Schulabsentismus und Eltern

291 Pages·2018·3.3 MB·German

by  Heinrich Ricking

Absentismus und Dropout
Heinrich Ricking
Karsten Speck Hrsg.
Schulabsentismus
und Eltern
Absentismus und Dropout
Reihe herausgegeben von
H. Ricking, Oldenburg, Deutschland
K. Speck, Oldenburg, Deutschland
Die Buchreihe „Absentismus und Dropout“ versteht sich als Publikationsort
hochwertiger, inter- und transdisziplinärer Beiträge, die sich mit Exklusionspro-
zessen im Schul- und Hochschulbereich beschäftigen und dabei jeweils die Pers-
pektive und Teilhabe von jungen Menschen in Bildungsprozessen im Blick haben.
Mit der Buchreihe wollen die Herausgeber die vorliegenden schul-, sozial-, son-
der- und hochschulpädagogischen sowie sozial-, politik- und rechtswissenschaft-
lichen Beiträge zum Thema Absentismus und Dropout bündeln und über die
vertiefte, wissenschaftliche Auseinandersetzung sowie eine nationale und interna-
tionale Verortung das Forschungs- und Arbeitsfeld stärken.
Weitere Bände in der Reihe http://www.springer.com/series/15762
Heinrich Ricking · Karsten Speck
(Hrsg.)
Schulabsentismus
und Eltern
Herausgeber
Heinrich Ricking Karsten Speck
Institut für Sonder- und Institut für Pädagogik
Rehabilitationspädagogik Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Oldenburg, Deutschland
Oldenburg, Deutschland
Absentismus und Dropout
ISBN 978-3-658-18584-8 ISBN 978-3-658-18585-5 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-658-18585-5
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Inhalt
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Heinrich Ricking und Karsten Speck
Elternbedingter Schulabsentismus – Begriffe, Strukturen, Dimensionen .
Eine theoretische Annäherung an die Thematik „Zurückhalten“
im Kontext von Schulabsentismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Viviane Albers und Heinrich Ricking
Schulabsentismus, Grundrechte und Bildungsverständnis . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Hermann Rademacker
Schulschwänzen, Schulverweigerung und Zurückhalten durch Eltern .
Eine explorative Studie zu den Auftrittshäufigkeiten von
Schulabsentismusformen in niedersächsischen Sekundarschulen . . . . . . . . . . . 49
Jana Rogge und Ute Koglin
Entschuldigtes und unentschuldigtes Fernbleiben vom Unterricht .
Eine Erhebung bei Lehrkräften an Grund- und Oberschulen
des Freistaates Sachsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Kerstin Popp
Familienbezogene Einflussfaktoren des Schulschwänzens . Ergebnisse
einer Längsschnittstudie in der 6 . und 7 . Jahrgangsstufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Dirk Baier
„Weil meine Eltern das so wollten“ . Zurückhalten als Motiv des
Schulabsentismus: Empirische Befunde einer Hauptschulbefragung . . . . . . . 113
Imke Dunkake und Sarah Piel
V
VI Inhalt
Emotional and Behavioral Disorders and Absenteeism in the USA:
A Review of Variables, Including Family Involvement, Identified
and Discussed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Barbara Schwartz-Bechet
Elterngestützter Absentismus . Befunde einer qualitativen Studie
bei Beraterinnen und Beratern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Karsten Speck, Carmen Wulf und Hermann Rademacker
Elternverantwortung im Psychisch-Kranken-Kontext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Eva-Maria Rothenburg
Gesamtfamiliale Unterstützung bei schulabsentem Verhalten
pflegender Kinder und Jugendlicher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Steffen Kaiser, Gisela C. Schulze und Agnes Leu
Versuch einer Annäherung an elterliches Zurückhalten und
Kindeswohlgefährdung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Birgit Herz und Nora Haertel
Mentoring to Decrease Absenteeism and Enhance School Engagement . . . . 215
Lee Kern, Beth Custer und Shu-Chen Tsai
Multiprofessionelle Kooperation von Jugendhilfe und Schule bei
Schulabsentismus unter besonderer Berücksichtigung des
Zurückhaltens von Kindern und Jugendlichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Karsten Speck und Manfred Wittrock
Kooperation zwischen Schule und Elternhaus zur Prävention und
Intervention bei Schulabsentismus und Zurückhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Tobias Hagen, Marie-Christine Vierbuchen, Thomas Hennemann und
Clemens Hillenbrand
Monitoring als Element eines Rahmenkonzeptes für den Umgang
mit (elternbedingtem) Schulabsentismus . Eine Prämisse für effektives
pädagogisches Handeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Viviane Albers, Tijs Bolz und Manfred Wittrock
Autorinnen und Autoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Einleitung
Heinrich Ricking und Karsten Speck
Der Oberbegriff Schulabsentismus umreißt diverse Verhaltensmuster, bei denen
SchülerInnen unabhängig vom Grund oder Ausmaß der Fehlzeiten schulischen
Unterricht versäumen . Vielfach verletzen sie dabei die Schulpflicht und begehen
so Ordnungswidrigkeiten, blockieren oft auch den eigenen Lernfortschritt und
begrenzen auf diese Weise ihre Zukunftschancen . Häufige schulische Fehlzeiten
beschränken sich in den Auswirkungen somit nicht auf den schulischen Bezugs-
rahmen, sondern führen zu erheblichen Langzeitfolgen wie einem geringen oder
fehlenden Schulabschluss, einer deutlich erschwerten berufliche Integration, ein-
geschränkten Verdienstmöglichkeiten oder einem höheren Risiko für deviantes
Verhalten im Erwachsenenalter (Goldstein, Little und Akin-Little 2003) . Persistenter
Schulabsentismus begünstigt nicht nur prekäre Bildungsbiografien, sondern zersetzt
auch das Wirkungspotential von Schule und zeitigt ebenso erhebliche monetäre
Folgekosten (Stamm, Ruckdäschel und Templer 2009) .
