Selbstorganisation, Kooperation, Zeichenprozeß: Arbeiten zu einer kulturwissenschaftlichen, anwendungsbezogenen Psychologie

276 Pages·1998·9.537 MB·German

by  Arne Raeithel (auth.), Christian Dahme (eds.)

Arne Raeithel
Selbstorganisation,
Kooperation, ZeichenprozeB
Arne Raeithel 1943 - 1996
"AIle Menschen kennen das Schone
und daher riihrt auch das HaBliche
AIle Menschen konnen Gutes als gut erkennen
und doch gibt es auch das Schlechte
Also erzeugen Sein und Nichtsein einander
Schwer und Leicht erganzen einander
Lang und Kurz gestalten einander
Hoch und Tief verkehren einander
Ton und Hall schwingen einander
Vorher und Nachher folgen einander
Daher wirkt der Weise ohne Zwang
und lehrt ohne Worte
Die zehntausend Dinge entstehen
und vergehen immerfort
Hervorbringen
und doch nicht besitzen
Wirken
und sich doch keinen Verdienst anrechnen
Das Werk tun
und es dann verges sen
so wird es von Dauer sein"
(Lao Tse, Tao Te King)
Arne Raeithel
Selbstorganisation,
Kooperation, ZeichenprozeB
Arbeiten zu einer kulturwissenschaftlichen,
anwendungsbezogenen Psychologie
Herausgegeben von Christian Dahme
unter Mitarbeit von Christoph Clases,
Martin Hildebrand-Nilshon und Falk Seeger
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
Aile Rechte vorbehalten
© Springer Fachmedien Wiesbaden 1998
Urspriinglich erschienen bei Westdeutscher Verlag GmbH, Opladen/Wiesbaden, 1998
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Umschlaggestaltung: Horst Dieter Burkle, Darmstadt
ISBN 978-3-531-13329-4 ISBN 978-3-663-07986-6 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-663-07986-6
Inhalt
Vorwort ................................................................................................. 11
Einige Thesen zurn Begriff des Gegenstands (1980) .................................... 21
I Vorbegriff yom Gegenstand .................................................................... 21
2 Symmetrische kategoriale Struktur des Begriffs "ArbeitsprozeB" ................... 21
3 Ein Frage-Trick ................................................................................... 21
4 Werkzeuge und die Grenze zwischen Tatigkeit und Gegenstand .................... 22
5 Begriffe, kognitive Tatigkeit und symbolische Gegenstlinde ......................... 22
6 Die Bedeutung des Symbols ist das Angebot des symbolischen
Gegenstands ....................................................................................... 23
7 UnerschOpflichkeit und Nicht-AbschlieBbarkeit von Gegenstlinden ................ 23
7. I Bedeutung der Arbeiten von Godel. .................................................. 24
7.2 Verzweigungen der Begriffsentwicklung erfordem Auswahl durch die
Subjekte ...................................................................................... 25
7.3 Subjektive und objektive Dialektik: Der Zusammenhang von Nicht-
AbschlieBbarkeit und UnerschOpflichkeit... ......................................... 26
8 Der lebendige Begriff, das Konnen, als Vermittler zwischen Arbeit und
theoretischer Arbeit .............................................................................. 27
8.1 Der visuell erfaBte Aktivitatsraum als materielle Analogie des
motorisch erschlieBbaren Aktivitatsraumes oder: Die Landschaft als
Planungsraum ............................................................................... 29
8.2 Das menschliche Konnen ist wesentlich symbolisierbar, ist ein
System von lebendigen Begriffen ...................................................... 31
9 Exkurs: Form und Stoff von Gegenstlinden, Form und InhaIt von
Symbolen .......................................................................................... 33
10 Zusammenfassung und Ausblick ............................................................. 34
Thesen zu Wissen und Konnen (1981) ...................................................... 37
I SubjektiObjekt und ProzeB/Struktur ........................................................ 37
2 Speicherung der Strukturen: Akkumulation und Gedachtnis ......................... 37
2.1 Ubergang yom ProzeB zur regulativen Struktur ................................... 38
2.2 Ubergang von der regulativen Struktur zum realen ProzeB ..................... 38
3 Ankoppelung der aktivierten Strukturen an die laufende Aktivitat ................. 39
4 Zwei Bedeutungen von "Vergegenstandlichung" ........................................ 39
4.1 Direkte V ergegenstandl ichung: RegulationsprozeB ............................... 40
4.2 Symbolisch vermittelte Vergegenstandlichung: KognitionsprozeB .......... 40
5 Psychologische Konkretisierung der "Grundfrage der Philosophie" ................ 41
6 Motor der Entwicklung: Konnen - Wissen - Widerspruch .......................... 42
7 Ein Paradox: Freiheit des BewuBtseins und Determination durch die
UmweIt ............................................................................................. 43
6 Inhalt
8 Historischer Exkurs: Regeltheorien und Kognitionstheorien ........................ 44
9 Die fehlerhafte Anwendung der Regeltheorie in der Psychologie ................... .46
10 Partielle Wahrheit in der fehlerhaften Interpretation ? ................................. .47
11 Regulation subjektiv: Steuerung der erscheinenden Wirklichkeit.. ................ .47
12 Die Gefahr des abstrakten Systembegriffs: Solipsismus ................................ 50
13 Notwendigkeit des reproduktiven Systemabschlusses .................................. 52
