и его возможности 41 7. Работа в программе SMART Notebook 50 • Интерактивные уроки в начальной школе 50 • Интерактивные уроки в средней и старшей школе 65 • Интерактивные технологии для детей с ограниченными возможностями здоровья 106 8. Элективный курс для профессиональной ориентации учащихся «Теоретические и инженерные основы авиационной техники» 115 9. Программное обеспечение: Bridgit, SynchronEyes, SMART Ideas 139 10. Учебная программа курса для повышения квалификации учителей «Интерактивные технологии в образовании» 147 11. Библиография 174 12. Полезные ссылки в Интернет 176 13. Наши авторы 179 Интерактивные доски SMART поставляются вместе с методическими рекомендациями, что заметно упрощает процесс освоения доски и позволяет пользоваться всеми возможностями, которые она предоставляет. Сборник издан как в печатном, так и в электронном виде. На CD, помимо описания, записаны и сами уроки, выполненные в программе SMART Notebook. Ознакомиться с интерактивным оборудованием, и получить сборник возможно в офисе компании Polymedia в Москве, ул. Кржижановского, д. 29, корпус 1 или в любом из региональных представи- тельств: Уфа, Новосибирск, Пермь, Екатеринбург, Самара, Ростов-на-Дону, Санкт - Петербург, Казань. www.smartboard.ru Представительства в регионах «Полимедиа-Урал» www.ural.polymedia.ru «Полимедиа-Самара» www.samara.polymedia.ru «Полимедиа-Казань» www.kazan.polymedia.ru «Полимедиа-Уфа» www.ufa.polymedia.ru «Полимедиа-Сибирь» www.sibir.polymedia.ru «Полимедиа-Пермь» www.perm.polymedia.ru «Полимедиа-Ростов» www.rostov.polymedia.ru «Полимедиа-Петербург» www.spb.polymedia.ru 1 Предисловие Нэнси Нолтон президент и сопредседатель правления SMART Technologies Inc. Однажды друг рассказал мне историю о в образовании оказывают влияние и на женщине, которая шла по пляжу, покрыто- общество в целом. Часто в газетах можно му тысячами, возможно, даже миллионами прочитать о нехватке рабочей силы в го- морских звезд, вынесенных на берег при- родах и приближающемся неизбежном ливом. Она поднимала звезды по одной и массовом уходе на пенсию предыдущего бросала их обратно в океан. К ней подошел поколения. Для поддержания мировой человек и спросил, зачем она это делает, экономики необходима армия новых хо- ведь таким образом она все равно ничего рошо образованных работников. не изменит. В ответ женщина подняла еще одну морскую звезду, бросила ее в океан Когда экономика активна, у людей есть и спокойно сказала: «Для этой, наверняка, работа, они зарабатывают деньги, чтобы многое изменилось». прокормить свои семьи и наслаждаться спокойной и продуктивной жизнью. Об- Говоря о системе образования, мы часто разование — это не просто модная вещь, забываем, что школа состоит из отдельных образование является критически необхо- учеников. Каждый раз, когда ученик бро- димым процессом для здоровья экономи- сает школу, это означает, что система дала ки и развития нации. Превращение детей сбой. Для такого ученика шанс на высокую в образованных взрослых, которые вносят зарплату и, соответственно, достойный свой вклад в развитие общества, является уровень жизни намного ниже, чем если фантастически выгодным инвестировани- бы он остался в школе и получил полное ем. среднее образование. Именно оно явля- ется минимальным стандартом в совре- Развитие интересов каждого школьни- менном, технологичном, основанном на ка — это лучший, наиболее эффективный конкуренции мире. способ работы нашей образовательной системы. Давайте обращать внимание на Помимо непосредственного негативно- каждую морскую звезду — каждую по от- го влияния на людей, которые с большим дельности. трудом закончили или вовсе не закончи- ли среднюю школу, подобные пробелы Cборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами 2 Новые креативные инструменты для обучения будущего Новикова Е. В., генеральный директор компании Polymedia Роль аудиовизуальных (AV) и интерактив- ной модели к творческой, креативной. Оп- ных технологий в образовании с каждым ределяя сегодня характерные черты новой годом возрастает, они становятся неотъ- образовательной модели, следует отме- емлемой частью современного учебного тить ее непрерывность, дистанционность, процесса. Аудиовизуальные технологии проектность и технологичность, диалогич- развиваются стремительно, и в этом раз- ность (учебный процесс как совместное витии следует отметить некоторые тен- творчество и диалог учителя и ученика, денции, важные для системы образования: преподавателя и студента); ориентацию интеграция аудиовизуальных технологий с учебного процесса не только на