Billigen Erziehungsberechtigte illegitime Fehlzeiten, verhalten sich gleichgültig
oder unterstützen – z . B . mit nicht wahrheitsgemäßen Entschuldigungen – den
Schulabsentismus des Kindes, fordern sie damit stets einen Konflikt um die
Schulpflicht heraus (Achilles 2007) . Diese gilt hierzulande als fester Standard und
wird von der Schulpädagogik als elementare Rahmung des schulischen Bildungs-
prozesses und der Institution Schule betrachtet . Sie ist so selbstverständlich, dass
ihre Legitimität in der gültigen Form kaum diskutiert wird . An den umfänglichen
Forderungen der Schulpflicht kann sich der Konflikt zwischen Eltern und staatlichen
Institutionen über den Einfluss in Erziehung und Bildung der Heranwachsenden
manifestieren . Aus dem gleichberechtigten Anspruch der Erziehungsberechtigten
und des Staates, auf Augenhöhe und ohne Vorrang einer Partei auf Umsetzung
der jeweiligen Erziehungsziele, der im konkreten pädagogischen Alltag eine gute
Kooperation zwischen Eltern und Schule nahelegt (Art . 6 und 7 GG), entwickelt
sich mitunter ein konfliktuöses Verhältnis, das von Konkurrenz und Ablehnung
© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2018 1
H. Ricking und K. Speck (Hrsg.), Schulabsentismus und Eltern,
Absentismus und Dropout,https://doi.org/10.1007/978-3-658-18585-5_1
2 Heinrich Ricking und Karsten Speck
geprägt ist (Reuter 2012) . Das Elternrecht nach Art . 6 GG ermöglicht es demnach
Erziehungsberechtigten nicht, schulischen Unterricht an anderen Orten durch andere
Personen zu ersetzen . Es ist ihnen nicht möglich, ihre Kinder dem langjährigen
Zugriff der Schule zu entziehen und – wie in den USA, wo eine Bildungs- oder
Unterrichtspflicht herrscht – zuhause zu unterrichten (homeschooling) .
Elternbedingte Schulversäumnisse, bzw . das Zurückhalten spielt in der Fachli-
teratur weder im deutschsprachigen Raum noch in den einschlägigen internatio-
nalen Publikationszirkeln eine angemessene Rolle (Thambirajah, Grandison und
De-Hayes 2013) . Es sind dringend Forschungsbemühungen angezeigt, die mehr
Klarheit über die bedingenden Phänomene zu Tage fördern und der Fragen zu
entgegen vermögen, wie in der alltäglichen Schulpraxis professionell damit um-
zugehen ist und welche präventiven oder interventiven Strategien hilfreich wären
(Ricking 2003) . Dass die damit zusammenhängenden Probleme nicht leicht zu
lösen sind, wird schon darin deutlich, dass die Erziehungsberechtigten mitunter
das erzieherischen Bündnis für ihr Kind mit der Schule aufgegeben haben oder in
Frage stellen (Ricking und Dunkake 2017; Becker 2000) . Die zwar verfälschten, aber
letztlich legitimierenden Entschuldigungen, die in der Schule eingegeben werden,
sind beredtes Zeugnis dieses unbefriedigenden Zustandes . Die Erziehungsaufgabe
von Eltern und Schule kann nur durch kooperatives Zusammenwirken mit Blick auf
ein Ziel erfüllt werden . Kündigen die Eltern diese notwendige Kooperation durch
Zurückhalten ihres Kindes, wird es schwierig effektiv einzuschreiten (Reid 2014) .