14 Definitionsversuch: Konnens-und Wissens-Strukturen .............................. 53
15 Problem des Wissen-Konnen-Ubergangs entsteht im sozialen Verkehr ............ 55
16 Drei Unterprobleme: Motivation und Wissen, altes und neues Wissen,
QueUe des Neuen ................................................................................. 56
16.1 Einbettung des Wissens in die Perspektive des Subjekts ....................... 56
16.2 Widerspruch von altern und neuem Wissen; Trauerarbeit ...................... 59
16.3 Wie verstehen wir das wirklich Neue? ............................................... 60
Einige Thesen zur Heterarchie der Jebendigen Aktivitlit (1981) ..................... 61
o
AnschlieBende Vorbemerkung ................................................................. 61
1 Arbeit: Ein hochentwickelter N aturprozeB ................................................. 61
2 Naturdialektik: Entwicklungslogik der unbelebten Natur, des Lebendigen
und von uns Menschen .......................................................................... 62
3 Ko-Evolution bedeutet: Einander entwickeln ............................................. 63
4 Tatigkeit, Handlung, Operation: Drei rekursiv selbstiihnliche
ProzeBebenen der lebendigen Aktivitlit der Menschen .................................. 64
5 Die Struktur der Vielheit: Hierarchie, Heterarchie, System .......................... 68
5.1 Hierarchie: Eigenschaft hochentwickelter Operatoren ............................. 70
5.2 Heterarchie: Eigenschaft der Vielheit von Operatoren ............................. 70
5.3 Systemische Regulation: Sich reproduzierende AUgemeinheit im
Netz der Prozesse der Ko-Evolution ................................................... 71
5.4 Operative Regulation: "Innere" Reproduktion einer zunlichst
verteilten Regulationsstruktur. .......................................................... 72
5.5 Steuerungs-Strukturen: Innere Reproduktion von korrektiven
Regelungs-Strukturen ..................................................................... 73
6 Reflektive Regulation: Aktive Entwicklung regulativer Strukturen durch
Verkoppelung der Tatigkeit mit symbolischer Tatigkeit, also durch
Benutzung materieller Analogien ............................................................. 74
6.1 Der Unterschied zwischen mathematischen und Naturgesetzen ist der
Unterschied zwischen Nicht-AbschlieBbarkeit und UnerschOpflichkeit ...... 75
6.2 Stufen der Reflexion: Reflexion aufTatigkeitsprodukte und ihre
Verhliltnisse; auf die sie produzierenden Operationen und ihre
Verhliltnisse; auf das Verhliltnis der Verhliltnisse; ... und so
rekursiv weiter ............................................................................... 78
6.3 Mathematische Strukturen sind hochentwickelte kognitive
Strukturen .................................................................................... 79
7 SchluB und Ausblick ............................................................................ 80
Inhalt 7
Neues aus der Handlungstheorie - Die Metapher von den Intuitionen,
die im Klirper konkurrieren (1984) ........................................................... 81
1 Neue Entwicklungen in der Handlungstheorie ........................................... 83
2 Das Modell der konkreten Funktion ........................................................ 85
3 Intention als Verkoppelung von Wirklichem und M5glichem ...................... 88
4 Emotionen als Vermittler zwischen Intentionen und Tlitigkeiten ................... 90
5 Das Selbst ist notwendig wechselnd ........................................................ 91
6 Zwei Nachtrage .................................................................................... 92
Kommunikation als gegenstiindliche Tiitigkeit -Zu einigen
philosophischen Problemen der kulturhistorischen Psychologie (1989) ........ 95
1 Fragestellung und Kontext der Untersuchung ............................................ 95
2 Zur Bestimmung der Charakteristika von Sprechhandlungen ........................ 99
3 Analyse einer Sprechhandlung ............................................................... 104
4 Zur Differenz von Zweck und Resultat .................................................... 106
5 Gegenstl1ndlichkeit, K5rperlichkeit und das Ideelle .................................... 110
6 Genetische Bestimmungen und historische Analyse der Kommunikation ...... 117
7 Zusammenfassung und Ausblick ............................................................ 127
UmriB einer kulturhistorischen Neubegriindung der psychologischen
Methodenlehre (1990) .•.•....•................•...•..............•....•.•.•.......•........•.•.•.• 129
o
Einfilhrende Vorbemerkungen ................................................................ 129
Kulturhistorische Theorie der zeichenvermittelten Tlitigkeit... ..................... 130
1.1 Semiotische und produktive Mittel der Tlitigkeit ............................... 131
1.2 Sinnliche Erkenntnis in der Produktion als semiotisch regulierter
Proze13 ........................................................................................ 134
1.3 Menschliche Kommunikation als semiotische Modellierung auf drei
Stufen ........................................................................................ 137
1.4 Semiotische Selbstregulation: Drei Modi der Reflexion ....................... 139
1.5 Regelgeleitetes und intuitives Handeln ............................................. 142
