Sélection d'ouvrages de la littérature enfantine : bibliographie annotée : français langue seconde-immersion : M-3

386 Pages·1999·28.7 MB·French

by  Alberta. Direction de l'éducation française

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UNIVERSITATIS
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Sélection d'ouvrages
de la littérature enfantine
1999
liberia
EDUCATION
Directiondel’éducationfrançaise
DONNÉESDE CATALOGAGEAVANTPUBLICATION(ALBERTAEDUCATION)
Alberta.AlbertaEducation.Directiondel’éducationfrançaise.
BibliographieannotéeM-3 : françaislangueseconde-immersion :
sélectiond’ouvragesdelalittératureenfantine.
ISBN0-7732-0549-9
1. Français(Langue)-Étudeetenseignement(Primaire)-Alberta
—Allophones-Bibliographie. 2. Français(Langue)-Étude
etenseignement(Primaire)-Alberta-Immersion-Bibliographie.
I. Titre
PC2068.C2.A333 1999 440.707123
Remarque:Danscettepublication, les
termesdegenremasculin utiliséspour
désignerdespersonnesenglobentàlafois
lesfemmesetleshommes.Ilssontutilisés
uniquementdanslebutd’allégerletexteet
nevisentaucunediscrimination.
Laprésentepublicationviseprincipalementlaclientèlesuivante :
Elèves
Enseignants V
Personneladministratif
Parents
Grandpublic
Autres
Copyright© 1999,laCouronneduchefdelaprovinced’Alberta,représentéeparleministredel’Éducation,AlbertaEducation,Direction
del'éducationfrançaise, 11160, avenueJasper, Edmonton, AlbertaT5K0L2. Tousdroitsréservés. EnventeparrentremiseduLeaming
ResourcesDistributingCentre, 12360-142eRue,Edmonton,Alberta,T5L2X9,
téléphone:[phone],télécopieur:[phone],
Internet:<http://ednet.edc.gov.ab.ca/lrdc>
Parlaprésente,ledétenteurdesdroitsd’auteurautorisetoutepersonneàreproduirecettebibliographieannotée,oucertainsextraits,àdes
finséducativesetsurunebasenonlucrative.
Bibliothèque Saint-Jean
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion ii University of Alberta Introduction
11111111
TABLE DES MATIERES
Introduction iv
Présentation des fiches d’analyse des oeuvres vi
Première section
Œuvres pour répondre à des besoins d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique (97 titres) 1 -
Deuxième section
Œuvres pour répondre à un besoin d’information (62 titres) 2-
Troisième section
Annexes
:
A. Pistes pour soutenir le lecteur débutant A-
B. Création d’un environnement propice à la lecture B -
C. Création d’un coin de lecture C -
D. Grille d’évaluation d’un programme de lecture ....D-
E. Liens avec les résultats d’apprentissage
du programme d’études E -
F. Références bibliographiques F -
G. Index des titres : • Titres par collection G- 1.1
• Titres par thème G -2.1
• Titres par niveau scolaire G -3.1
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion iii Introduction
INTRODUCTION
Laprésentebibliographie annotée d’œuvres de littérature enfantine regroupe
une sélection d’albums, de petits livres de contes, de romans, de livres
,
documentaires, de chansons, de comptines, demême que desrevuespouvant
être exploitées en salle de classe.
Ce document a été élaboré dans lebut de fourniraux enseignants de français
un répertoire d’œuvres intéressantes et de qualité pour initier les élèves à la
littérature enfantine, agrémenter leur apprentissage de la lecture et répondre
à leurs besoins d’information comme leurs besoins d’imaginaire, de
divertissementet d’esthétique.
Les enseignants y trouveront plus de 150 titres qui leur permettront de
planifier des situations de lecture permettant d’atteindre plusieurs résultats
d’apprentissage du programme d’études de français langue seconde -
immersionduministère de l’Éducation (1999).
Toutes les œuvres ont été sélectionnées à partir d’une liste de critères bien
définis. Il va sans dire que chaque œuvre présentée ne respecte pas tous les
critères à la fois, mais l’ensemble des titres sélectionnés se veut, dans la
mesure du possible, un équilibre et un reflet assez fidèle des critères
suivants
:
• Letexte estproche dulangage dujeune lecteur.
• Le texte explore des thèmes qui sont familiers à l’élève (la famille, les
animaux, les amis, les responsabilités, la liberté, les émotions, etc.).
• Le texte est prévisible. Le lecteurpeut faire aisément des prédictions sur
sa structure et son contenu. Le texte prévisible se caractérise de la façon
suivante
:
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion IV Introduction
- l’histoire contientdes structures répétitives;
- letexte estrythméou contientdes rimes;
- l’illustrationcorrespond autexte et l’appuie.
• Pour les œuvres à l’imaginaire, l’histoire présente des actions qui se
succèdentdans unordre chronologique.
• Pour les œuvres documentaires, le texte présente une structure bien
définie qui facilite la compréhension de l’information. Le texte contient,
la plupart du temps, des phrases simples, généralement courtes et qui
contiennent desverbes leplus souvent auprésent.
• Le sens du nouveau vocabulaire peut être construit en contexte par le
lecteur.
Toutes les œuvres présentées dans cette bibliographie ont été analysées par
le Comitéde tolérance etde compréhension duministère de l’Éducation. Ce
comité voit à ce que les ressources mises entre les mains des élèves