содержа- технологиями информационными и комму- ние и логику предмета, но и на специфику никационными, новые возможности виде- восприятия аудиовизуальной информации, оконференцсвязи, расширение «линейки» а также последующую профессиональную и функциональности проекционных виде- деятельность. окомпьютерных систем, использование интерактивных презентационных програм- Залогом успеха решения задачи постро- мно-аппаратных решений. Совершенство- ения новой образовательной модели яв- вание AV- и интерактивных технологий ляется радикальное переоснащение все- неразрывно связано с программным обес- го учебного процесса на базе новейших печением, и здесь особое внимание уделя- информационных, коммуникационных, ется моделированию сложных процессов в интерактивных и аудиовизуальных техно- трехмерном пространстве в условиях ре- логий. Однако при существующих органи- ального времени. зационных, финансовых и, самое главное, методологических сложностях, реальными Однако широкое внедрение новейших AV- шагами может быть создание тесных кор- и интерактивных технологий в систему рос- поративных связей между учебными за- сийского образования имеет определен- ведениями и компаниями — системными ные особенности и сложности. Во-первых, интеграторами, компаниями-производите- этот процесс проходит в условиях обновле- лями Hi-tech оборудования и программно- ния образования, смены образовательной го обеспечения. Позитивный опыт нашей парадигмы, т.е. перехода от репродуктив- компании в этом направлении позволяет Умные уроки SMART Новые креативные инструменты для обучения будущего надеяться на скорое решение проблем ос- Важно, что 62% опрошенных отмечают лег- воения AV- и интерактивных технологий в кость управления доской, что позволяет образовании. значительно экономить время на подго- товку к уроку и снизить утомляемость, как Не следует забывать, что активное внед- учеников, так и учителей. рение новейших презентационных техно- логий может дать и негативный результат, • 65% говорят об особенности интерактив- так как сильное воздействие, оказываемое ной доски SMART — ее сенсорной техно- данными технологиями, способно привес- логии, которая дает возможность работать с доской любым предметом, в том числе и ти, во-первых, к ухудшению психофизиоло- пальцем, без дополнительных специаль- гического здоровья учащихся и, во-вторых, ных устройств. Психологи рекомендуют за- к замещению воображения, творческой действовать в обучении все основные сен- мысли учащихся так называемым «комикс- сорные системы человека — визуальную, мышлением». AV- и интерактивные техно- аудиальную и кинестетическую (телесную). логии должны мотивировать и возбуждать Последняя имеет особое значение, именно творческий интерес, а не захватывать и с ней связаны такое явление, как моторная манипулировать. В этом и состоит особая память, и возможность довести навыки до роль педагогических и дидактических под- автоматизма, т. е. перевести на уровень ходов в использовании AV- и интерактив- подсознания. ных технологий в образовании. • 70% видят возможность использования SMART доски в работе со сложно обучае- В рамках проекта поставки и обучения учи- мыми детьми и детьми с ограниченными телей Южного Административного Округа возможностями. г. Москвы проходило социологическое ис- следование. В результате которого педаго- • 92% считают, что использование таких ги отметили такие свойства, как простоту и досок позволяет сделать яркими и увлека- легкость управления, интуитивно понятный тельными любые занятия. интерфейс, богатую коллекцию учебных мультимедийных материалов, экологичес- Вместо заключения, с уверенностью можно кую безопасность и вандалосустойчивость. заявить: SMART Board подходит для всех ти- пов обучения и любых дисциплин. Вот некоторые результаты в цифрах: Насколько легко вы освоили SMART Board? 35% — очень легко; 35% — да, в принципе все понятно; 9% — легко, на практике; 1% — не сложно, но пока нет уверенности; 0% — не освоили. Cборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами 3 Информационные, коммуникационные, аудиовизуальные и интерактивные технологии как уникальный инструмент создания новой образовательной среды Воронков Ю.С., директор учебно-научного центра перспективных медиа-технологий РГГУ Кувшинов С.