Angesichts der weitreichenden Konsequenzen ist es als interdisziplinäre Aufgabe
zu verstehen illegitime Schulversäumnisse zu minimieren und die Teilhabe der
SchülerInnen am Unterricht zu fördern .
Auch wenn davon auszugehen ist, dass sich der weitaus größte Teil der Eltern
und Erziehungsberechtigten eine möglichst hochwertige und zukunftsfähige
schulische Ausbildung für ihre Kinder wünschen, ist damit zu rechnen, dass viele
durch ihr Verhalten Schulabsentismus bewusst oder unbewusst begünstigen und
tagtäglich in beträchtlichem Umfang unentschuldigte Schulversäumnisse mit
Wissen, Einverständnis oder Duldung der Erziehungsberechtigten geschehen
(Ricking und Hagen 2016; Beekhoven und Dekkers 2005) . Dieses wichtige Phä-
nomen wurde bislang in der Diskussion um Schulabsentismus leicht übersehen
oder von den dominierenden und facettenreichten Formen des Schulschwänzens
oder angstbedingter Schulmeidung überlagert und auch in Forschungskontexten
wenig beachtet (Dalziel und Henthorne 2005) . Auf die Desiderate und Leerstellen
einzugehen und die Thematik zu einem nachhaltigen Erkenntnisgewinn zu führen,
sind die Hauptmotive hinter den Forschungsinitiativen, die in dieser Publikation
zusammengelaufen sind . So wird es darum gehen elternbedingten Schulabsentis-
mus aus der Perspektive unterschiedlicher Disziplinen weiter zu klären, die Hand-
Einleitung 3
lungsbedingungen der Erziehungsberechtigten wie auch der Schule aufzuarbeiten,
Häufigkeiten und Verteilungen näher zu bestimmen und Optionen der Prävention
und Intervention auszuloten .
Viele der hier vertretenen Autorinnen und Autoren sind Mitglieder des in-
terdisziplinären Arbeitskreises „Schulabsentismus und Dropout“, der sich seit
2000 differenziert mit Erfahrungen und Ergebnissen aus der Grundlagen- und
Begleitforschung zur Prävention und Intervention von Lern- und Schulmeidung
sowie Dropout beschäftigt .
Die gemeinsamen Diskussionen des Arbeitskreises führten bereits zu einer
Reihe einschlägiger Veröffentlichungen:
• Herz, B ., Puhr, K ., & Ricking, H . (Hrsg .) (2004) . Problem Schulabsentismus –
Wege zurück in die Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt .
• Ricking, H ., Schulze, G ., & Wittrock, M . (Hrsg .) (2007) . Schulabsentismus und
Dropout. Konzepte zur Re-Integration und ihre Wirksamkeit. Oldenburg: diz .
• Ricking, H ., Schulze, G ., & Wittrock, M . (Hrsg .) (2009) . Schulabsentismus und
Dropout. Erscheinungsformen Erklärungsansätze Intervention. Paderborn:
Schöningh (UTB) .
• Ricking, H ., Schulze, G ., & Wittrock, M . (Hrsg .) (2009) . Schulabbruch – eine
Herausforderung für die Schule oder: Warum Heranwachsende nicht mehr in die
Schule gehen. Oldenburg: diz .
• Ricking, H ., & Schulze, G . (Hrsg .) (2012) . Schulabbruch – Ohne Ticket in die
Zukunft? Bad Heilbrunn: Klinkhardt .
In ihrem Aufsatz „Elternbedingter Schulabsentismus – Begriffe, Strukturen, Dimen-
sionen“ nähern sich Viviane Albers und Heinrich Ricking theoretisch der Thematik
„Zurückhalten“ von SchülerInnen durch deren Eltern im Kontext des Schulabsen-
tismus . Nach der Erörterung der wichtigen Grundbegriffe unter Bezugnahme auf
die internationale Forschung, betrachten die AutorInnen neben schulrechtlichen
Grundlagen auch die persönlichen Motive der Eltern . Diese wie auch die familialen
Bedingungen sind äußerst variantenreich und kategorial schwer zu fassen .
Mit dem Fokus auf eine schulrechtliche Betrachtung folgt Hermann Rademackers
Aufsatz „Schulabsentismus, Grundrechte und Bildungsverständnis“ . Der Beitrag
beleuchtet verschiedene Facetten des elternbedingten Schulabsentismus sowie
seine rechtliche Einbettung vor dem Hintergrund eines breiten Bildungsbegriffs .
Um Familien und Kinder gerade aus bildungsbenachteiligten Schichten einen
positiven Bildungsbegriff zu vermitteln, ist es unerlässlich Schule und Jugendhilfe
als wichtige Partner der Eltern zu etablieren .