respectent les critères de tolérance et de compréhension du Ministère afin de
ne pas exposer les jeunes à des réalités trop stéréotypées, de la violence
gratuite, des propos irrespectueux, etc.
Note : Même silesœuvresontpassésouslaloupedu Comité detoléranceetde
compréhension du ministèredel’Éducation (Curriculum StandardsBranch),
il revientàchaqueécoleou àchaque enseignantdesélectionnerlesœuvresqui
pourraientêtreexploitées en salledeclasse.Aucunedesœuvresprésentées
dans cedocumentn’aétédésignée comme ressourcede baseou d’appui parle
ministèredel’Éducation.
Cette bibliographie annotée fait un bilan des ressources sur le marché
actuellement. Elle n’est toutefois pas exhaustive. Cependant, nous croyons
que ce documentpeut s’avérerun outil utile aux enseignants dans leur choix
de ressources de lecture complémentaire pour le premier cycle de
l’élémentaire.
Achatdes ouvrages sélectionnés
Les enseignants et les bibliothécaires doivent prendre contact avec un
libraire francophone de la province pour se procurer les œuvres de leur
choix. Pour faciliter la commande des livres, se référer aux fiches
d’exploitation de la bibliographie annotée pour obtenir toutes les
coordonnéesnécessaires (ISBN, maisond’édition, année deparution, etc.).
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion v Introduction
Présentation des fiches d’analyse des œuvres
Chaque sélectionde cettebibliographie estprésentée dansunmêmeformat, soitunefichededeuxpages
qui comprend suffisammentd’informationpourque l’enseignantpuissefaireun choixjudicieuxdes
œuvres qu’ilveut exploiteren salle de classe.
Structure Format (ou support)
Imaginaire Livre
Disque compact
Information
Cassette
Fiched’analysed’uneœuvre
Catégorie : un besoin d’imaginaire-Page 1
Icônes-format Icône-besoind’imaginaire
Coordonnéesdu livre Thème
(collection,auteur,illustrateur,
éditeur,paysd’origine) Composantesdu récit
(personnages,lieu,temps,action)
Renseignementsgénéraux
(nombredepages,dimensions, Résumédel’histoireentrois
ISBN,datedeparution, parties:
prixapproximatif,traduction)
• Élémentdéclencheur
Particularitésdu livre • Développement
Pistesd’exploitation • Dénouement
(s’ilyalieu)
Appréciation du texte-Page2
Complexitédutexte
(lesstructuresdephrases,
letempsdeverbe,etc.) Lerôledesillustrationsdansle
livre
Levocabulaire
- lesmotsdontlesensestpeu Expressions(expressions
connuàl’oral idiomatiques, proverbes,jeuxde
- lesmotsconnusàl’oral,mais mots,onomatopées,etc.)
peuconnussousleurforme
écrite
Tableau(liensaveclesrésultats
d’apprentissageduprogramme
d’études)Voirpageviii.
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion VI Introduction
Fiched’uneœuvre
Catégorie : un besoin d’information- Page 1
Icônes-format Icône-besoind’information
Coordonnéesdulivre Thème
(collection,auteur, illustrateur,
éditeur, paysd’origine) Sujetetlesaspectsparticuliersdu
livre
Renseignementsgénéraux
(nombredepages,dimensions, Familiaritéetl’accessibilitédu
ISBN,datedeparution, sujet
prixapproximatif,traduction)
Écartentrelecontenuetles
Particularitésdulivre connaissancesdesélèves
Pistesd’exploitation Structuredutexte(contenuet
(s’ilyalieu) présentationdel’information)
Appréciation dutexte-Page2
Complexitédutexte
(lesstructuresdephrases,
letempsdeverbe,etc.) Lerôledesillustrationsdansle
livre
Levocabulaire
- lesmotsdontlesensest Expressions(expressions
peuconnuàl’oral idiomatiques,proverbes,jeuxde
- lesmotsconnusàl’oral, mots,onomatopées,etc.)
maispeuconnussousleur
formeécrite
Tableau(liensaveclesrésultats
d’apprentissageduprogramme
d’études)Voirpageviii.
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion vu Introduction
Tableau - Liens avec les résultats d’apprentissage
Le tableau ci-dessous démontre les liens entre les œuvres sélectionnées etles résultats d’apprentissage
générauxreliés à l’écoute età la lecturetirés duprogramme d’études de 1999.
Les résultats d’apprentissage spécifiques à ces deux domaines setrouvent enannexe. Les enseignants
pourront s’yréférerpourune exploitationplus détaillée de l’œuvre. Laplupart des œuvrespeuvent être
exploitées àplus d’unniveau scolaire, selon la difficultéde l’œuvre et ledegré d’autonomiede l’élève
enlecture.
La légende sous le tableau indique letype de lectureprivilégié selon ledegré d’autonomie des élèves
:
A
L’œuvre est accessible àl’écoute et seprêtemieuxà une lecture àvoixhaute, à cause de
ladifficulté duvocabulaire etde la complexité dutexte.
•
L’œuvre seprêtebienàune lecturepartagée alors que l’élèvepeut décoderlevocabulaire
etlacomplexité dutexte, àl’intérieurd’un cercle de lecture ouparlalectureàdeux.
L’œuvre seprêtebienàla lecture autonome et individuelle.
COMMUNICATION ORALE M
1 2 3
COI
Besoind’information
C02
Besoinsd’imaginaire,dedivertissement A
etd’esthétique
C03
Appréciationdelalangueetdelaculture
COMPRÉHENSION ÉCRITE M 1 2 3
CEI
Besoind’information
CE2
Besoinsd’imaginaire,dedivertissement •
etd’esthétique
CE3
Appréciationdelalangueetdelaculture
•Autonome(lecturelibre) Cercledelecture(lecturepartagée) Lectureparl’enseignant
Bibliographieannotée(M-3)Françaislangueseconde-immersion VIII Introduction