Zur Ethnographie der kooperativen Arbeit (1991) ..................................... 145
1 Das Konzept der semiotischen Selbstregulation von Gruppen ...................... 145
2 Die ethnographische Forschungsstrategie ................................................. 147
3 Ein Physiker versucht, einen TEA-Laser zum Leuchten zu bringen .............. 148
4 Handlungserklarungen und das Dilemma des Ethnographen ........................ 150
5 Ein Navigationsteam berechnet die Schiffsposition wahrend einer Havarie ...... 151
6 Selbstorganisation von sozial verteiIten Handlungsweisen .......................... 153
7 Schlu13 und Ausblick ........................................................................... 155
Semiotische Selbstorganisation und Arbeit - Eine tiitigkeitstheoretische
8egriindung des Entwerfens, auch des Entwerfens von Software (1992) .... 157
1 M5glichkeiten, Uber computergestUtzte Arbeit nachzudenken ...................... 158
2 Arbeit ist mehr als Lohnarbeit: Oberblick i.iber eine marxistische
Konzeption von menschlicher Tlitigkeit .................................................. 160
8 Inhalt
3 Ein Diagramm der historischen Verbindungen zwischen philosophisch
Arbeitenden ....................................................................................... 162
4 Filnf grundlegende Merkmale menschlicher Tatigkeit ................................ 164
5 'Mittel und Formen': Wie man die natllrliche Evolution und kulturelle
Geschichte verstehen kann .................................................................... 170
6 Evolution der semiotischen Selbstregulation Von natOrlichen Signalen
zu symbolischen Modellen ................................................................... 177
7 Drei Modi der Reflexion: Urzentrierung, De-Zentrierung, Re-Zentrierung ..... 185
8 SchluBfolgerung ................................................................................. 188
Die symbolische Herstellung sozialer KohArenz -Die Entstehung
dramatischer, diskursiver und objektivierter Bedeutungssysteme (1994) ..... 189
I Einfiihrung und Uberblick .................................................................... 189
2 Wygotski und das Verhaltnis zwischen Werkzeugen und Symbolen ............ 191
3 Regeln fOr die historische Analyse der symbolischen Vermittlung ............... 193
4 Ausgangspunkt: Die soziale Kohlirenz unter Vormenschen mit
aufrechtem Gang, Nahrungsteilung, Obdach und natllrlichen Werkzeugen ...... 194
5 Erstes Stadium: Dramatische Vorbildung und die Ritualisierung
gesellschaftlicher Oberlieferung (Unteres und mittleres Pal!iolithikum) .......... 196
6 Zweites Stadium: Diskursive Modelle und das Autkommen der reinen
Moglichkeit (Oberes Pal!iolithikum und Mesolithikum) ........................... 202
7 Drittes Stadium: Vergegenst!indlichte Vorbilder und die Herausbildung
frUher Gesellschaften (Neolithikum) ........................................................ 206
Kooperative Modellproduktion von Professionellen und Klienten -
erliiutert am Beispiel des Repertory Grid (1995) ........................................ 209
1 Motivation und Uberblick .................................................................... 209
2 Entwicklung des Schemas fUr die kooperative Modellproduktion ................. 209
2.1 Methodologie als Suche nach Regeln fUr die Arbeit mit Modellen ......... 209
2.2 Gigerenzers fUnfstellige Modellrelation (1981) ................................... 210
2.3 Die Menschen als Forscher und die Forscher als Mitmenschen ............. 212
2.4 Allgemeinster Zweck der Methodenentwicklung: Soziale
Selbstregulation ........................................................................... 215
3 Die Repertory-Grid-Technik als Mittel zur Modellproduktion ..................... 216
3.1 Abstimmung, Arbeitsteilung und Regeln ......................................... 216
3.2 Arbeitsteilung im Kontext des Beratungs-oder Therapievertrages ......... 218
3.3 Phasenbezogene Regeln der Grid-Technik ......................................... 220
3.4 Graphische und vektorielle Modelle als Resultat der Ordnungsphase ...... 222
3.5 Konfliktkriterien: Klinische und praktische Bedeutung der
Diagramme ................................................................................. 237
3.6 Offenheit der produzierten Modelle fOr weitere Interpretation ................. 239
4 SchluB: Kriterien fUr gute Modellierung .................................................. 240
lnhalt 9
Zur Naturgeschichte der Zeichenprozesse -Drei Stu fen der Entwicklung
von Kommunikation und Denken (1996) .................................................. 243
1 Uberblick .......................................................................................... 243
2 Dramatisch-mimetische Selbstregulation ................................................. 246
3 Diskursiv-mythische Kultur .................................................................. 248
4 Zur Entwicklung gegenstiindlicher Symbolsysteme ................................... 251
5 Zusammenfassung und Prinzipien .......................................................... 252
6 Ertrag rur Psychologie und Kognitionswissenschaft ................................... 254
Nachweis ..•.....................•.•.....•.................................•.•...........•.............. 255
Literatur ............................................................................................... 257
Arne Raeithels Schriften .....................•.....•.•....................•.........•.•.•.......• 273