В., директор Института новых образовательных технологий и информатизации РГГУ Все, кто так или иначе связан с системой тенденций, путем исторического осоз- образования, причем на любом уровне — нания историчности же всего нашего су- от отдельного предмета до мировой сис- ществования. В любом процессе обучения темы в целом (если таковую возможно (понятие «образование», которое сегодня идентифицировать), — определяют ее со- нередко используется как синонимичес- стояние как критическое. Научный анализ кое, здесь не совсем подходит) можно ситуации предполагает четкое выделение, выделить три фундаментальные взаимо- описание и иерархизацию всех составляю- действующие компоненты: тот, кто учит — щих кризиса, их параметров и механизмов Учитель, тот, кого учат — Ученик и то, чему взаимодействия. Для наших целей пред- учат (напрашивается определение — Зна- ставляется достаточным констатировать ние, но это не так, по крайней мере, тре- системный кризис образования и обозна- буется специальное разъяснение). То, как чить его вполне очевидную исходную ба- учат, конечно, важно, но является величи- зовую причину. Такой причиной (правда, ной уже второго порядка. одновременно это и следствие) является общий кризис цивилизационного разви- Каждая культурно-историческая эпоха в тия. Несколько некорректно, но можно развитии человечества отмечена своим говорить о потере смысла, целей и идеа- пониманием перечисленных фундамен- лов социального развития и о проявлении тальных компонент обучения, своим ха- этой «потери» во всех социальных инсти- рактером и направленностью их взаимо- тутах и механизмах. действия. Предельно схематично, взяв за основу самую общую историческую перио- Также очевидно, что выход из кризиса и дизацию, можно выделить (опять же услов- обоснование новой образовательной мо- но) четыре такие эпохи. Первая эпоха — дели не могут быть найдены умозритель- древность. Каждый ученик индивидуален, ным путем. Мы находимся на переходном знание сакрально и целостно, процесс этапе, и разумно вести поиск путем выяв- обучения - это процесс посвящения. Учи- ления и осмысления основных, базовых тель в такой схеме не обладает тем знани- Умные уроки SMART Информационные, коммуникационные, аудиовизуальные и интерактивные технологии как уникальный инструмент создания новой образовательной среды ем (тем более что оно воспринимается не турными» задачами обучения, она разви- как некий застывший результат, а как кон- валась очень быстро. Сегодня же эта схема кретный, индивидуально переживаемый не только неработоспособна — она анти- процесс), к которому стремится ученик. гуманна и социально (прежде всего, эко- Учитель скорее учит учебе. логически) опасна. Идет поиск иных форм взаимодействия Учителя и Ученика (при Вторая эпоха — античность. Еще раз сле- ином понимании их сущности) в совер- дует подчеркнуть условность перечис- шенно иных условиях, главным из которых ляемых эпох и схем. То, что обозначается является наличие новой образовательной сегодня как древность, существует сегод- среды. ня же — в так называемых традиционных обществах, в таких формах культур, как, Говоря о новой среде, следует заметить, например, буддизм. И в то же время анти- что ее структура вряд ли будет повторять чность и феодализм для представителей существующую дисциплинарную, но при этих культур являются неадекватными этом, думается, сохранится ее информаци- понятиями. Античность - это переходный онное содержание. Поэтому сегодня один период, своего рода «антидревность». Зна- из важнейших вопросов заключается в ние десакрализируется, дробится, персо- том, каким образом, формируя локальные нифицируется и алгоритмизируется отде- ее части («частные среды»), в дальнейшем льными учителями, обучение становится не потерять возможность их соединения в групповым. системное целое. Третья эпоха — средневековье. Это своего Информационная образовательная среда, рода попытка «контрантичности», однако о которой идет речь, существует всегда с сохранением ее «отчужденности зна- и создается отнюдь не нами, мы, скорее, ния», закрепленного книгопечатанием, ав- ее операторы. Для решения этой задачи торским правом, «аудиторностью» первых требуется постоянный обмен мнениями и университетов. консультации. Быстро и радикально меня- ется структура и роль (в образовании, на- Четвертая эпоха — новое время. Зна- уке, социальной жизни) научного знания. ние — некая формализованная объек- Понимая среду как окружение, мы должны тивная, но «порционная» поурочная сущ- специально выделять центр современно- ность, которой владеет Учитель (тоже го индивидуального пользователя научно- порционно-дисциплинарно); Ученик де- го знания. Современные информационные персонифицирован, обезличен, собран в технологии радикально меняют форму (и специальные группы — классы. за счет этого — содержание) представле- ния знания. Новизна среды определяется «Идеология» четвертой эпохи не была эф- не только и не столько характеристиками фективной никогда. Но в начале станов- ее мультимедийности, сколько качест- ления промышленной цивилизации, с ее венным изменением ее структуры и при- очень специфическими, скорее «рецеп- нципов существования. Эта среда уже на Cборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами современном этапе своего развития одно- сферой, но уже не может претендовать на временно требует и создает предпосылки открытие одного оптимального решения и для реализации ряда условий. должна выбирать лишь лучшее из доступ- ных ей в данное время. Наука вынуждена Необходимость интеграции естествен- отказаться от четкого дуализма человека нонаучной, технической и гуманитарной и природы и от представлений о возмож- формы знания не нуждается в обоснова- ности «свободной от ценностей» науки. нии. Причины и механизмы исторического Наука в своих устремлениях отчасти на- возникновения процессов дифференциа- правляется ценностями, отчасти же сама ции единого по своей природе знания не их порождает (как экологическая этика, изучены. Практически отсутствуют реаль- например). Соотношение науки и ценнос- ные варианты такой интеграции. Основ- тей, вненаучных сфер культуры становится ная проблема — «на какой почве» и как значительно более противоречивым, но и объединяться множеству научных и, соот- значительно более органичным, чем в тра- ветственно, учебных дисциплин, каждая диционной философии образования. их которых имеет свой предмет, методы, инфраструктуру, кадры. Становление новой картины мира, пони- мание условности и неприменимости для Наиболее естественной и объективной ее описания картезианской субъект-объ- (доступной научной обработке) почвой ектной схемы показывает ограниченность для интеграции может быть только исто- дисциплинарной структуры науки и воз- рия, историческая метаформа знания всех растание роли «целеметодологического» других существующих форм. «Точкой сбор- подхода при структурировании научной ки», началом кристаллизации интегратив- информации. ных процессов может быть, например, ис- тория науки и техники. В создаваемых образовательных средах большая часть информации представле- Рассматривая понятие «гуманитарность», на не предметно-дисциплинарно, а со- можно точно показать его историческую бытийно. Так, база данных по хронологии обусловленность и несводимость к тради- важнейших событий в истории науки и ционно выделяемой научной (дисципли- техники наиболее эффективно может быть нарной) предметности; гуманитарное — использована для поиска неочевидных за- это, прежде всего, новое методологичес- висимостей между отдельными научными кое системное целое. Такая трактовка от- дисциплинами, техникой, политикой и т.д. ражает и процесс современного измене- путем составления «событийных» полей, ния места науки в культуре. Происходит срезов, схем любой конфигурации. При- отказ от сциентических претензий на на- мерами таких конфигураций могут быть, в учное решение всех имеющих смысл воп- частности, взаимозависимые модели: кон- росов. Наука может и должна быть единой цептуальная (стили мышления), инфор- основой широко понимаемой практики, мационная, военная и т.д. для отдельных единственным средством, единственным культурно-исторических периодов (древ- инструментом разумного управления био- ние цивилизации, античность…). Умные уроки SMART Информационные, коммуникационные, аудиовизуальные и интерактивные технологии как уникальный инструмент создания новой образовательной среды В элективном курсе такие событийные вать как процесс, а не только как результат поля включают научно-техническую, соци- (общеизвестная формула такого подхода: ально-политическую, психологическую и «процесс все, результат ничто»). Встает другую информацию в различных формах острая проблема поиска механизма пе- представления. рехода от репродуктивного, ориентиро- ванного на запоминание, типа обучения к В настоящее время не уделяется достаточ- продуктивному, эвристическому, развива- ного внимания анализу последствий су- ющему. ществования двух форм знания - научной и учебной, последствий не безобидных. Разумеется, поиск в этом направлении Естественно, есть особый вид знания, ко- ведется давно и различными способами. торый, вероятно, всегда будет иметь ус- Целесообразно, в этой связи, напомнить тойчивую «учебную репутацию». Таблица о прошедшей сравнительно недавно дис- умножения, например, или грамматичес- куссии по поводу «проектной культуры», кие правила. В создаваемых учебно-науч- принципах «проектного образования» ных