Sciences humaines - 7e année

587 Pages·2004·20.5 MB·French

Sciences humaines
e
7 année
Programme français
Programme d’études :
Document de mise
en œuvre
SCIENCES HUMAINES
7e année
Programme français
Programme d’études :
Document de mise en œuvre
Sociétés et lieux du monde
2007
Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba
Données de catalogage
(Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba)
372.891 Sciences humaines, 7eannée, programme français, programme d'études :
document de mise en œuvre : Sociétés et lieux du monde.
ISBN 978-0-7711-3408-8
1. Sciences humaines – Étude et enseignement (Primaire) – Manitoba –
Programmes d’études. 2. Géographie humaine – Étude et enseignement
(Primaire) – Manitoba – Programmes d’études. 3. Citoyenneté mondiale – Étude
et enseignement (Primaire) – Manitoba – Programmes d’études. I. Manitoba.
Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba. II Titre : Sociétés et lieux du
monde
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de la Citoyenneté et de la Jeunesse, Division du Bureau de l’éducation française, 1181, avenue Portage,
salle 509, Winnipeg (Manitoba) R3G 0T3 Canada.
Téléphone : 204 945-6916 ou 1 800 282-8069, poste 6916
Télécopieur : 204 945-1625
Courriel : [email protected]
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Dans le présent document, les mots de genre masculin appliqués aux personnes désignent les hommes et
les femmes.
SCIENCESHUMAINES 7eannée (cid:32)(cid:32)Remerciements
REMERCIEMENTS
Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba aimerait exprimer ses remerciements aux membres du Protocole de
l'Ouest et du Nord canadiens et à tous les participants à l'élaboration du Cadre manitobain des résultats
d'apprentissage en sciences humaines, Maternelle à la 8eannée(2003) dont se sont inspirés les concepteurs des
documents de mise en œuvre en sciences humaines.
Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba remercie également les personnes suivantes qui ont contribué au
cours de plusieurs années à l'élaboration, à la révision et à la validation de Sciences humaines 7eannée,
programme français, programme d'études : document de mise en œuvre.
Comité d'élaboration des résultats d'apprentissage, années intermédiaires
Emmanuel Calisto Enseignant West St. Paul School
Division scolaire Seven Oaks
Lyne Courtemanche Enseignante École Laura Secord
Division scolaire de Winnipeg
Wayne Davies Enseignant Selkirk Junior High
Division scolaire Lord Selkirk
Gordon Jones Enseignant Virden Junior High
Division scolaire Fort-la-Bosse
Mervin McKay Enseignant Eastwood School
Division scolaire Mystery Lake
Ron Munro Consultant (pigiste)
Huguette Phaneuf Enseignante Collège Louis-Riel
Division scolaire franco-manitobaine
Myron Tarasiuk Enseignant R. F. Morrison School
Division scolaire Seven Oaks
Conseillers universitaires
Jarvis Brownlie Département d'histoire, Université du Manitoba
Luc Côté Département d'histoire, Collège universitaire de Saint-Boniface
Richard Harbeck Faculté d'éducation, Université du Manitoba
Bill Norton Département de géographie, Université du Manitoba
Ken Osborne Faculté d'éducation, Université du Manitoba
Sciences humaines 7eannée
Personnel d'Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba
Conseillers de la Division des programmes scolaires :
Bruce Backhouse Conseiller pédagogique Direction de l'élaboration des programmes
Diane Cooley Coordonnatrice Section des programmes d'études
Ken Horton Conseiller pédagogique Direction de la mesure et de l'évaluation
Linda Mlodzinski Conseillère pédagogique Direction de l'élaboration des programmes
en sciences humaines
Division du Bureau de l'éducation française :
Élaboration du Document de mise en œuvre, programme français, sciences humaines 7e année
Marcel Bérubé Rédacteur de programmes d’études Bureau de l’éducation française
Éducation, Citoyenneté et Jeunesse
Renée Gillis Rédactrice, conseillère pédagogique Bureau de l’éducation française
en sciences humaines Éducation, Citoyenneté et Jeunesse
Isabelle Houde Rédactrice, enseignante Division scolaire franco-manitobaine
Jacinthe Roy Rédactrice (pigiste)
Carole Freynet-Gagné Traductrice (pigiste), conceptrice d’activités
Comité de révision du Document de mise en œuvre, programme français, 7e année
France Bouchard Enseignant École Précieux-Sang
Division scolaire franco-manitobaine
Sylvie Dufour Enseignante École McIsaac
Division scolaire de Flin Flon
Robert Marcoux Enseignant École Noël-Ritchot
Division scolaire franco-manitobaine
Marc Nault Enseignant École Provencher
Division scolaire Louis-Riel
Révision linguistique du Document de mise en œuvre 7e année
Pierre Lemoine Lecteur Winnipeg
Carole Freynet-Gagné Traductrice (pigiste) Winnipeg
Mise en page et conception graphique
Candace Lipischak Opératrice de traitement de texte Bureau de l'éducation française
Artiste/graphiste Éducation, Citoyenneté et Jeunesse
Tim Pohl Graphiste Division des programmes scolaires
Table des matières
Table des matières
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Raison d’être du document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Historique du document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Organisation du Document de mise en œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Nature des sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Vision pour les sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Rôle des sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Perspectives et contenu francophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Perspectives et contenu autochtones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Diversité, équité et multiculturalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Conscience environnementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Principes directeurs des programmes d’études en sciences humaines . . . .11
Le processus d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
L’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
L’évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
La littératie en sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
L’approche de sujets controversés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Encadrement pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Schéma conceptuel des sciences humaines M à 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Le concept fondamental de la citoyenneté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Les résultats d'apprentissage généraux (RAG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Identité, culture et communauté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
La terre : lieux et personnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Liens historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Interdépendance mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Pouvoir et autorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Économie et ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Les résultats d'apprentissage spécifiques (RAS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Les RAS relatifs aux connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Les RAS relatifs aux habiletés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Les RAS relatifs aux valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Les résultats d'apprentissage particuliers (RAP) . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Les RAPpour les élèves francophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Les RAPpour les élèves autochtones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Lecture des RAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Démarche pédagogique suggérée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