комплексах снятие разделения между как наиболее перспективных. В начале учебным и научным знанием достигается 1970-х годов появился проект «Универ- следующими путями: информационной ситас», разработанный международной избыточностью и системой баз данных; группой теоретиков, методологов и прак- научной новизной и «научностью» офор- тиков проектирования в рамках между- мления используемого материала; реше- народного союза дизайнеров (ИКСИД). В нием учебных задач как проектных или ис- нем утверждалось, что разработка образа следовательских; на основе специальных мышления, соответствующего задаче про- методик. ектирования искусственной среды, с необ- ходимостью приводит к отказу не только Кроме того, в комплексах реализуется от старых стереотипов мышления, но в ка- принцип получения нового знания путем кой-то степени — от доминирующих в на- новой организации имеющегося. Так, на- шей культуре представлений о реальной пример, в базе данных по общей истории действительности, то есть научного ми- науки и техники возможно составление ровоззрения вообще. Эта достаточно ра- «срезов» через любые промежутки време- дикальная позиция логически приводила ни, что позволяет обнаруживать истори- к необходимости отказа от сложившейся ческие «точки роста» отдельных теорий, структуры учебных дисциплин как некое- дисциплин, направлений, а также их кор- го образа «объективного мира», а также от реляцию. Это, в свою очередь, дает воз- системы дисциплинарного («знаниевого») можность создавать «исторические карты принципа построения учебного процес- науки и техники» с убедительным показом са. Естественная междисциплинарность и «узловых точек» развития. интегральность достигались через учеб- ные программы, которые формировались Сегодня не вызывает возражений утверж- в соответствии с темами научных иссле- дение, что знание необходимо рассматри- дований (проектов), а не с содержанием Cборник методических рекомендаций по работе со SMART-устройствами предметов как таковых. Проект «Универ- Сложившаяся ситуация может быть оцене- ситас» не был реализован, но высказанные на с различных позиций: как содержатель- и обоснованные в нем новые подходы к ных, смысловых, так и организационных, совсем новой философии образования се- прежде всего финансовых. Реализация годня еще более актуальны. широко обсуждаемых сегодня различных концепций и форм дистанционного обра- Процесс обучения должен быть не «пов- зования изменит ситуацию радикально, торением пройденного», а решением ис- сделав предметную ориентацию компью- следовательской проблемы, реализацией терных систем в образовании просто не- собственного проекта с освоением всех актуальной. необходимых знаний из всех необходимых дисциплин (от проекта к дисциплинам, а Собственный опыт использования образо- не от дисциплин к проекту). вательных мультимедийных систем, а так- же оценка существующих в этой области Думается, что в разрабатываемых сегод- тенденций позволяет выделить, по мень- ня учебно-образовательных комплексах шей мере, семь типов компьютерных обу- нового поколения этот подход должен вы- чающих систем. Такая типология носит во полняться за счет: многом прогнозирующий характер, но уже существуют отдельные элементы даже са- • возможностей реализации большого мых сложных типов, что дает основание набора сценариев по каждой рас- предполагать короткие сроки их полной сматриваемой теме; реализации. • достаточной информационной под- Очевидна связь между новыми информа- держки для широкой импровизации ционными технологиями и расширением (как со стороны учителя, так и со эвристического, развивающего подхода стороны учащихся) в ходе учебного процесса; в образовании. Создание образователь- ных сред различного уровня предостав- • широкого использования в сетевом ляет как учащимся, так и преподавателям варианте комплексов мировых ин- качественно новые возможности для формационных ресурсов; творческого обучения. Разумеется, роль и ответственность всех участников педа- • большой степени интерактивности; гогического процесса только возрастает. Отталкиваясь от опыта использования в • новых форм коммуникации на базе учебном процессе историко-научной и ис- социальных сервисов Web 2.0. торико-технической мультимедийной сре- ды, можно сравнить механизмы образова- При сравнительно большом предложении тельных технологий при репродуктивном обучающих программ практически все и креативном подходах вне зависимости они имеют относительно узкий тематичес- от предметной ориентации. Наличие но- кий диапазон. вой образовательной среды представляет 10 Умные уроки SMART