L’intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
L’apprentissage fondé sur les ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Le processus de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Ressources de la DREF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
i
Sciences humaines 7eannée
Vue d'ensemble de la 7e année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Aperçu du cours Sociétés et lieux du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Organisation suggérée des regroupements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Temps consacré à l'enseignement du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Scénario d’enseignement proposé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Planification du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Lecture des blocs d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
La citoyenneté mondiale et les élèves de 7eannée . . . . . . . . . . . . . . . . .42
L’importance de la géographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Les médias, l’actualité et les sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Intégration des beaux-arts et du français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Correspondance internationale francophone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Matériel utile à l’enseignement du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Les habiletés en sciences humaines en 7eannée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Les RAS organisés parRAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Les RAS organisés parregroupements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Regroupement 1 : La géographie du monde . . . . . . . . . . . . . . . . .65
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Bloc 1 – La carte du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Bloc 2 – Promenons-nous sur la Terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Bloc 3 – La population mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95
Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
Regroupement 2 : La qualité de vie dans le monde . . . . . . . . .125
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127
Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
Bloc 1 – Que veut dire « bien vivre »? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
Bloc 2 – Les droits de tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
Bloc 3 – Citoyenneté et démocratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
Bloc 4 – Pouvoir, richesse et justice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
Bloc 5 – De l’aide tout autour du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183
Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195
ii
Table des matières
Regroupement 3 : Cultures d’ailleurs
(Asie, Afrique, Australasie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207
Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Bloc 1 – Qu’est-ce qu’une société? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221
Bloc 2 – L’environnement naturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221
Bloc 3 – Influences et expressions culturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . .227
Bloc 4 – Influences historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237
Bloc 5 – Économie et bien-être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .245
Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253
Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .257
Regroupement 4 : Des sociétés développées
(Europe, Amériques) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .271
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .273
Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283
Bloc 1 – Géographie, Europe et les Amériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283
Bloc 2 – Impact environnemental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .287
Bloc 3 – Urbanisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295
Bloc 4 – Influences historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305
Bloc 5 – Vivre dans le village global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .313
Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .321
Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .337
Annexes polyvalentes A– V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340
Annexes Regroupement 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .374
Annexes Regroupement 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .435
Annexes Regroupement 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .492
Annexes Regroupement 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .537
iii
Sciences humaines 7eannée
iv
Introduction
Introduction
Raison d'être du Sciences humaines 7eannée, programme français, programme d'études :
document Document de mise en œuvre, auquel on se référera ci-après sous le nom de
Document de mise en œuvre, précise les résultats d'apprentissage généraux et
spécifiques que doivent atteindre les élèves manitobains de la 7eannée en
sciences humaines. Ce document appuie l'implantation des résultats
d'apprentissage, la planification de l'enseignement et la sélection de ressources
pédagogiques en sciences humaines en 7eannée dans les écoles françaises du
Manitoba. Pour ce faire, il propose aux enseignants des scénarios
d'apprentissage, des situations d'enseignement et d'évaluation et des ressources
pédagogiques. Le Document de mise en œuvrene doit pas être considéré comme
exhaustif ni restrictif. Au contraire, il se veut flexible, et l’enseignant est
encouragé à l'adapter à son milieu et à ses élèves.
Le Document de mise en œuvreest fondé sur le Cadre manitobain des résultats
Historique du
d'apprentissage en sciences humaines de la maternelle à la 8eannée(2003). Le
document
Cadre manitobain définit les principes directeurs qui orientent les programmes
d'études de sciences humaines au Manitoba ainsi que les résultats d'apprentissage
généraux qui se poursuivent de la maternelle jusqu'à la 12eannée. Les résultats
d'apprentissage généraux et les fondements des sciences humaines du Cadre
manitobain sont inspirés du Cadre commun des résultats d'apprentissage en
sciences humaines, M à 9(2002), un projet de recherche et de collaboration
entrepris sous la tutelle du Protocole de collaboration concernant l'éducation de
base dans l'Ouest et le Nord canadiens.
Ce Document de mise en œuvrea été élaboré par Éducation, Citoyenneté et
Jeunesse Manitoba en collaboration avec une équipe d'éducateurs manitobains
provenant de divers contextes scolaires. Le processus d'élaboration des résultats
d'apprentissage a fait appel à la participation d'enseignants francophones,
autochtones et anglophones, de conseillers universitaires en histoire, en
géographie et en éducation, ainsi que de représentants d'une variété de
communautés culturelles du Manitoba. Un comité de révision, composé
d'enseignants de sciences humaines dans le programme français et le programme
d'immersion française, a également contribué à l'élaboration et à la validation du
Document de mise en œuvre.
Le Document de mise en œuvrecomprend les sections suivantes :
Organisation du
Document de mise • une introduction générale, qui présente les fondements philosophiques et
en œuvre les principes directeurs de l'enseignement des sciences humaines;
• un encadrement pédagogiquedes sciences humaines au Manitoba, qui
présente l'organisation conceptuelle des programmes d'études de sciences
humaines de la maternelle à la 12eannée;
• une vue d'ensemble des sciences humaines en 7eannée, qui présente un
aperçu de l'année ainsi que des conseils généraux sur l'emploi du Document
de mise en œuvrepour faciliter l'enseignement du cours Sociétés et lieux du
monde;
1